譚超

摘要班會(huì)是學(xué)校思想教育工作的重要組成部分，是老師向?qū)W生進(jìn)行思想輔導(dǎo)的一種有效形式和陣地，針對現(xiàn)在學(xué)生的心理特點(diǎn)有計(jì)劃地組織班會(huì)既有利于提高班級的凝聚力，形成良好的班風(fēng)，又能更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞主題班會(huì)民主自律自省精神

中圖分類號：G625文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 小學(xué)階段主題班會(huì)的現(xiàn)狀分析

（1）主題班會(huì)形式單一?，F(xiàn)在的班會(huì)大多是班主任灌輸式的主講方式，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的集體意志。（2）學(xué)生主動(dòng)性和參與程度不夠?，F(xiàn)在有一些主題班會(huì)許多時(shí)候?qū)W生還是一個(gè)處于“聽課”式的狀態(tài)，缺乏創(chuàng)造性精神和切身的參與或者參與的程度不高。（3）班主任對主題班會(huì)的重視程度不夠。一堂有效的精彩的主題班會(huì)課需要班主任的精心準(zhǔn)備和實(shí)施，否則就難以達(dá)到預(yù)期的效果。（4）主題班會(huì)缺乏及時(shí)性和有效性。班級不能根據(jù)自身的需要有針對性的設(shè)計(jì)主題班會(huì)，在發(fā)生特殊事件的時(shí)候不能及時(shí)根據(jù)具體情況確定主題班會(huì)。

2 開好主題班會(huì)的有效操作策略

2.1 教師主導(dǎo)，讓教師成為主題班會(huì)的引導(dǎo)者

主導(dǎo)性就是指班主任在班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中的主導(dǎo)作用。相對來說，班主任對班級情況掌握得比較全面、具體，對班集體建設(shè)每個(gè)階段的目標(biāo)比較明確，因此，對班會(huì)的主題、要求等必須把握導(dǎo)向、加強(qiáng)引導(dǎo)。

例如在“5.12”汶川大地震發(fā)生后，周末的班會(huì)就以《生死不離，愛心永存》為主題悼念在地震中失去的生命。內(nèi)容有：(1)地震情況介紹；（2）教師配樂朗讀《紀(jì)念5.12汶川大地震》；(3) 默哀三分鐘；(4) 各方支援，救助情況；(5)號召大家積極捐款；（6）對比地震中的孩子們，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識自己的生活，珍惜現(xiàn)在的生活。

2.2 學(xué)生主體，讓學(xué)生成為主題班會(huì)的主軸

所謂主體性，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極、主動(dòng)參與班會(huì)活動(dòng)。學(xué)生只有積極、主動(dòng)地參與，才能在活動(dòng)中受到教育，充分發(fā)展，從而達(dá)到自我教育的目標(biāo)。實(shí)踐的過程其實(shí)就是一個(gè)自我教育的完成過程。如在整個(gè)班會(huì)活動(dòng)中，要盡可能讓學(xué)生參與策劃，個(gè)個(gè)預(yù)先準(zhǔn)備，個(gè)個(gè)通過準(zhǔn)備學(xué)會(huì)反省，個(gè)個(gè)有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生主持、學(xué)生參與、學(xué)生督促、學(xué)生評價(jià)班會(huì)和班會(huì)后各人自我矯正，這樣就使學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了自我教育。

如《奧運(yùn)冠軍背后的汗水》的主題班會(huì)課：（1）回家搜集關(guān)于奧運(yùn)冠軍成長過程中所付出的汗水的故事；（2）可以配合多媒體資料在班會(huì)課上講述自己所知道的奧運(yùn)冠軍或者自己心中的偶像成長的歷程；（3）這些故事對我們有什么啟迪？我們能夠從他們的身上學(xué)習(xí)到什么精神？由于學(xué)生對奧運(yùn)冠軍充滿敬意，所以個(gè)個(gè)都準(zhǔn)備得非常充分。

由于學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，就更能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的向往，和對新事物了解的渴望。同時(shí)通過他們對成功的再次認(rèn)識和結(jié)合自身的實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)對自己的再次認(rèn)識，使自省精神在潛移默化中得以實(shí)現(xiàn)。

2.3 反應(yīng)靈敏，讓瑣碎的問題成為教育資源

所謂針對性就是主題班會(huì)必須有鮮明的方向。要針對學(xué)生思想上、行為上所存在的某些問題來確定班會(huì)的主題。一次主題班會(huì)要解決什么問題，要達(dá)到什么目的，班主任要進(jìn)行認(rèn)真的考慮。

如最近班級有不文明現(xiàn)象出現(xiàn)，就通過組織《文明禮儀伴我行》的主題班會(huì)。通過這樣主題班會(huì)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級凝聚力，培養(yǎng)同學(xué)們良好的文明禮儀習(xí)慣，為營建尊敬師長、團(tuán)結(jié)友愛、努力學(xué)習(xí)、積極向上的優(yōu)良班風(fēng)打基礎(chǔ)，為爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體做準(zhǔn)備。

