崔媛 郭茂

［摘要］在信息高度開放、多元文化互動的當下，要引導、幫助大學生樹立正確的理想信念，堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，堅定走中國特色社會主義道路，我們必須要堅守思想政治理論課這方陣地。思想政治理論課教師應(yīng)潛心研究、積極探索，用“真、善、美”打造思想政治理論課程。

［關(guān)鍵字］高校思想政治理論課大學生教育

［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）02-0065-02

高校思想政治理論課是用中國共產(chǎn)黨的先進理論塑造大學生正確思想的重要途徑，她兼具了理想教育、文化傳承、價值引領(lǐng)、道德規(guī)范、法制教育、社會適應(yīng)以及心理健康教育等功能。

在實際教學中，我們經(jīng)常會遇到思想政治理論課程（以下簡稱“思政課”）被學生“邊緣化”的現(xiàn)象。究其原因，是我們一些教師在授課過程中，沒有很好的挖掘理論教育中的審美內(nèi)容，把無數(shù)先進理論和思想發(fā)展中凝結(jié)成的“火花”和“閃光點”泯滅在內(nèi)容“枯燥”、形式“說教”的照本宣科式的灌輸中，使學生產(chǎn)生了書上的內(nèi)容與自己離得太遠的錯覺。學生是學習的主體，教師是課堂的主導，只要我們的思政課教師潛心研究、積極探索，用“真、善、美”打造我們的課程，在“枯燥”的內(nèi)容中展現(xiàn)思想理論宣講中獨有的“真、善、美”，學生就會睜開眼睛、敞開心扉，接收老師傳輸?shù)男畔?，并且會自覺地思考與踐行。

一、教師在教學活動中要自覺“求真”

（一）注重先行，發(fā)揮導向作用

從某種意義上說，思政課教師應(yīng)該是我們所倡導的思想行為的確認者和實踐者，而且大學生也會不自覺地把教師作為教育現(xiàn)實的第一個參照點。教育理論的現(xiàn)實效果是否符合實際，教師的言行發(fā)揮著十分重要的作用。在大學校園，教師和學生往往活動在同一個生活圈里，教師的行為處事、思想覺悟，學生一目了然。因此，教師首先要使自己具有健康的職業(yè)道德和健康的人格，敢于堅持真理，發(fā)展真理，言傳身教，身體力行，不是言論上講諱心之言，觀點上作違心表態(tài)，行動上陽奉陰違。

（二）聯(lián)系實際，做到有的放矢

隨著時代的發(fā)展和大學生思想認知的不斷成熟，高校思政課也需要在各方面不斷改進，要適應(yīng)新形勢、新情況和新需求，理論要緊密貼近實際。教師既要按照教學大綱和思政教材開展教學，也要結(jié)合社會特點和學生成長經(jīng)歷等實際情況，有針對性地選定和豐富教學內(nèi)容。尤其要抓住大學生最關(guān)心的熱點、難點、疑點問題來進行，要把學生擺進教學內(nèi)容中去，避免出現(xiàn)“理論套理論”、“空泛說教”的情況。

（三）克服弊端，轉(zhuǎn)變教育觀念

首先克服思政課是“教學任務(wù)”的單純的目的取向。思政課教師無論何時何地、進行何種內(nèi)容的授課，其立足點應(yīng)放在課程的實際效果上。大學生往往來自五湖四海，這就要求我們在教學中應(yīng)根據(jù)不同的教育對象，不同的思想問題，選擇不同的教育形式，傳達不同的教育信息，征得最大的認同，實現(xiàn)最好的效果。首先我們要切實樹立“以學生為本”的理念，本著為學生成長進步著想，為社會負責的態(tài)度來開展教學工作。其次要避免教學中急功近利的錯誤觀念。思想政治教育影響的對象是成長經(jīng)歷和生活環(huán)境不一的大學生，他們的追求具有多向性，志趣具有選擇性，價值觀具有多層次性，不能期望一堂課見效果，企圖“一抓就靈”。要認識到思想政治教育是一項長期的、極其復雜的工程。一種思想對大學生這樣一個群體的影響只能是“潤物無聲”般的潛移默化，只有這樣，才能提高教育的質(zhì)量和效果。

二、教師在教學活動中要努力“求善”

（一）用積極健康的情感增強大學生學習思想政治理論課的動力

情感是大學生精神生活的重要組成部分，滲透到生活的各個方面，并對學生的學習和生活產(chǎn)生著重要的影響。情感有明顯的兩極性。積極健康的情感能激發(fā)大學生學習的自覺性和追求進步的熱情；消極的情感妨礙大學生在投身學習和參與校園活動中主觀能力的發(fā)揮，甚至會動搖和銷蝕大學生為理想拼搏努力的意志。不難想象，如果一個學生長期陷于郁悶、煩躁、絕望的消極情感之中，如何能夠認真地接受思想政治教育？又如何能夠在學習和其他校園活動中表現(xiàn)出積極的活力？因此，作為高校思政課教師，就要善于用心理解和體會大學生在人生成長過程中這一特殊的重要的階段，用善解人意之心，把握好教學中學生情感變化的趨向，及時正確引導學生樹立積極向上的情感，化解消極情緒，使大學生振奮精神，在緊張的學習中充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，更好地投入到豐富多彩的大學學習生活中。

