劉漢美

【摘要】隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的要求越來越高。鑒于中職生目前存在的問題及就業(yè)的困難形勢(shì)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專

業(yè)學(xué)生的時(shí)間教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，改進(jìn)教學(xué)方法及加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)變得極為迫切。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué) 思考教學(xué)方法

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的中、初級(jí)實(shí)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才，是擺在我們會(huì)計(jì)教師面前的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)而迫切的問題。筆者認(rèn)為改變會(huì)計(jì)教育觀念，加強(qiáng)和改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)．是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教育、實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生充分理解、認(rèn)識(shí)和鞏固會(huì)計(jì)理論教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)，也是其出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，在充分借鑒和吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求現(xiàn)實(shí)，將會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型、通用型和外向型會(huì)計(jì)人才。以認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作，認(rèn)識(shí)教學(xué)相關(guān)問題為主的認(rèn)知實(shí)踐平臺(tái)；以學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論為主的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)相結(jié)合的動(dòng)手實(shí)踐；以綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、分析并解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的畢業(yè)實(shí)習(xí)以及分析研究會(huì)計(jì)理論問題的畢業(yè)論文為主的運(yùn)用實(shí)踐，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性到理性，從實(shí)踐到理論再指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)知過程。

二、開發(fā)適應(yīng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程設(shè)置，突出實(shí)踐能力

實(shí)踐性教學(xué)改革的首要工作是明確實(shí)踐課程，保證實(shí)踐課時(shí)，這必然引發(fā)課程改革。如今中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程模式，學(xué)科課程模式較充分地考慮了知識(shí)本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過分追求學(xué)科知識(shí)的完整性，容易使理論脫離實(shí)際，學(xué)科之間聯(lián)系性不強(qiáng)。而活動(dòng)課程模式是以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為中心，以學(xué)生掌握技能為目標(biāo)，較充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，注意知識(shí)、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性，這些正可彌補(bǔ)學(xué)科課程模式的不足。那么，我們可以走繼承和發(fā)展之路，綜合兩者的優(yōu)點(diǎn)，在已有財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)科課程體系中滲透活動(dòng)課程，從而落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)。

（一）設(shè)置階段實(shí)訓(xùn)課程，又稱為課程實(shí)訓(xùn)

它是以技能訓(xùn)練為主要目的，與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系，經(jīng)過多次實(shí)踐和論證，例如我校篩選了財(cái)會(huì)專業(yè)八門必修專業(yè)課，這些學(xué)科除完成課堂授課任務(wù)外，還必須完成相應(yīng)的階段性實(shí)訓(xùn)。在課時(shí)上，將其學(xué)科總課時(shí)分解成授課課時(shí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)兩部分，授課課時(shí)用于該課程的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)是專門用于技能的系統(tǒng)訓(xùn)練。這一分解使得課程實(shí)訓(xùn)擁有320個(gè)課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)首先從課時(shí)上得到了保證。值得一提的是，實(shí)訓(xùn)課時(shí)的增加，并不是單純?cè)黾用块T課程的總課時(shí)，而是通過內(nèi)部調(diào)整，縮減理論課時(shí)才能加大實(shí)踐課時(shí)，而理論課時(shí)的減少必須對(duì)教材合理規(guī)劃，目前教育部規(guī)劃出版的財(cái)經(jīng)類專業(yè)教材恰恰在內(nèi)容上已明顯地體現(xiàn)了“必須、夠用”的原則，使得這一改革成為了可能。

（二）設(shè)置綜合實(shí)習(xí)課程（包括社會(huì)實(shí)踐和綜合模擬實(shí)習(xí)）

為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解社會(huì)，每學(xué)年安排一周的社會(huì)調(diào)查或社會(huì)見習(xí)，第二學(xué)年第二學(xué)期安排有80至120個(gè)課時(shí)的綜合模擬實(shí)習(xí)，此外，在畢業(yè)前安排兩個(gè)學(xué)期的社會(huì)實(shí)踐。通過教學(xué)計(jì)劃的改革，落實(shí)了實(shí)踐課程及時(shí)間。專業(yè)課程（選修課除外）課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)習(xí)的實(shí)踐課時(shí)占45%。

三、完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

我們針對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，采取了改進(jìn)實(shí)習(xí)的組織方式。為了使會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我們采用了分工式、階段式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。所謂分工式就是在模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，在財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室模擬設(shè)立與財(cái)務(wù)關(guān)系密切的不同工作崗位，如：倉(cāng)庫(kù)員、銷售人員、車間統(tǒng)計(jì)人員、出納、會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)等，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色，各司其職，讓模擬單位運(yùn)轉(zhuǎn)起來；同時(shí)還要讓學(xué)生在模擬企業(yè)進(jìn)行崗位輪換，使學(xué)生明確每個(gè)崗位的工作職責(zé)、任務(wù)及其聯(lián)系。所謂的分段式就是將中職學(xué)生二年的在校會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分成若干階段，并在不同階段安排與之相適應(yīng)的模擬實(shí)習(xí)。

如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程結(jié)束后，配合進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，從而使學(xué)生能夠掌握原始憑證的種類、內(nèi)容及審核、記賬憑證的種類及填制、會(huì)計(jì)賬簿的開設(shè)及登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等一些基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的程序；在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程結(jié)束后，讓學(xué)生模擬實(shí)習(xí)單位一個(gè)月的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算過程，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)核算方法的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；在《成本會(huì)計(jì)》課程結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，安排一些品種法、分步法、分類法下成本計(jì)算的專項(xiàng)實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握企業(yè)單位基本的成本核算；在畢業(yè)實(shí)習(xí)前，讓學(xué)生做一套內(nèi)容涵蓋《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》的大型模擬實(shí)習(xí)，讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)流程和操作，使模擬實(shí)驗(yàn)成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的有力武器。

另外，我們?cè)凇稌?huì)計(jì)模擬》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生對(duì)不同性質(zhì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬核算，掌握私營(yíng)企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、外商投資企業(yè)的會(huì)計(jì)核算，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)各行業(yè)、各層次的社會(huì)需要。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。教育實(shí)踐是輔助教學(xué)的最好方式，學(xué)生在模擬實(shí)踐中可接觸到仿真性的實(shí)物，并能親自參與活動(dòng)的全過程，既增加了對(duì)課程的感性認(rèn)識(shí)，鞏固了理論知識(shí)，又培養(yǎng)了實(shí)踐操作能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

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