2.4 小處著手，讓主題班會(huì)操作自如

班會(huì)活動(dòng)由于受時(shí)間和學(xué)生主體條件限制，在主題設(shè)計(jì)的實(shí)際操作中應(yīng)棄大就小，避虛就實(shí)，使主題展得開，拓得深，并能與學(xué)生生活實(shí)際貼近，能使學(xué)生有感而發(fā)。

例如，《談?wù)劄閶寢屜茨_的感受》的主題班會(huì)，由于學(xué)生年級還比較小，如果讓學(xué)生只是圍繞“感恩”這個(gè)話題來說，相信有很多學(xué)生會(huì)不知所云，更不知從何說起?，F(xiàn)在把感恩變成洗腳，由于有了自己的實(shí)踐活動(dòng)，所以學(xué)生說起來樸實(shí)而自然，貼切而不顯空洞，學(xué)生都能有感而發(fā)，說得真而具體，生動(dòng)感人，主題教育取得了很好的效果。在這次主題班會(huì)后還有家長打電話給班主任老師，說自己真的感到很意外，感到孩子確實(shí)長大了，懂事了，孝順了。家長的聲音甚至有些顫抖，可見在這次活動(dòng)中受教育和受益的絕不僅僅是我們的學(xué)生，還有我們的家長。在這樣的主題班會(huì)上，能讓學(xué)生認(rèn)識自我，更能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己和父母的關(guān)系，認(rèn)識親情、感知親情、拉近親情。相反，同是感恩教育，如果教育主題選擇過多，面面俱到， 蜻蜓點(diǎn)水，其效果可想而知。

2.5 民主精神，讓主題班會(huì)成為班級凝聚力的引擎

發(fā)揚(yáng)民主精神，既讓每一個(gè)個(gè)人充分發(fā)表自己的意見，教師要尊重每一個(gè)人，傾聽每一個(gè)人的意見，不能用“老眼光”看人。

我班在《我給班干部提意見》的主題班隊(duì)課上，徐雪婷給勞動(dòng)委員程鴻提出了自己意見，認(rèn)為勞動(dòng)委員對自己的要求過于苛刻，致使自己掃地的時(shí)候經(jīng)常返工。由于徐雪婷在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)都比較出色，她的話老師還是比較相信的。但是當(dāng)時(shí)班主任老師并沒有急于做出判斷，而是耐心地傾聽集體的心聲。后來有很多同學(xué)反映，程鴻的工作非常認(rèn)真，自從他這個(gè)學(xué)期成為了勞動(dòng)委員班級從來沒有因?yàn)樾l(wèi)生問題扣分，這也是我們班級多次獲得優(yōu)勝班級的原因之一。還有就是確實(shí)有幾次徐雪婷并沒有把地面掃得非常干凈，徐雪婷自己也承認(rèn)了這個(gè)原因并向程鴻表達(dá)了自己的歉意。試想如果老師總是以“老眼光”看人，盲目做出判斷后果是多么的嚴(yán)重，對班集體凝聚力帶來多大的破壞。

一個(gè)充分發(fā)揚(yáng)民主精神的班級使班級每個(gè)成員承擔(dān)各自的職責(zé)，發(fā)揮其主體作用，共同參與班級工作的決策和管理，提高班級管理效能。

2.6 有效激勵(lì)，讓主題班會(huì)充滿勃勃生機(jī)

所謂鼓勵(lì)性既包括語言上的鼓勵(lì)也包括行為上的鼓勵(lì)，語言性的鼓勵(lì)我們耳熟能詳，但是老師往往會(huì)忽視行動(dòng)性鼓勵(lì)。比如一個(gè)眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，一陣掌聲，更能給人帶來內(nèi)心深處的感動(dòng)，正所謂此處無聲勝有聲。激勵(lì)的掌聲能給人帶來信心，鼓勵(lì)的掌聲能給人帶來溫暖，真誠的掌聲能給人帶來友誼，帶著友愛的掌聲能給班集體帶來凝聚力。

我班實(shí)行的是小組負(fù)責(zé)制，學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律都落實(shí)到每個(gè)小組上。在一次《小組積分評比》的主題班會(huì)上，由于一些客觀因素周俊杰小組扣分居多（這個(gè)小組共四個(gè)人，有兩個(gè)是后進(jìn)生），在主題班會(huì)進(jìn)行的時(shí)候他們深深地低下了頭，一言不發(fā)。當(dāng)時(shí)班主任老師注意到了這一點(diǎn)，沒有指責(zé)和批評，而是真誠地幫助他們分析原因。這個(gè)時(shí)候班里響起了熱烈的掌聲，這個(gè)小組也在掌聲中得到了信賴，贏得了前進(jìn)的動(dòng)力，在后來的幾次主題班會(huì)上他們不斷進(jìn)步，還做了一次主題班會(huì)的報(bào)告。

主題班會(huì)作為班級德育工作的重要組成部分，確實(shí)需要班主任老師潛心研究。利用主題班會(huì)發(fā)揚(yáng)學(xué)生民主和自律的精神，提高班級的凝聚力，形成良好的班風(fēng)；為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展?fàn)I建一個(gè)良好的平臺。