狐啟富

摘 要:本文結(jié)合職高作文教學(xué)實際,談?wù)摿颂岣邔W(xué)生作文水平的途徑和方法,從生活、閱讀、模仿、練習(xí)和作文修改等方面進行了論述,強調(diào)了閱讀與訓(xùn)練的重要性,同時也指出教師在作文教學(xué)中應(yīng)當注意的問題

關(guān)鍵詞:職高優(yōu)化作文教學(xué)

中圖分類號:G633 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(b)-0156-01

作文教學(xué)是職高語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生文字表達能力和對事物認識能力的一個重要途徑。《新課程標準》中對職高作文教學(xué)的基本要求是:“能具體明確,文從字順地表述自己的意思,能根據(jù)日常生活的需求,運用常見的表達方式寫作。”這一要求中的“能具體明確,文從字順”,主要是針對文章的內(nèi)容和語言而言的,即在寫作的過程中文意要清晰,語言表述要明確,譴詞造句要符合規(guī)范。在今天的教學(xué)環(huán)境中,寫作教學(xué)怎樣才能實現(xiàn)上述要求并實現(xiàn)優(yōu)化,成為我們討論的重點。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際,認為要提高職高生的作文水平,在教學(xué)中應(yīng)當注意以下幾個方面。

1 引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)素材

我們經(jīng)常說這樣一句話:生活是最好的老師。的確,生活給人們呈現(xiàn)了人生百態(tài),教給了人們許許多多的事情,這也就為我們提供了眾多的寫作素材。在長期的作文教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)許多的學(xué)生在寫作時感覺沒材料可寫,或者只是寫零零散散的只言片語,根本談不上是一篇作文。這個問題具有一定的普遍性,原因在于他們沒有去發(fā)現(xiàn)生活,感受生活。如果善于發(fā)現(xiàn)生活,其實生活中的每一件小事都可以進入我們的寫作當中。作為教師來講,圍繞一件小事情,可以讓學(xué)生多角度地去思考,各抒己見,也就是通常所說的仁者見仁,智者見智,通過對生活中各種素材的認識,然后用自己的語言和文句表述出來。魯迅的《風(fēng)箏》,文章從生活中的一件有關(guān)風(fēng)箏的小事入手,進而上升到對人性的思考,就在于作者不但善于發(fā)現(xiàn)生活,更善于思考生活。當然,要從生活中發(fā)現(xiàn)素材,作為教學(xué)主體的教師,應(yīng)當積極引導(dǎo)學(xué)生去積累生活中的點滴經(jīng)驗和感受,激發(fā)其寫作興趣,打開思路,并給他們留下思考、想象的空間,培養(yǎng)其敏銳的洞察力和想象力。在作文指導(dǎo)上,我們應(yīng)多引導(dǎo)、多鼓勵學(xué)生去寫自身的生活經(jīng)歷和情感體驗,寫出真情實感。職高作文,我們不要求有華麗的辭藻和精辟的論述,但一定要做到文字流暢,情感真實可信,也就是文從字順、情真意切,認真地將生活中的點滴感受抒寫出來。

2 強化課堂內(nèi)外的閱讀

語文教學(xué)的一個重要目標是提高學(xué)生的閱讀理解能力,而閱讀能力的提高又是寫作的必要準備之一。法國作家普魯斯特在其《閱讀的日子》一文中寫到:“閱讀的過程是一個交流的過程,是一次與不在場的當事人的心靈的對話”。中國有句古話叫“讀書破萬卷,下筆如有神”,說的就是多讀對寫作的好處。強化閱讀,對于優(yōu)化職高生寫作而言具有舉足輕重的地位。在課堂內(nèi),我們要引導(dǎo)學(xué)生仔細地品讀、分析語文教材中的課文,如課文《花兒為什么這樣紅》,該文的說明順序、說明方法就值得學(xué)生認真地去探究,從而加深自己對文章的理解;又如朱自清先生的《荷塘月色》,文章大量的修辭手法和借景抒情的手法就具有很強的借鑒作用,這都是課堂教學(xué)中要重點把握的。在課堂外,要鼓勵學(xué)生多去讀中外名著、報刊雜志,從課堂外去尋求寫作的靈感,去思考別人寫文章時是怎樣構(gòu)思和安排結(jié)構(gòu)的。同時要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞語、好句子和好段落,根據(jù)自己的切身體會,談?wù)勛约旱拈喿x感受,俗話說:熟能生巧,勤能補拙。在寫作這一領(lǐng)域看來,多讀才能受益?？v觀歷年中考高考優(yōu)秀作文,有一個共同特點就是結(jié)構(gòu)嚴謹,立意新奇,思路清晰,這都得益于考生平時多讀文章的著作。

