徐全軍

討論式教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法。它是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，增加學(xué)生之間的協(xié)助和交流的一種教學(xué)方法。學(xué)生圍繞某一中心內(nèi)容進(jìn)行討論，可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，激活思維，可以集思廣益，加深對知識的理解。討論法可以培養(yǎng)并提高學(xué)生的思考能力、閱讀能力和口頭語言表達(dá)能力，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。在教學(xué)實踐中，我逐步加大學(xué)生討論的力度，靈活施用討論法。學(xué)生對“評教評學(xué)”活動評價極高，且取得了較好的教學(xué)成績。

一、討論教學(xué)法的作用

1.能夠提高教師“教”的質(zhì)量。

課堂討論不僅是學(xué)生之間的研討，而且是師生之間的研討。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，還要在查閱大量的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)和資料的基礎(chǔ)上，做好全面的備課工作，以便在討論中能夠正確地引導(dǎo)、提問，形成自己的見解，及時歸納總結(jié)，這個過程對教師有一定的促進(jìn)作用。此外，教師在參加學(xué)生討論時，也可有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.討論式教學(xué)還可以加強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。

因為討論要求參與者思考問題時，既要變通又能應(yīng)對突發(fā)事件。一些人害怕討論，就是覺得自己很難應(yīng)付針對他們的發(fā)言所提出的眾多質(zhì)疑。既然自己不可能把自己的想法構(gòu)想得非常完美，使每個人對自己所講的各個方面都非常滿意，學(xué)生自然就會想到自己講的肯定會遭到別人的質(zhì)疑，辯駁，乃至否定，這就意味著他們必須盡快想出應(yīng)對的點子，或用全新的觀點來反擊對方，正是這樣才加強(qiáng)了學(xué)生思維的靈活性，而靈活性的思維恰恰是學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。

討論題一般都有難度，學(xué)員必須把書本知識和實際問題密切結(jié)合，才能解決。這樣學(xué)生在準(zhǔn)備討論的過程中，運用知識解決問題的能力得到了培養(yǎng)和提高。同時，還能提高學(xué)生的即時反饋能力和評價能力。

4.討論有助于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

因為，在真正的合作中，人們會共同努力來互相幫助學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造出一種比他們個人精力總和還要大的精神力量——競爭。有時候討論是力求達(dá)成共識的，但不可能輕易就能達(dá)成。共識并不是只要接受所有人的觀點就可以的，它需要每個人都積極發(fā)言，爭論及妥協(xié)。在某種程度上講，達(dá)成共識的觀點既超越了個人觀點又融合了所有人的觀點，事實上，達(dá)成共識的過程就是一個合作的過程。

二、討論法的運用

1.課堂討論要做好討論題目的準(zhǔn)備工作。

要搞好課堂討論，周到而全面的準(zhǔn)備工作起著重要的作用。準(zhǔn)備工作包括師生兩方面的努力，在討論課前，教師要和同學(xué)打招呼，要圍繞哪些問題、哪些章節(jié)開展討論，存在哪些問題，教師要做到心中有數(shù)，這樣可以有的放矢地做好準(zhǔn)備工作。敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑是當(dāng)代大學(xué)生的特點之一。所以不必?fù)?dān)心冷場。教師要注意抓住討論的題目和核心內(nèi)容，以便達(dá)到預(yù)期的效果與目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生提高討論質(zhì)量。

討論課堂是為了解決問題，對疑難問題理清思路和解決問題的方法，所以討論課一定注意抓住重點，否則既浪費時間又影響進(jìn)度。

3.正確選擇與確定課堂討論的時機(jī)。

課堂討論的成敗及效果的優(yōu)劣，在很大的程度上取決于討論時機(jī)的選擇與確定。怎樣選擇與確定課堂討論的時機(jī)？

（1）對教材的重點和難點組織討論。越是教材的重點難點，越要通過討論讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，從而突破教學(xué)的重點和難點。

