林娟清

摘要文章采用文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等對45位中學(xué)生的語文課“好課”的期望進行了調(diào)查，探討中學(xué)生對語文課“好課”的期望現(xiàn)狀，并提出對策，以期為新課程的中學(xué)語文教學(xué)改革提供實證的參考。

關(guān)鍵詞中學(xué)生語文課好課

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：A

0 前言

新課程提倡“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體來設(shè)計教學(xué)過程。在語文教學(xué)中，以學(xué)生為主體的教學(xué)過程，要求盡可能地了解學(xué)生對于語文課“好課”的期望，以利于教師有的放矢地進行教學(xué)設(shè)計。本研究欲就我校學(xué)生期望中的語文課“好課”進行探索，以期為我校語文教學(xué)改革提供實證的參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究的對象為閩清某中學(xué)在校學(xué)生，隨機抽取45人，對策的研究對象為福建師范大學(xué)教科院專家共12人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱相關(guān)資料，獲得了有關(guān)問卷編制的相關(guān)知識，以及關(guān)于學(xué)生對語文課“好課”期望領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，對該領(lǐng)域有一個相對較清晰的了解。

1.2.2 訪談法

本研究主要進行學(xué)生的開放式訪談和專家的對策訪談。

1.2.3 問卷調(diào)查法

在文獻查閱和學(xué)生訪談的基礎(chǔ)上，研制了《中學(xué)生期望中語文課“好課”開放式訪談提綱》，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在專家咨詢的基礎(chǔ)上，研制出《中學(xué)生期望中語文課“好課”調(diào)查表》，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合對語文教學(xué)專家對策訪談的資料研制出《中學(xué)生期望中語文課“好課”對策問卷調(diào)查表》。學(xué)生正式調(diào)查共發(fā)放問卷45份，收回有效問卷45份。有效回收率100%。其中男生25人，女生20人。專家對策調(diào)查共發(fā)放問卷12份，回收有效問卷12份?；厥章?00%。

1.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

本研究的全部數(shù)據(jù)分析由研究者采用Microsoft Excel軟件及帕累托分析法對收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 我校學(xué)生期望中的語文課“好課”的主要因素

在收回的45份有效問卷中，根據(jù)學(xué)生所提出的期望中的語文“好課”的要素，進行Microsoft Excel分析及帕累托截集。

表1我校學(xué)生期望中語文課“好課”因素的選擇頻數(shù)統(tǒng)計表

析圖，取值為79.29%可截取主要因素8個；取值100%，可以將其余9個作為次要的因素（見表1）。

2.2 我校學(xué)生對語文課“好課”認(rèn)識的對策

對回收的12份專家問卷，運用Microsoft Excel軟件進行分析及帕累托截集。具體情況見表2。

在重視語文課堂教學(xué)內(nèi)容選擇的同時，語文教師還應(yīng)該重視語文課的教學(xué)形式的問題，重視以什么樣的方式對所選擇的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)的問題，例如怎樣有技巧地使用多媒體，怎樣恰當(dāng)?shù)胤判┯腥さ呐c課文相關(guān)的電影，怎樣把講授法與討論法相結(jié)合，以便學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等。因此，語文教師應(yīng)注重不同的教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用：在教學(xué)實踐中，應(yīng)充分挖掘?qū)W生好動的天性，以寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，豐富、生動的教學(xué)形式，采用靈活多變的教學(xué)方法，有意識地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學(xué)生積極的情感態(tài)度體驗，應(yīng)善于提出問題，創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的思考，使教學(xué)方法的運用適合與學(xué)生的心理特征，從而使學(xué)生學(xué)有所得，樂在其中。

2.2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡通過主動探究來獲取知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再單純地依賴于教師的講授。課程改革的全面發(fā)展和信息技術(shù)的深入應(yīng)用，催化了教學(xué)模式的變革。因此，教學(xué)活動中，教師必須從根本上徹底改變“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師演示，學(xué)生看；教師出題，學(xué)生做；教師閱卷，學(xué)生改錯”的教學(xué)模式，應(yīng)配合教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生特點設(shè)計和編制各種課件，以有效地提高課堂教學(xué)效果。

2.2.3 采用和藹的教學(xué)態(tài)度，風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言

教師的教學(xué)態(tài)度和語言風(fēng)格，也是影響學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果的一個重要因素。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視教學(xué)態(tài)度和語言的運用方法。教師的態(tài)度應(yīng)和藹，平易近人，使學(xué)生易于接近，教學(xué)語言應(yīng)風(fēng)趣幽默，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動課堂的教學(xué)氛圍。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生希望在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，并且內(nèi)容相對有趣，而不是枯燥無味地講解書本的語法知識，讓學(xué)生提不起興趣。

2.2.4 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣

語文教師要高度重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，并使之貫穿到整個教學(xué)活動的全過程。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，應(yīng)使用生動有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，只要學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有興趣了，學(xué)習(xí)效果就會事半功倍。因此，在課堂教學(xué)實踐中，教師在注重對學(xué)生進行語文基礎(chǔ)知識和方法的傳授的同時，還要重視培養(yǎng)學(xué)生興趣和愛好，注意課堂教學(xué)氛圍的設(shè)計，注重因材施教，用區(qū)別對待等手段來激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣。還可以多引進些與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的事例來讓學(xué)生充分參與，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣會很好地改變對語文學(xué)習(xí)沒有興趣的局面。

2.2.5 創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生更多自我展示的機會

好表現(xiàn)是中學(xué)生的主要心理特征，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用學(xué)生的這種心理特征，重視對學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展，注重學(xué)生良好情感的體驗與獲得，藝術(shù)性地創(chuàng)造和諧愉快的教學(xué)情境，以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。在指導(dǎo)和組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，教師除了采用多種多樣的教學(xué)形式進行講課外，還要引導(dǎo)學(xué)生多交流，多展示。學(xué)習(xí)語文的目的就是要溝通交流，而且交流得漂亮，這樣才是真正的語文學(xué)習(xí)。充分給予學(xué)生自我展示的機會，增加相互之間的交流，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生學(xué)有所得，樂在其中。

3 研究結(jié)論

（1）我校學(xué)生期望中的語文課“好課”的主要因素有：教師上課風(fēng)趣幽默；多學(xué)習(xí)一些流行的時尚歌曲；上課形式多樣；能自由選擇樂器；教師態(tài)度和藹可親；教師有獨到的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會：有機會一展歌喉；課堂有互動等。

（2）我校學(xué)生對語文課“好課”認(rèn)識的主要因素對策有：創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段；轉(zhuǎn)變教學(xué)模式；采用和藹的教學(xué)態(tài)度，風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生更多自我展示的機會等。