（二）用細致入微的關(guān)懷增強大學生對思想政治理論課程的認同

根據(jù)我們調(diào)查了解，很多學校對大學生的幫助更多地偏重于物質(zhì)、經(jīng)濟方面，對大學生心理的引導、支持和幫助較前者還有待提高。因此，思政課教師要自覺把思想政治教育向大學生日常生活和成長進步的全面需求延伸，通過疏導與溝通，幫助大學生建立良好的校園人際關(guān)系，幫助他們樹立自尊、自強、自立、自愛等品質(zhì)。通過與思政課結(jié)合開展好思想工作，減輕大學生的學習壓力、生活壓力、就業(yè)壓力，幫助他們認識自我、調(diào)整自我、完善自我。同時，進一步增強思想政治教育的親和力，促進大學生對我們倡導的社會主義精神文明體系下的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范的認同，促使大學生懷有一顆感恩的心來對待同學、對待師長、對待社會，樹立誠信意識，加強責任感。

（三）用豐富的內(nèi)容增強思想政治理論課對大學生的教育實效

大學開設(shè)思想政治理論課程的任務(wù)是把大學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)接班人。如何使思想政治教育在教學過程中最大限度地獲得效果？筆者認為，要與時俱進地豐富教學內(nèi)容，全方位關(guān)注大學生成長需求。通過緊貼當代大學生的成長需求，融入對生命情感的關(guān)懷，使大學生感受到思想教育不僅是理論上的宣教，也包含著內(nèi)隱、活潑、豐富的生命情感，使其在接受教育中得到一種陶冶。通過結(jié)合大學生對生活意義和價值的追求，加強精神信仰的引導和校正，引導大學生超越現(xiàn)實的物欲滿足，超越生命自身的有限時空，追求精神的提升，從而懂得人生幸福和存在的意義。

三、教師在教學活動中要盡力“求美”

（一）教師應(yīng)注重塑造形象之美

基于教師的職業(yè)特點和思政課的特殊地位，思政課教師更加需要塑造自身的形象美。首先，教師要修煉美的語言，使有聲語言和態(tài)勢語言在教學中相得益彰。思政課教學陳述、講解內(nèi)容較多，教師使用標準普通話并具有清晰的語言邏輯是基礎(chǔ)。同時，教學中的有聲語言應(yīng)規(guī)范準確、簡練精到，語調(diào)起伏有致、富有情感；態(tài)勢語言要直觀形象、易于理解，有效促進有聲語言的表達。這樣才能達到動人心弦、引人入勝、激勵進取的效果。其次，教師要注重儀態(tài)美，讓儀表、舉止、姿態(tài)所顯現(xiàn)出的美協(xié)調(diào)統(tǒng)一。盡管大學生已具有一定的審美鑒別能力，但教師儀態(tài)的“示范”和“強化”作用不容忽視。教師的儀表應(yīng)堅持整潔、得體，不夸張、不繁復的原則，舉止和姿態(tài)要與身份、年齡相協(xié)調(diào)。教師要了解社交禁忌、彰顯文明風范。

（二）選取美的素材促進教學

思想政治理論課的教學任務(wù)、教學內(nèi)容反映著時代特征和性質(zhì)，本身就具有美的特點。教師要善于挖掘美的因素、借助美的手段，讓學生感受課程的內(nèi)涵美，達到“以美求真，以美激情，以美育人”的效果。首先，教師應(yīng)注意挖掘和選用教學資料中和學生身邊美的素材。例如，在教學中，可以通過視頻播放、真人講述、情景模擬等方式，再現(xiàn)先賢偉人矢志不渝、不懈奮斗的人生，激勵學生樹立崇高的理想；聲情并茂講述身邊動人故事，感召學生塑造高尚品德；模擬真實場景引導互動，啟發(fā)學生自覺培養(yǎng)創(chuàng)新精神等。

（三）營造課堂氛圍的和諧之美

在教學過程中，課堂氛圍始終會受到教師、學生、教學內(nèi)容等諸多因素的制約，要營造和諧的課堂氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師除了要加強自身修養(yǎng)、夯實業(yè)務(wù)知識外，更需要對課堂具有較強的組織和掌控能力。一方面，教師要善于研究學生的心理和思想特點，給予學生足夠的尊重與信任，使學生在民主、輕松的氛圍中樂于學習、勤于思考，于和諧享受中學到知識。另一方面，教師要善于調(diào)控課堂氣氛，既能激發(fā)學生的熱情又能按捺學生的情緒，做到張弛有度、因勢利導，讓學生在合理的情緒中受到教育。思政課教師只要樹立了正確的審美觀，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的美育情節(jié)，做到以情載理、情理交融，就能營造和諧的課堂氛圍，進而促進學生的全面發(fā)展。

［參考文獻］

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［4］馮婕.高校思想政治理論課教師的三種精神［J］.思想理論教育導刊，2010，（5）.

［責任編輯：陳明］