汪繁榮

摘要本文在對高職院校專業(yè)帶頭人進行界定的基礎上，首先說明了專業(yè)帶頭人面臨的困境，然后分析了產(chǎn)生這些困境的原因，最后提出了一系列解決專業(yè)帶頭人所面臨困境的對策，為高職院校搞好專業(yè)帶頭人隊伍建設提供了參考。

關鍵詞專業(yè)帶頭人困境分析對策

中圖分類號：G717文獻標識碼：A

0 前言

專業(yè)帶頭人做為專業(yè)教學團隊的“領頭羊”，要辦好一個專業(yè)，要建立一支“專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理”的教學團隊，必須重視專業(yè)帶頭人的選拔、任用、培養(yǎng)、考核。然而，由于專業(yè)帶頭人在一些高職院校還屬于“新生事物”，人們對它認識不清，以致于目前一些高職院校只注重專業(yè)帶頭人的選拔、任用，卻忽略了專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，使專業(yè)帶頭人面臨一些困境，需要通過相關的探索與研究，不斷改革創(chuàng)新，加大專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)力度，使之起到“帶頭”作用。

1 何謂專業(yè)帶頭人

專業(yè)帶頭人是高職院校教師隊伍中的教學骨干和學術權威，高職院校中的專業(yè)帶頭人與普通高校中的學科帶頭人有很大區(qū)別，學科帶頭人側(cè)重于學科理論的研究，而專業(yè)帶頭人重點是指導和從事專業(yè)建設與專業(yè)教學研究以及實踐教學研究等。

高職院校中專業(yè)帶頭人的界定應該是：首先要具有高尚的政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和嚴謹正派的學風；其次要學術造旨深厚，學術思想活躍，在某一專業(yè)步入了專業(yè)前沿領域，有突出的專業(yè)研究方向，并取得了創(chuàng)造性的、具有一定學術水平的教學和科研成果，能組織和帶領青年教師進行專業(yè)建設的拔尖人才。①

2 專業(yè)帶頭人面臨的困境

如今高職院校的專業(yè)帶頭人面臨下列困境：（1）學院過分強調(diào)專業(yè)帶頭人的學術理論研究。高職院校的領導對專業(yè)帶頭人的作用認識不清，用普通高校的學科帶頭人來要求專業(yè)帶頭人，在選拔、任用專業(yè)帶頭人時過分強調(diào)學術理論研究成果，忽視專業(yè)帶頭人在專業(yè)建設方面的能力要求。（2）學院把專業(yè)帶頭人當作教研室主任使用。有些院校，對專業(yè)帶頭人的職責劃分不清，主要是做一些本專業(yè)教學方面的日常管理事務，使專業(yè)帶頭人的主要精力沒能用在專業(yè)建設方面。這樣的專業(yè)帶頭人實質(zhì)就是教研室主任，使專業(yè)帶頭人由一種學術性稱謂和資格，退化為一種職務和崗位。（3）學院只注重專業(yè)帶頭人的選拔任用，忽略其培養(yǎng)。據(jù)筆者調(diào)查，還有不少高職院校，在聘用專業(yè)帶頭人后，幾乎不采取任何培養(yǎng)措施。（4）專業(yè)帶頭人責權利明顯不對等。調(diào)查結(jié)果表明：不少高職院校的《專業(yè)帶頭人管理辦法》中專業(yè)帶頭人的職責很多，可以說是責任重大，卻沒有授予專業(yè)帶頭人相應的權力，致使專業(yè)帶頭人無領導權和決策權，無法領導專業(yè)教學團隊去完成專業(yè)建設任務；并且專業(yè)帶頭人的待遇低，可見專業(yè)帶頭人是一個費力不討好的“苦差事”。

3 產(chǎn)生困境的原因分析

產(chǎn)生上述困境的原因有以下幾個方面：（1）對高職教育在國民教育體系中的作用還認識不夠。高職院校不同于普通高校，普通高校的教育主要是文化知識教育，而文化知識教育的內(nèi)容主要是學科理論，因此注重學科理論的研究與創(chuàng)新是必要的。②但高職教育是職業(yè)教育，是技術知識教育，應該根據(jù)工作過程所需的“過程性知識”來組織教學，學科理論的創(chuàng)新在這里不應占主角，更應該強調(diào)如何將已有學科理論在專業(yè)教學體系中重構(gòu)，使知識如何轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。（2）對專業(yè)帶頭人的角色認識不全面。由前文可知：專業(yè)帶頭人既要在“學術上帶頭”，又要在“專業(yè)建設方面帶頭”，并且重點應該是后者。由于沒有正確認識專業(yè)帶頭人在高職教育中擔負的角色，所以導致了“過分強調(diào)專業(yè)帶頭人的學術研究”和“把專業(yè)帶頭人當教研室主任使用”的不良現(xiàn)象。（3）資金緊缺成為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)的制約因素。有不少高職院校，在新建校區(qū)過程中負債累累。這些院校還債壓力大，真正用于專業(yè)建設方面的資金較少，所以專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)只能停留在紙面上。

