孔繁富

摘要小學科學是對學生進行科學啟蒙教育的一門課程，要充分認識到小學科學探究實驗在兒童成長中的重要作用。根據(jù)實際情況發(fā)揮農(nóng)村學校優(yōu)勢，開拓實驗場所，利用大自然的天然場地，讓學生感受科學實驗的樂趣。

關(guān)鍵詞開放性拓展農(nóng)村優(yōu)勢

中圖分類號：G23.6文獻標識碼：A

小學科學是義務教育階段以實驗為基礎(chǔ)的學科，是對學生進行科學啟蒙教育的一門課程。上好科學實驗課有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣和求知欲，有利于培養(yǎng)他們動手、觀察、思維等能力及形成良好的個性特征。

《科學課程標準》中提出“科學課程應具有開放性。這種開放性表現(xiàn)為課程在學習內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習、評價等方面應該給教師、學生提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間，使得課程可以最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗背景的學生學習科學的需要。這種開放性還表現(xiàn)為，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習……”

農(nóng)村學校相對城區(qū)學校來看有一些不足之處。一方面，雖然在兩基國檢前國家下大力配齊了一些基本實驗用品，但科學實驗硬條件仍無法與城區(qū)相比。另一方面，農(nóng)村學校師資力量薄弱，教師個人專業(yè)素質(zhì)低、教學觀念較落后，很多學?？茖W老師由年齡偏大面臨退休的教師兼職，課前準備不充分，實驗目的不明確，實驗操作不規(guī)范，缺乏系統(tǒng)性。一些學校沒有把有限的實驗條件利用起來，大部分科學實驗用“嘴”做，教師以講為主，學生分組實驗也是走過場看熱鬧。其次學校管理人員和教師還沒有把這門課的重要性認識到位，是一種典型的教育短視行為。如何發(fā)揮農(nóng)村學?？茖W實驗教學上的特色優(yōu)勢呢？

1 轉(zhuǎn)變觀念，提升教師素質(zhì)，最大程度發(fā)揮實驗室的功能與作用

首先，學校領(lǐng)導和教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分認識到小學科學探究實驗對兒童成長的重要作用。把科學教育提高到關(guān)系人一生成長、關(guān)系國家興衰、民族命運的高度來認識，加大對教師的培訓力度，為教師多創(chuàng)造交流學習的機會，不斷更新知識、學習先進經(jīng)驗、改進教學方法，最大限度發(fā)揮實驗室功能，完成所有演示和分組實驗。盡可能讓學生動手操作觀察，激勵學生用眼、耳、鼻、手去感知實驗過程中的形態(tài)特征，讓實驗室成為學生開展科學探究活動的主陣地，成為培養(yǎng)學生動手、動腦能力的場所。

2 走出教室，拓展觀察實驗空間

根據(jù)學校實際情況發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，把實驗場所搬出實驗室，到田間地頭。天文學家卡爾說過“每個孩子在他們幼年時候都是科學家，因為每個孩子都和科學家一樣，對自然界的奇觀滿懷好奇和敬畏?！贝笞匀辉杏鵁o窮的知識和奧秘，活生生的蟲、魚、鳥，千姿百態(tài)的花草樹木；瞬息萬變的天氣，不同形態(tài)的巖石等都是學生的探索對象。把學生局限在校園里教室里，單憑標本、教具、課件這些生硬的道具是不夠的，無法滿足學生對“生命”的探究欲望和認識了解每一種個體物質(zhì)本質(zhì)特征的好奇感，這樣既會束縛學生的思維空間，又削弱了學生對科學探究的趣味。如在學習《巖石和礦物》這一課時，可帶領(lǐng)學生到校外采集，進行觀察分析，這樣就能激發(fā)學生探究認識不同類別巖石在地球運動變化中形成的原因。盡可能讓學生在藍天白云下，青山綠水之中學到自然、地理、生物等方面的科學知識。

3 發(fā)揮網(wǎng)絡、媒體、圖書室功能

在學生進行探究學習中，經(jīng)常會遇到各種疑問，這些問題在課堂上不一定能夠及時解決，有些問題老師最好不要直接告訴學生答案和結(jié)果，而是讓學生帶著這些最感興趣的問題自己去探究、思考、總結(jié)。如上《太陽系》一課時，許多學生提出了“有沒有外星人？靠近地球的星球上有哪些物質(zhì)？人類將來是否可以利用？”等問題。這些問題在教科書中沒有現(xiàn)成答案，學生就可以去圖書室查閱，到開放的網(wǎng)絡教室去查尋探究宇宙的秘密，進而收集各種信息，激發(fā)他們對科學知識的欲望。如六年級在學習《蠶的生長變化》這一課時，由于地理條件和氣候等方面的局限性，西北地區(qū)許多地方孩子不可能見到真實的蠶，教師就可利用多媒體課件的直觀效果來演示。

4 在社區(qū)、家庭生活中學習科學知識

學生大部分時間在家中度過，對農(nóng)村得天獨厚的自然環(huán)境感受最深，這些感受為科學實驗教學提供了活生生的材料。學生可以在家中進行植物栽培、小動物飼養(yǎng)及利用各種廢棄物制作學具等。讓學生在玩中學、學中玩來親身經(jīng)歷探究的過程，從中獲得科學知識，體會科學探究的樂趣，奠定初步科學素養(yǎng)。如在教學《觀察植物根的生長》一課時，就可以讓學生在家里做實驗，看看種子萌發(fā)生長過程、生長速度，知道根有哪些作用，種子是怎樣變成幼苗的，植物莖的作用和怎樣開花結(jié)果的等等，學生通過自己親自選材、親自種植，并把每天生長情況都記錄下來，獲得了植物生長變化的各種數(shù)據(jù)；又如在學習《小雞的孵化》一課時，可帶領(lǐng)學生到養(yǎng)殖場觀察了解。有些同學還受愛迪生孵小雞故事的啟發(fā)，在家里想辦法給雞蛋加溫孵小雞。最終讓學生了解卵生動物的繁殖過程。

總之，小學科學實驗課教學是一門實踐性很強的課程，需要老師創(chuàng)新實驗教學方法，因地制宜解決實驗中的難點和培養(yǎng)學生學科學用科學的積極性。讓老師引領(lǐng)學生走出教室，走進自然，走進社區(qū)和家庭，走進網(wǎng)絡和書籍等更廣闊的知識海洋，為孩子們提供自由成長的樂土和空間，農(nóng)村學校實驗課教學就能夠取得良好的成效。