［摘 要］ 隨著經濟的發(fā)展和人民群眾生活水平的提高，中職學生的消費行為越來越受到人們的關注。文章以廣東省H學校的學生為調查樣本，分析中職學生消費行為存在的問題，并提出相應的建議。

［關鍵詞］ 中職學生；消費行為；建議

［作者簡介］ 林璇華，廣東省海洋工程職業(yè)技術學校經濟學講師，工程碩士，廣東 廣州，510320

［中圖分類號］ G455 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-7723（2012）02-0102-0003

經濟社會的迅速發(fā)展不僅豐富了人們的日常生活，也悄然對人們的消費觀念和消費行為產生了極大的影響。中職學生作為社會中一個重要的消費群體，也受到一定的影響。但青春活潑、涉世未深的他們還有著自己特殊的消費心理和消費行為；消費需求的旺盛和消費實力的滯后，使得他們的消費呈現(xiàn)出不同一般的發(fā)展態(tài)勢。因此，有必要對這個特殊的消費群體進行客觀、科學的分析和研究，探索其消費的特點和規(guī)律，并據(jù)此提出培養(yǎng)中職學生合理消費行為的建議，這對引導中職學生樹立正確消費觀念和形成合理消費行為具有理論和實踐意義。

一、調查對象

廣東省H學校共有3000名學生（包含2009級～2011級），男女生比例大概為3∶2，他們是本文的研究對象。

二、調查方法

（一）問卷調查法

調查問卷的設計采用封閉和開放式的問題提問，里面涉及學生所在年級、專業(yè)、性別、生源地、消費水平、消費結構、消費觀念、消費態(tài)度等問題，問題的設計力求做到客觀、真實地反映中職學生的消費情況。根據(jù)抽樣原理，本調查采用分層隨機抽樣的方式從廣東省H學校一至三年級學生中選取受試者，共選取200名學生做被試。本次調查通過集中學生自填問卷的方式，當場回收問卷200份，回收率為100%，剔除其中不合格的4份，得到有效問卷196份，有效回收率為98%。在實際有效回收的問卷中：男生117人、女生79人；生源地為城鎮(zhèn)的34人、生源地為農村的162人；一年級87人、二年級72人、三年級37人。

（二）個案訪談法

本次采用的個案主要通過隨機抽取的方式從一至三年級中選取20名學生作為訪談對象。為了更客觀、詳細地了解他們的消費行為，訪談是通過面對面交流的方式來詳細了解這20名學生的家庭情況、個人消費情況等。

三、中職學生消費結果與分析

（一）中職學生的消費水平普遍低下

消費水平從宏觀角度來說，指一國居民在一定時期平均享用的生活消費的產品（與勞務）的數(shù)量與質量；從微觀角度來說，指某一消費者及其家庭在某一時期所獲得的消費對象的數(shù)量與質量。

根據(jù)訪問和調查的數(shù)據(jù)可知：中職學生的消費水平和其家庭收入水平密切相關，兩者呈正方向變化。29%的被試者和受訪者的家庭月平均收入為1000～2000元，47%的被試者和受訪者的家庭月平均收入為2000～3000元，8%的學生家庭月平均收入是1000元以下。大部分學生的家庭收入處于中低水平，家庭能夠供給的錢不多，這直接導致了學生可支配的錢非常有限，總體消費水平普遍不高。數(shù)據(jù)顯示，43%的學生消費水平在500～700元，22%的學生消費水平在300～500元。在現(xiàn)今物價不斷攀升的情況下，如此消費水平可以說是較低了。

（二）中職學生的消費來源單一

根據(jù)訪問和調查的數(shù)據(jù)顯示，中職學生取得消費來源的途徑非常少，甚至是唯一。96%的中職學生的消費來源是靠家庭資助，對家庭的依賴性非常強；其次是國家助學金（1500元／年，兩年共3000元）和學校的獎學金；而通過勤工助學和做兼職獲取收入來源的學生較少。究其原因是絕大部分中職學生的年齡還未滿18歲，再加上社會閱歷尚淺、工作經驗缺乏，企業(yè)等不愿雇用未成年人工作等。

（三）中職學生的消費結構不合理

中職學生消費結構是指在一定的社會經濟條件下，學生在消費過程中所消費的各種不同類型的消費資料(包括勞務)的比例關系。根據(jù)馬克思對消費資料的三類分析方法：生存、享受和發(fā)展，可將中職學生的消費結構分為：生活消費、娛樂消費、發(fā)展性消費。