4 解決專業(yè)帶頭人困境的對策

為了使高職院校的專業(yè)帶頭人能夠“名副其實”，在選拔、任用專業(yè)帶頭人后，應積極跟進專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)措施。專業(yè)帶頭人培養(yǎng)方面，可以采用陳忠林先生提出的“培訓提升、項目驅(qū)動、科研帶動、外引補充”等措施。③當然這些措施的執(zhí)行需要建立相應的環(huán)境。在此提出如下對策，以供參考。

（1）更新院系領導對專業(yè)帶頭人的角色有更加明確的認識，看到專業(yè)帶頭人對建設優(yōu)秀教學團隊的重要性。只有領導的觀念得到更新，才能為專業(yè)帶頭人（培養(yǎng)對象）的培養(yǎng)和管理創(chuàng)造必要條件。

（2）在學院資金較為緊張的情況下，要落實專業(yè)帶頭人培養(yǎng)費用，做到專款專用，培養(yǎng)費用主要用于以下方面：資助各種方式的進修培訓；資助參加國內(nèi)外有關重要的教學和學術研討會議；資助出版、發(fā)表高水平的學術專著、教材、教學和學術研究論文；購置教學科研所必需的圖書資料或設備等。④只有培養(yǎng)費用有保障，才能實現(xiàn)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)方案，建立一支優(yōu)秀的專業(yè)帶頭人隊伍。

（3）加強專業(yè)帶頭人的考核管理。對專業(yè)帶頭人實行動態(tài)管理。⑤通過考核，淘汰不合格的專業(yè)帶頭人，提拔聘用合適的新人，加大專業(yè)帶頭人崗位的競爭力度。

（4）創(chuàng)建有利于專業(yè)帶頭人培養(yǎng)的有利環(huán)境。這方面包括：①學院建立科學有效的激勵機制，充分調(diào)動專業(yè)帶頭人工作的積極性：使專業(yè)帶頭人有壓力有動力，積極參加培養(yǎng)，做好專業(yè)帶頭人的工作。浙江金融職業(yè)學院對專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)采取“三優(yōu)先”、“三化” 、“三傾斜”措施，使專業(yè)帶頭人隊伍素質(zhì)明顯提高，在全院范圍內(nèi)營造出了良好的氛圍；⑥②實施高職院校教師職稱評定標準改革。國家和省有關部門應該從高職教育特點出發(fā)，制定高職院校教師職稱評定的標準，使專業(yè)建設工作在職稱評定過程中能得到認可，更好地促進專業(yè)帶頭人工作的開展。③相關部門主動解決高職教師職業(yè)能力培養(yǎng)問題。高職院校教師大多來自普通高校，所受的教育和工作內(nèi)容不一致，使其不具備“重構(gòu)高職教育的教學體系”能力，亟需外部環(huán)境培養(yǎng)。

（5）實施專業(yè)帶頭人“走出去”和行業(yè)的能工巧匠“請進來”的策略?！白叱鋈ァ焙汀罢堖M來”的目的都是使專業(yè)辦學緊密聯(lián)系實際，滿足行業(yè)和企業(yè)的真實需求。

5 結(jié)語

本文在界定專業(yè)帶頭人的概念后，通過分析專業(yè)帶頭人現(xiàn)在所面臨的困境及其原因，提出了解決這些困境的五項對策。以后還應加強對各項對策實施效果的研究，以期對專業(yè)帶頭人隊伍建設真正起到指導作用。

注釋①谷群廣,宋新書.論高職院校專業(yè)帶頭人隊伍建設[J].教育與職業(yè),2003.7.

②柴福洪.高職“后示范建設”論.直接來自中國高職高專教育網(wǎng).網(wǎng)址：http://www.tech.net.cn/web/articleview.aspx?id=20110426101502847&cata_id=N025.2011-04-26.

③陳忠林.論高職院校專業(yè)帶頭人的定位與建設[J].教育與職業(yè),2010.3.

④周建松.高職院校專業(yè)帶頭人培養(yǎng)機制研究和實踐[J].黑龍江高教研究,2010(8).

⑤周建松.高職院校專業(yè)帶頭人建設機制研究[J].高等工程教育研究,2011(6).

⑥邵建東.高職院校專業(yè)教學團隊建設的困境及對策[J].金華職業(yè)技術學院學報,2010.12.