（2）當(dāng)要概括學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提取思維精華時，可組織討論，使學(xué)生參與總結(jié)過程、鍛煉思維。由思維到語言表達(dá)，再由相互討論，互幫互學(xué)，使原本極易混淆的算法逐步清晰，并且加深對知識的理解與掌握。

（3）可形成開放性思維時組織討論，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維問題的方式。

三、調(diào)控進(jìn)程的幾種方法

1.正向鼓勵法。

德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼裕瑢W(xué)生討論結(jié)果的評價，應(yīng)以激勵為主。在討論中，教師要用微笑面對學(xué)生，以真誠喚起學(xué)生的信心和勇氣，如學(xué)生回答得不對，應(yīng)鼓勵學(xué)生再讀書，或引導(dǎo)學(xué)生變換角度再思考，也可作適當(dāng)點撥。只有在寬松和諧的課堂氛圍下，討論才會熱烈。

2.延遲結(jié)論法。

在討論中，要盡可能地讓學(xué)生充分發(fā)表意見，鼓勵大膽求異和爭論。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生不同意見時，教師切不可過早下結(jié)論，以免熄滅學(xué)生剛剛萌發(fā)出的思維火花。延遲下結(jié)論，可使學(xué)生產(chǎn)生更多的想法，引發(fā)更多的獨特見解。這樣既有助于發(fā)展學(xué)生的論辯思維，加深對問題的理解，又有助于教師掌握學(xué)生的思維軌跡和思維障礙。

3.存疑探究法。

在討論中，教師有時也會遇到難堪的局面，如學(xué)生提出的問題一時難以解答，學(xué)生發(fā)表不同見解教師當(dāng)堂難以判斷正誤等。對一時難以回答的問題，教師不能含糊其辭，應(yīng)該實事求是地告訴學(xué)生“這個問題老師一時說不清楚”，并留下懸念，鼓勵學(xué)生帶著問題去找答案，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神。

四、討論法應(yīng)注意的問題

教師要革新教學(xué)思想。討論法耗時長，教師應(yīng)舍得讓出時間和空間，讓出自己長期以來一直牢牢控制的位置。課堂教學(xué)中不能講得太實、太細(xì)、太滿、太透，防止束縛學(xué)生的思維。

要討論的問題應(yīng)與學(xué)生的實際認(rèn)知水平相近，最好處于最近發(fā)展區(qū)。要善于將學(xué)生思維激活，讓他們各抒己見，允許不同觀點的爭論，在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出正確結(jié)論。合理處理教材，做到詳略得當(dāng)。討論要盡量圍繞中心內(nèi)容來安排，不要在個別枝節(jié)問題上耗費時間;教學(xué)重點難點要突出強(qiáng)化。

高度參與是討論式教學(xué)的一個重要原則。只有學(xué)生積極主動參與，討論式教學(xué)才可能成功。換句話說，學(xué)生參與的程度可以作為討論式教學(xué)得失的重要標(biāo)志。他們應(yīng)該具有一定的知識、技巧、方法和態(tài)度，而這些，都與討論式教學(xué)中的參與程度相關(guān)。據(jù)介紹，在討論式教學(xué)中，課堂氣氛十分熱烈，學(xué)生為爭得發(fā)言機(jī)會，常常是互不相讓，你搶我奪，有的學(xué)生不顧教師的引導(dǎo)，仍然在那里唇槍舌劍。可見，在討論式教學(xué)中，學(xué)生參與程度是任何其他教學(xué)方法所不能比擬的。

對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，靈活運用?？筛鶕?jù)教材內(nèi)容、教師的能力及自身特點，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方法，把幾種教法組合運用。

總之，討論式教學(xué)法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，是一種行之有效的教學(xué)方法。它實質(zhì)上屬于研究性學(xué)習(xí)，能變被動為主動，變注入式為啟發(fā)式，使學(xué)生處于積極參與狀態(tài)，對于改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度具有極其重要的意義。