徐從鳳

摘要高中信息技術(shù)教學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)有著一些自身特點(diǎn)，本文針對(duì)如學(xué)生各方面差別大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生對(duì)信息中網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)偏差等相對(duì)明顯的問題，從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)一些方式方法加以探索。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法分組合作

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

信息技術(shù)科目在鄉(xiāng)鎮(zhèn)等學(xué)校目前仍屬于新興的學(xué)科，當(dāng)然在一定程度上仍屬于未發(fā)展成熟的學(xué)科，不論是學(xué)科本身的發(fā)展，學(xué)科的考試，還是學(xué)生家長老師對(duì)其認(rèn)識(shí)上都還有很多問題。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了一些情況，也針對(duì)其中一些作了一定程度上的教學(xué)處理，也還有很多仍待解決和改進(jìn)之處。

1 學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差別太大

普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，包括信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)、交流等各方面能力，目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生基本技能。但作為計(jì)算機(jī)操作方面的技能又是教學(xué)中必不可少的，并且高中信息技術(shù)教材都是以初中有信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)編寫的。鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中本身生源在各方面差別尤為明顯：鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的學(xué)生有來自本鎮(zhèn)的，有來自其轄下農(nóng)村的，還有一些外地借讀的，由于來自不同初中，初中信息課教學(xué)實(shí)施情況不一，有的初中學(xué)校甚至沒有上過信息課；同樣還有家庭環(huán)境經(jīng)濟(jì)等情況不一，造成了學(xué)生進(jìn)入高中后信息技術(shù)方面基本能力差別太大，有部分學(xué)生甚至零基礎(chǔ)，當(dāng)然，也有許多同學(xué)的計(jì)算機(jī)操作能力又非常高。

1.1 簡要有效地組織使用銜接教材，對(duì)零基礎(chǔ)和基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行基本操作培訓(xùn)安排

在基本操作方法介紹中可利用提問方式讓基礎(chǔ)好的學(xué)生參與到操作介紹中去。并把學(xué)生實(shí)際操作安排在教學(xué)課余時(shí)間，如計(jì)算機(jī)的開關(guān)硬件使用等可在平時(shí)使用中逐步認(rèn)識(shí)，還可以嘗試讓基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)不好的學(xué)生兩兩結(jié)對(duì)，讓學(xué)生教學(xué)生學(xué)習(xí)，不過這些安排后一定要建立實(shí)時(shí)考核評(píng)價(jià)，一旦不及時(shí)考查結(jié)果，很多學(xué)生就不會(huì)去落實(shí)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.2 組長分管法

由于高中每個(gè)班學(xué)生人數(shù)都比較多，操作等方面存在的問題也比較多，一節(jié)課下來經(jīng)常是老師看到舉手問問題的人太多而分身乏術(shù)，學(xué)生問題沒有處理完自己也累得不行，回頭一看都是些基本的操作問題。而很多基礎(chǔ)好的學(xué)生提前完成任務(wù)后沒事可做，發(fā)現(xiàn)這些問題后，我決定把班級(jí)進(jìn)行分組，每組七八個(gè)人中，選一個(gè)操作能力強(qiáng)且負(fù)責(zé)任有耐心的學(xué)生作為小組長，負(fù)責(zé)本組一些簡單問題的解決。這樣不僅分擔(dān)了老師的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，還讓操作好的學(xué)生能更好地聽課。組長要以幫教會(huì)方式而非幫做作業(yè)方式幫助別人，一定要有耐心，否則不是在幫別人而是在害別人。

1.3 作業(yè)設(shè)計(jì)的前后聯(lián)系和分層設(shè)計(jì)法

作業(yè)設(shè)計(jì)要注意前后聯(lián)系，課程的操作題設(shè)計(jì)應(yīng)有一定的整體性而不要太過獨(dú)立，最好能夠相互關(guān)聯(lián)，但之前應(yīng)把這種前后的聯(lián)系讓學(xué)生知道，其實(shí)教材本身設(shè)計(jì)就是前后相聯(lián)的，如在信息技術(shù)基礎(chǔ)第二章網(wǎng)絡(luò)搜索引擎使用前就傳輸給學(xué)生一個(gè)信息：在Word后我們要制作一如《愛鳥報(bào)》類的作品，請(qǐng)學(xué)生事先把主題想好，談一下制作規(guī)劃，并把可能需要的素材列出來，在講解第二章前將給出時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)資料并保存，以待使用。這樣一個(gè)Word作業(yè)就穿插了幾章，通過這個(gè)作業(yè)讓學(xué)生了解到制作一個(gè)作品所需要的各個(gè)過程，不管作業(yè)最后的效果如何，都能讓學(xué)生切身感受到制作一個(gè)作品前的準(zhǔn)備工作的重要性。