生活消費是指人們消耗生活資料或接受服務以滿足生活需要的行為和過程，包括日常生活的衣、食、住、行、用，中職學生在生活消費的支出主要是吃飯，購買衣服、通訊和交通這四方面，占其消費總支出的80%左右。中職學生用在娛樂方面的消費集中在去網(wǎng)吧上網(wǎng)，84%的學生有去網(wǎng)吧上網(wǎng)的行為，51%的學生每月上網(wǎng)的消費額在20～50元，23%的學生每月上網(wǎng)消費額在50～80元。而對于去歌舞廳唱K、出外旅游等娛樂活動較少，甚至是沒有。中職學生對于購買書籍、參考資料，參加培訓考證等發(fā)展性消費花費并不多，56%的學生表示月平均消費額為50元左右，8%的學生表示沒有這方面的支出。從上可知，基本生活消費仍然是中職學生消費的主要內容。這表明中職學生消費的恩格爾系數(shù)較高，發(fā)展性消費在總消費結構中占一定比例，但比重不大。相對地，中職學生娛樂消費比例偏高。這些反映出中職學生的消費結構不合理。

（四）中職學生的消費觀念較實在

中職學生絕大部分是來自農村中低收入家庭，受家庭收入等因素影響，他們的消費觀念較為實在。據(jù)統(tǒng)計，64%的學生認為每月的花費基本能做到“理性消費，量入為出”；擺闊炫耀的心理不突出，追求名牌的現(xiàn)象也不多。調查中發(fā)現(xiàn)，超過80%的學生是在超市、小商鋪和地攤購買商品，購買時更多考慮的是商品的經濟實惠；中職學生雖有較為實在的消費觀念，但消費維權意識淡薄，當商品出現(xiàn)質量問題時，56%的學生選擇了“能對付用就行，不愿麻煩”；15%的學生表示“只退換大件商品”，從這可以看出中職學生的消費權益知識非常薄弱。

四、中職學生合理消費的建議

為了培養(yǎng)中職學生合理的消費行為?？梢詮囊韵滤膫€方面入手：

（一）中職學生自身應建立合理消費行為

作為一名中職學生，為了形成健康、合理的消費行為，他們平時需要主動積極地學習消費方面的知識，尤其要多些了解消費者權益、責任的知識，這些知識可通過課堂上向老師了解或是自己課余時間留意所獲得；消費時要根據(jù)家庭和個人的實際情況量力而行，盡量減少從眾、攀比等不好的心理因素；要協(xié)調好娛樂消費和發(fā)展性消費的關系，發(fā)展性消費的比例應提高，娛樂消費的比例適度降低，從而形成比較合理的消費結構；消費后要注意提高自己消費維權的保護意識。

（二）家庭應幫助中職學生樹立科學合理的消費觀念

在中職學生形成合理消費的過程中，家庭的正確引導起著至關重要的作用。為此，家長首先應在平時的生活中以身作則，養(yǎng)成儉而有度的消費習慣，不應一味追求物質生活的豐富，更應提高精神生活的消費，譬如家長可以和子女共看一本好書，共賞一部好電影等，以此給子女樹立一個合理消費的好榜樣。其次，家長要引導子女樹立適度消費的觀念，每月給予固定的生活費，讓子女學會制訂收入支出平衡的計劃，養(yǎng)成每天記賬的習慣，量入為出，并學會處理好生活消費、娛樂消費和發(fā)展性消費的關系，這樣也可以培養(yǎng)他們獨立自主意識，為今后步入社會打下基礎。

（三）學校應引導中職學生建立合理消費行為

學校在中職學生形成合理消費的過程中起著主導作用。學校可充分發(fā)揮其優(yōu)勢，積極引導學生：學?？赏ㄟ^德育、思想政治等課程幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，而這些有助于正確消費觀和合理消費行為的形成；通過開設消費者行為學、市場營銷、商品學等專業(yè)課程教會學生生活中的消費常識，消費者權益、責任等；學校還可以在周末開展形式多樣、生動活潑的主題消費講座和理財方面講座，這既能真正把握住中職學生的消費心理特點和行為導向，又適當培養(yǎng)他們的理財能力。

（四）國家和社會應加大對中職教育的扶持力度

在國家的重視下，中職教育迎來了發(fā)展的春天。國家為了扶持中職教育的發(fā)展，出臺了很多有利的政策：對就讀涉農專業(yè)的中職學生減免學費，并對來自農村的學生提供國家助學金（共3000元）。這些政策對受惠學生和家庭而言，無疑是件好事，但如果受惠面可以推及到所有的學生，扶持力度可以更大，對中職學生和中職教育的幫助將更大。除此之外，社會企業(yè)可以和學校合作設立專門的獎學金，獎勵優(yōu)秀學生；可以和學校合作通過頂崗實習的形式為中職學生提供勤工助學的機會。

綜上所述，中職學生合理消費行為的形成需要自身、家庭、國家和社會的共同努力。

［參考文獻］

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