在閱讀時還應(yīng)要求學(xué)生講求方法和效益,要做到泛讀與精讀的結(jié)合。一方面要引導(dǎo)好學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中廣泛瀏覽文史哲、數(shù)理化等方面的書籍,努力擴展自己的視野,擴大自己的知識面,這也是寫作的必要準備之一。另一方面,要選擇名著名篇反復(fù)地讀,甚至能夠背誦,領(lǐng)會它們語言精妙之所在。如果能夠做到精讀和泛讀結(jié)合,提高寫作水平,那就指日可待了。

3 學(xué)會模仿,然后創(chuàng)新

模仿就是根據(jù)現(xiàn)成的優(yōu)秀文學(xué)范本進行寫作。模仿并不是去抄襲他人的成果,而是去參考別人寫作的方法、包括構(gòu)思方法,運用詞語的方法等等。在職高寫作教學(xué)中,如果積極引導(dǎo)學(xué)生去模仿優(yōu)秀作文,可以收到很好的效果。當然模仿也當遵循循序漸進的原則,在模仿中,可以先模仿范文的某一個方面,有局部到整體。比如可以先模仿寫景片段,寫人物肖像的片段,人物對話片段等,然后模仿者要在理解范文的寫作目的、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、形式,以及感悟范文的風(fēng)格和意境的基礎(chǔ)上去進行全篇的模仿。以郁達夫《故都的球》為例:在結(jié)構(gòu)上,文章首尾呼應(yīng),都是在寫南國之秋與北國之秋的對比,重點突出了北國之秋“清”“靜”“悲涼”,中間部分則運用記敘和議論的手法贊美北國之秋。文章的目的就在于突出自己對北國之秋的向往,進而表達自己心里的熱愛之情。這篇文章的構(gòu)思和結(jié)構(gòu)都是可以去模仿的,但有一點需要明白,那就是:模仿應(yīng)當在大量閱讀的基礎(chǔ)上進行,同時模仿不是刻意地仿寫,其目的在于“脫胎換骨”,把方法運用到自己的寫作當中,力求創(chuàng)新。只有這樣,學(xué)生才能做到不拘一格并提高自己的寫作構(gòu)思和書面表達能力。如果一味地仿寫而沒有自己的獨到思考,那就談不上有創(chuàng)新。

4 多摘抄名言警句,勤寫讀書筆記

很多學(xué)生寫的作文,語句艱澀難懂,表情達意不夠流暢,即使好一點的也是句子平淡無奇,泛泛而談,毫無文意可言。在寫作時,適當引用名言警句,不但能夠起到潤色的作用,甚至能夠達到畫龍點睛的效果,使主題突出。平常的學(xué)習(xí)中,勤摘名言警句的重要性也就不言而喻了。當然如果摘了名言警句而不去學(xué),成效也不大,所謂“學(xué)而不思則罔”,說的就是這個道理。這就要求學(xué)生在早讀和課后自己去熟讀,領(lǐng)悟它們的內(nèi)涵之所在。摘抄名言警句,目的就在于能夠運用到寫作當中,增強文體感,突出文章的文采,深化文章的思想內(nèi)涵。

5 強化學(xué)生作文修改能力

葉圣陶先生說:“文章要自己改,學(xué)生只有學(xué)會了自己改的本領(lǐng),才能把文章寫好?！甭毟咦魑慕虒W(xué)不同于初中,在寫作教學(xué)中,教師不一定總是一味地教,學(xué)生也不一定是一味地寫,師生之間應(yīng)當有一定的互動。作文寫好后,可以安排讓學(xué)生相互之間先進行修改,指出文章中的語句錯誤,看看結(jié)構(gòu)和思路是否混亂等,讓學(xué)生針對文中的不足之處,談?wù)勛约旱目捶?然后由教師進行評價,作文講評要有針對性,哪篇好,好在什么地方,為什么說它好,哪篇不好,不好在什么地方,為什么說它不好,都要使我們弄清楚。通過這種方法,學(xué)生在修改別人作文的同時,學(xué)到了他人之所長,明白了自己之所短,不但改正了他人作文中的不足也提高了自己的作文水平,談得上是一舉兩得。

事實證明,要有效地優(yōu)化職高作文教學(xué),除了對學(xué)生進行上述幾方面能力的培養(yǎng)外,教師本身也應(yīng)具有較高的寫作水平,這樣才能在作文教學(xué)當中更好地給學(xué)生評講作文。同時也要結(jié)合學(xué)生的實際情況,朝著素質(zhì)教育的目標,多讀多思多引導(dǎo),扎扎實實地進行作文訓(xùn)練,努力把學(xué)生培養(yǎng)成會學(xué)、會寫、勤學(xué)、勤寫具備一定寫作能力的新一代。