當(dāng)然根據(jù)不同學(xué)生情況還可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成不同級(jí)別，可以是設(shè)計(jì)不同題也可以是在同一題中作不同要求，如可分為基本題、提高題、探索題等。

在實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)可以使用“分類合作互補(bǔ)型”的作業(yè)形式，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生在合作中互展所長并能互相學(xué)習(xí)促進(jìn)。如在教學(xué)完photoshop或flash基本操作方法后，可設(shè)置這樣的作業(yè)任務(wù)：兩人或三人合作，要求的分工有“一人寫主題、創(chuàng)意、故事情節(jié)等；接著第二人負(fù)責(zé)構(gòu)思如何展現(xiàn)該主題及界面布局等詳細(xì)設(shè)計(jì)并以草圖展示出；而第三人則負(fù)責(zé)把第二人的設(shè)計(jì)用軟件制作出作品?！痹谥谱髯髌非叭艘M織一次交流，交流中讓三人都完全了解作品的創(chuàng)意展現(xiàn)方式等。當(dāng)給時(shí)間制作時(shí)，前兩人也要協(xié)助第三人，同時(shí)也學(xué)習(xí)一下軟件操作中自己不熟悉的方面?；突ブハ嗪献?，從而實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)互學(xué)互相進(jìn)步的目的。

除了這些實(shí)踐中探索出的方法外，教學(xué)中的情境設(shè)置，建構(gòu)思想，任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法的合理使用也會(huì)大大改善學(xué)生的積極性、促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造性。所以在教學(xué)這個(gè)小環(huán)境中還是可以大有所為的。

2 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)教育

鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中有很多學(xué)生以前也一樣沒有接觸過網(wǎng)絡(luò)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)理解上本身有偏差。對(duì)網(wǎng)絡(luò)是既向往又害怕。而在信息教學(xué)中有時(shí)不可避免地要利用網(wǎng)絡(luò)這樣一個(gè)大型的資源庫，所以在學(xué)生初步了解計(jì)算機(jī)知識(shí)并對(duì)網(wǎng)絡(luò)搜索等操作方法有所掌握后有必要對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和使用上作進(jìn)一步的引導(dǎo)和控制。

（1）通過播放一些典型性青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷的視頻事例，讓學(xué)生通過視頻切實(shí)感受到沉迷者的狀態(tài)及欲罷不能的心理，從而警醒自己不要陷入其中，但這只是有一定的威懾作用，要真正讓學(xué)生清醒地意識(shí)到這些，還必須正面深入地對(duì)學(xué)生剖析研究游戲的本質(zhì)特點(diǎn)，用討論法讓學(xué)生自己探索游戲等之所以讓人沉迷不能自拔的原因，從原因出發(fā)找到抵制和控制的方法。

（2）通過不同問題的設(shè)置讓學(xué)生學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)解決實(shí)際問題，從而了解網(wǎng)絡(luò)的全面功能。這一點(diǎn)要經(jīng)常滲透在平時(shí)的作業(yè)或?qū)W習(xí)中。還可以通過安排比賽等方式讓學(xué)生積極主動(dòng)練習(xí)這方面能力。在網(wǎng)絡(luò)中博客是可以讓學(xué)生在課余時(shí)間使用打理的，不過也要有一定的引導(dǎo)。

3 教師自身素養(yǎng)要不斷提高

鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中信息技術(shù)課所處的環(huán)境和學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)和態(tài)度，使在信息教學(xué)實(shí)踐中常常會(huì)出現(xiàn)很多突發(fā)和非突發(fā)的狀況，作為信息教師，既要隨機(jī)調(diào)整教學(xué)方法，還要會(huì)不斷地從實(shí)踐中反思總結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的問題要有著“一定要解決”的思想和行動(dòng)，不能得過且過或干脆逃避不管不顧。對(duì)事件進(jìn)行研究對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行研究，以研究的心態(tài)處理事件，不斷總結(jié)不斷改進(jìn)。

信息技術(shù)是一門快速發(fā)展更新動(dòng)態(tài)變化性比較明顯的學(xué)科，作為信息教師自身要不斷學(xué)習(xí)了解新知識(shí)，時(shí)刻關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向，把最新的知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生不要因?yàn)榻佑|少而與信息技術(shù)發(fā)展潮流脫軌。

總之，在實(shí)踐教學(xué)中我們要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合環(huán)境及學(xué)生特點(diǎn)探索更適合教學(xué)的各種方式方法，不斷改進(jìn)，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中信息技術(shù)教育更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

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