繆志萍 王玉英

0 引言

江蘇科技大學南徐學院遵循“以人為本，因材施教，終身教育”的辦學理念，著力進行人才培養(yǎng)模式的改革。土木工程、工程管理專業(yè)于2003年開始招生，根據(jù)往年的學生畢業(yè)走向，大多數(shù)同學成為一線施工現(xiàn)場的技術人員，為加強學生的生產實踐能力，在專業(yè)培養(yǎng)計劃中都有兩周的生產實習時間。通過生產實習，可以使學生將所學知識融會貫通，培養(yǎng)積極的工作態(tài)度，也是學生畢業(yè)前的一次工作預演。

1 生產實習中存在的問題

（1）實習工地過于集中。實習工地基于安全管理考慮，不愿接收學生實習。由于學生實習人數(shù)較多，給施工單位帶來很大的負擔，因此實習單位主要集中在少數(shù)長期合作的建筑企業(yè)。

（2）實習時間過短。生產實習兩個星期內，施工企業(yè)的施工進展不多，往往是重復內容，致使實習過程基本上是走馬觀花，不能真正參與到工程實踐中去。

（3）與建筑企業(yè)沒有建立良好的伙伴關系。多數(shù)建筑企業(yè)也不歡迎學生到工地實習，學生在實習期間會給項目組帶來安全隱患，增加企業(yè)負擔。

（4）實習教師數(shù)量不足。目前我校畢業(yè)生大多去施工企業(yè)從事現(xiàn)場的施工管理工作，需要學生深入實踐去鍛煉，但參與生產實習的教師很少，很多老師還有教學科研任務。

（5）生產實習的目的不夠明確。有些學生實習目的性不強，認為實習不實習無所謂。

2 生產實習改革探索

（1）生產實習時間的合理確定。土木工程施工是與生產實習密切相關的課程，土木工程、工程管理專業(yè)的土木工程施工課程教學都在第七學期完成，期末學生面臨學科考試、考研、課程設計，還有找工作的壓力，加上冬天氣候寒冷，故第七學期不宜安排生產實習。我校的生產實習都安排在第八學期3、4月份，這個時間工地都已開工，工地施工建設已經走上正軌，部分同學已經簽訂了工作單位，氣候溫和，學生能安安心心地參加生產實習的學習。

（2）生產實習采用分散實習和集中實習相結合的方式。到第八學期，學生很多都有意向簽約的單位，這些單位希望學生到單位生產工地實習，借以考查學生綜合能力，以確定是否和學生簽約。今天的實習就是明天的工作，有了明確的實習目的，就會激發(fā)學生參加實習的自覺性和主動性。因此這些在欲簽約單位實習的學生，在這一階段，絕大多數(shù)學生按照生產實習任務的要求，踏踏實實地學習，以爭取工作的機會。另有部分學生也允許其在家人的幫助下自主聯(lián)系工地，既可以鍛煉學生社交能力,又有利于找到內容豐富的工地。

（3）安全教育的集中進行。建筑施工由于其產品的固定性，施工現(xiàn)場的復雜性等特點，造成不安全因素多。安全問題是施工企業(yè)最為關注的，而學生初到了工地很新鮮，安全意思淡薄，并不注意自身或他人的安全，這也成為直接導致施工單位怕接收學生實習的主要原因。為解決施工企業(yè)的困擾，關注學生的安全，在每次生產實習之前，我們都聘請施工企業(yè)主管安全生產的副總給學生做講座，主題就是施工安全，使學生明確施工現(xiàn)場的七大傷害與預防措施，現(xiàn)場的安全管理與事故處理本企業(yè)容易發(fā)生的事故及典型事故案例的原因和后果。我們反復進行安全教育，強調實習紀律，強調實習態(tài)度，嚴格要求學生自覺遵守施工工地的各項規(guī)章制度，虛心向工人師傅學習，既要學到知識，也要成為技術人員的得力助手，主動參加力所能及的技術工作。

（4）與建筑企業(yè)建立良好的伙伴關系。目前我校已經與鎮(zhèn)江華普建設監(jiān)理公司、鎮(zhèn)江第二建筑工程公司、鎮(zhèn)江索普建筑安裝公司等建立了良好的合作伙伴關系。在這些單位，有很多我們的校友目前已經是項目經理，他們有豐富的實踐經驗，基于對母校的情感，他們很愿意指導學弟學妹，為母校的建設作出一份貢獻。通過建立實習基地，學校與企業(yè)密切合作，學校負責學生的理論指導而企業(yè)則指派專人指導學生的實習，向學生下達項目要求和工作任務，通過嚴格的訓練使學生能夠快速熟悉工作，完成企業(yè)要求的項目任務，同時這些企業(yè)也可以從實習學生中尋找到滿意的人才，這也是解決學生就業(yè)的一條有效途徑，實現(xiàn)校企雙贏。

（5）合理選擇實習工地。聯(lián)系到比較理想的實習工地是達到生產實習預期效果的重要條件，由于不同工地施工規(guī)模、進度、現(xiàn)場條件等因素差異較大，工地提供的教學平臺差異較大，從客觀上限制了實習任務的完成廣度和深度。我們在實習準備階段，首先聯(lián)系實習企業(yè)，了解各工地的進展情況，并到工地現(xiàn)場考察，選擇工程結構典型，管理到位，主體結構建設進行中，有一定規(guī)模工地作為學生的實習工地。一般在每個工地，我們安排四到五名學生，針對不同的工地施工進度，制定明確的施工實習內容。

（6）加強過程控制管理。在生產實習中，指導老師每天到工地現(xiàn)場檢查學生實習情況，解答學生在實習中遇到的問題。這樣學生可以同時得到施工工程師和教師從不同角度的指導，使學生生產實習的深度得到保證,達到生產實習效果。①同時指導教師也獲得了一次實踐的機會，在整個過程中指導教師可以了解新工藝、新技術、新材料諸多方面的信息；也可以發(fā)現(xiàn)教學環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)相脫離的地方。②

（7）建立客觀科學的生產實習考核方式。學生通過生產實習不僅了解施工工藝流程，熟悉施工機械設備，還能了解工地的工作環(huán)境、工地管理制度，發(fā)現(xiàn)自身的不足，努力為踏入社會做準備。我們發(fā)給學生每人一本實習記錄本，要求學生實習期間將所看、所想以日記的形式記下來，并完成實習總結報告。老師根據(jù)實習日記、實習報告、實習表現(xiàn)、實習答辯進行全年級綜合平衡，評出最后成績。實習日記要求記錄每天的所看、所獲、所感，實習報告為整個實習書面總結，實習表現(xiàn)由工地指導老師根據(jù)學生的分析解決問題能力、遵守規(guī)章制度情況給分，實習答辯針對回答問題情況評定分數(shù)。實習總成績中權重分別為：實習日記占25%，實習報告占25%，實習表現(xiàn)占30%，實習答辯占20%。

3 結束語

總之，生產實習的改革研究是教學的一個重要組成部分，關系到人才的培養(yǎng)質量，關系到培養(yǎng)學生的定位。作為應用型學校，為培養(yǎng)合格的社會需求人才，探索有效的專業(yè)生產實習方式，增強學生的實踐能力，是學校發(fā)展的根本。

注釋

①曹偉軍,歐蔓麗.土木工程專業(yè)生產實習教學方法改革的研究與探索[J].福建建筑,2011.1:114-116.

②鄒昀,馮小平,王偉.土木工程專業(yè)生產實習教學探索[J].高等建筑教育,2005.12:82-83.