于召云

摘要:讓學生大量閱讀課外書,不僅可以增加學生的能力,而且可以提高學生的整體素質(zhì),為推進全面的素質(zhì)教育打下了一定的基礎。本文作者立足閱讀教學,從興趣到方法,到能力,到習慣進行了努力的探索,形成了自己的教學模式。

關鍵詞:閱讀興趣閱讀方法閱讀習慣課外閱讀

中圖分類號:G63 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(c)-0132-01

讓語文課堂充滿智慧的靈光,是我心中理想的課堂,也是我永遠的追求。一個學生即使有很多缺點,但只要你讓他的個性得以張揚,那他很容易借個性的光芒驅除心靈的黑暗,綻放創(chuàng)新的一面。語文教學的主要任務是培養(yǎng)學生的讀寫能力,所謂“學語文,用語文”也正是如此。讀是寫的基礎,只有閱讀能力提高了,才能不斷地提高寫作水平,語文綜合運用能力才得以發(fā)展。而提高閱讀能力的主渠道是課堂教學。那么,如何在教學中進行閱讀訓練,培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？在多年的語文教學中,我形成了自己的模式,取得了理想的效果:

1 激發(fā)閱讀興趣

1.1 閱讀教學開始時激趣,通常采用下列方法

(1)聯(lián)系學生生活實際,喚起共鳴;(2)教師或優(yōu)秀生示范讀課文,帶入情境;(3)利用課文中的插圖,多媒體展示,引導探索;(4)聯(lián)系課文,介紹時代背景,聲情并茂。

1.2 閱讀教學過程中的激趣。

老師在教學實踐中已形成了一定的風格,常常習慣于使用一種教學模式,這就在一定程度上促使學生生理疲勞,阻礙學生參與課堂活動。所以在教學中要注意激發(fā)學生的興趣,調(diào)解學生的情緒,保持課堂教學良好的研究、分析、探討氛圍。(1)運用課堂討論,激發(fā)學生深入探索的意識;(2)巧妙設障立疑,鼓勵學生探求;(3)創(chuàng)設學習情境,調(diào)動學生的主觀能動性;(4)改變課堂結構,保持學生的新鮮感。

1.3 在閱讀教學結束時激趣。

學生是學習的主人,是未來社會的主人,要使他們獲取知識,擴大見識,增強能力,只靠課內(nèi)的閱讀訓練遠遠不夠,還必須大力開展課外閱讀,加強學生的閱讀實踐,要達到這一點,首先得激發(fā)學生課外閱讀的興趣,在閱讀教學結束后,激趣就是很好的機會。(1)設置懸念,引起學生急于閱讀的好奇心;(2)說明來源,激發(fā)學生閱讀原作的積極性;(3)啟發(fā)想像,調(diào)動學生進行比較的愿望;(4)安排競賽,促使學生反復閱讀課文。

此外,我還善于發(fā)現(xiàn)學生閱讀中的積極因素,創(chuàng)造條件使他們?yōu)槿〉煤贸煽?獲得榮譽,產(chǎn)生一種內(nèi)在的積極性,以形成閱讀的愛好。

2 教給閱讀的方法

葉圣陶說過:“語文學科的目的之一,是學生在閱讀的時候,能夠自求了解?！彼哉Z文課要讓學生在閱讀時自求了解,養(yǎng)成“自能理解”的能力。為此目的,我注重教給學生閱讀的方法,指導學生邊讀邊用筆圈畫出重要的詞句,然后讀課文,聯(lián)系上下文理解,并動筆在旁邊加上批注。

2.1 從課文的特點出發(fā),教給學生閱讀方法

語文教材中的課文是分組安排的,一個單元一個主題,一個訓練重點。在教學時我就采用“1+x”課型,一篇帶多篇,用一篇作例子,引導學生精讀分析,總結方法,目的是交給學生學習方法的鑰匙,通過實踐,自主掌握學習方法。在此基礎上,自行學習后面的幾篇課文。使學生真正掌握舉一反三的學習方法。

2.2 從學生的實際學習情況出發(fā),教學學生閱讀方法

(１)先要學習養(yǎng)成查工具書的習慣,弄懂文中生詞的意思,再理解句意;(2)長句子要先弄清句子主要說什么,各部分之間的關系,用縮句的方法理解;(3)新出現(xiàn)的句式,可變換成以前學過的句式理解;(4)對含義深刻的句子,要結合全文內(nèi)容深刻理解;(5)針對文中不理解的地方要學習質(zhì)疑。

2.3 養(yǎng)成閱讀習慣

良好的閱讀習慣,對于提高學生的閱讀能力,對培養(yǎng)一個人的繼續(xù)學習能力有著重要的作用,這就需要注意培養(yǎng)學生下列學習習慣:(1)認真讀書的習慣;(2)一邊讀一邊想的習慣;(3)使用工具書的習慣;(4)課外閱讀的習慣。

良好的閱讀習慣,是靠堅持和落實而漸漸養(yǎng)成的。每一篇課文,每一堂課,以至于每個教學環(huán)節(jié),我都著眼于學生良好的閱讀習慣的養(yǎng)成。如讓學生分段,我先讓學生自已分段,當產(chǎn)生意見分歧時,不急于表態(tài),而讓學生再次認真地讀課文,深入思考,從文中找根據(jù)。學生讀書后,再讓學生討論。如果意見還不一致我會巧妙引導,一起尋求正確的答案,以便培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

為了培養(yǎng)學生使用工具書和課外閱讀的習慣,我還經(jīng)常組織學生進行閱讀匯報、知識競賽、學習方法大賽等,如“查字典比賽”、“背詩比賽”以及課外閱讀知識競賽,極大地調(diào)動了學生參與閱讀的積極性。

2.4 強化閱讀訓練

要想使知識向能力轉化,就必須通過多層次的、一個回合又一個回合的實踐,同時這種訓練還要體現(xiàn)出連續(xù)性、階段性和整體性。由于我意識到,對于學生一邊讀,一邊想的讀書習慣,訓練還不到位,有必要強化訓練。我告訴同學們:“初讀課文要慢點,一邊讀一邊想,把書上的內(nèi)容變成有聲有色的畫面、鮮明的形象,做到如見其人,如識其物,如聞其聲,如臨其境,如經(jīng)其事;并能明其理,通其心,感其情,這樣才能真正讀懂書?！碑斎徽Z言是一門帶有工具性的學科,它訓練的內(nèi)容是字、詞、句、段、篇,訓練的形式則是多種多樣的。我理解就是咬文嚼字,通過咬文嚼字,學生學會了理解語言的方法,提高了鑒賞語言的能力,也具備了閱讀的能力。

2.5 指導課外閱讀

提高學生的能力和素質(zhì),只靠課堂上所學的知識是遠遠不夠的,多讀課外書可以使學生自覺地去學習,既養(yǎng)成他們自覺的好習慣,又可以提高學生的寫作能力,這真的是一舉兩得。因此,多讀課外書對提高學生的寫作水平和學生自身的素質(zhì)是十分有利的。

總之,理想的語文課堂是一種積淀,需要我們?nèi)ヒ稽c一滴地努力的引導,只要我們始終做到以生為本,以學定教,把文本教育變?yōu)槿宋慕逃?給予學生更多的人性的引導,我相信,我們的語文教學一定會達到理想的境界。所以,我建議廣大的語文老師都能盡力為學生創(chuàng)設機會,讓學生盡情地閱讀課外書,使課外書成為學生的好朋友。