張紅萍

在學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)活動中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)最活躍的表現(xiàn)形式，也是學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要心理品質(zhì)。學(xué)生普遍有這種感覺，高中物理研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜抽象，這決定了物理在各學(xué)科中是難度較大的學(xué)科之一，所以教師的主導(dǎo)作用之一是喚起學(xué)生熱愛物理的情感，關(guān)鍵是培養(yǎng)、強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的非智力因素。

一、為什么要重視非智力因素

高中物理學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困難，往往并非學(xué)生思維水平或智力的問題，而是學(xué)生缺乏對自然科學(xué)的探索精神。我們只是為了高考而做題，少了求知的熱情、成功的喜悅。我國中學(xué)生屢獲國際奧林匹克知識競賽獎，沒有聽說美國的中學(xué)生得奧林匹克獎，但美國獲得諾貝爾獎的人數(shù)是最多的，為什么我們起跑領(lǐng)先，而沖刺落后？所以，決定一個人成功的因素，除其智商（IQ）外，更重要的是其情商（EQ）。因此，物理課堂不僅要重視智力因素，更要重視非智力因素，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、求知欲望、頑強的意志和積極性等。

二、如何重視利用學(xué)生的非智力因素

蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽。他說：“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀。”興趣和好的動機(jī)能夠很大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（一）親其師，信其道。喜歡你的人才會喜歡你的物理課，要加強對學(xué)生的情感投資。

羅素說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。”所以教育離不開“感情投資”。所謂“感情投資”，則是對學(xué)生充滿真摯的愛，用愛心打動學(xué)生，感染學(xué)生，用愛心升華學(xué)生的道德情操。這就要求物理教師必須放下架子，平易近人地接觸學(xué)生，和他們打成一片，經(jīng)常和他們進(jìn)行情感交流，關(guān)心他們的生活，了解他們學(xué)習(xí)上的疑難，師生之間的距離接近了，關(guān)系密切了，學(xué)生會把你視為學(xué)習(xí)上的恩師，生活中的朋友，自覺接受你的教導(dǎo)和幫助，愿意敞開心扉向你傾吐心里話，也因為喜歡你的人而喜歡物理課。

（二）引導(dǎo)學(xué)生克服困難，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

因為學(xué)習(xí)是一個不斷克服困難的過程，在這個過程中要取得良好的學(xué)習(xí)效果，就必須付出相當(dāng)多的時間、精力和體力，必須具有勤奮學(xué)習(xí)的精神。中學(xué)生相對而言都有學(xué)習(xí)動機(jī)，但學(xué)習(xí)動機(jī)、熱情要長期保持，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。教師要教育學(xué)生一勤天下百事興，物理教師可以通過對物理學(xué)家做比較，告訴學(xué)生他們共同的特點不是聰明而是勤奮，學(xué)生認(rèn)識到唯有堅持不懈地努力，才會成功。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，教學(xué)中若不重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生則會失去學(xué)習(xí)的信心和動力，對概念、定理和重要定律似是而非、模棱兩可，對物理感到頭痛。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，其途徑是多方面的。

1.設(shè)計好開場白。

良好的開端是成功的一半，就要求教師具有較高的教學(xué)藝術(shù)和語言修養(yǎng)，設(shè)計好每堂課的“開場白”講出新意，講出字里行間學(xué)生看不出來的“奇珍異寶”。因?qū)W生對知識興趣的第一個源泉就是教師對每個學(xué)科、每個單元、每個課題的“開場白”。

2.講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

講到歷史上曾有一位學(xué)者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜。當(dāng)講到秦始皇在建阿房宮時用磁石防刺客時，課堂上又是一片活躍的景象。

3.課堂生動風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)生動風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向?qū)W生說，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學(xué)生肯定會說：“這有什么可怕的。”如再問，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會下意識地手蓋頭頂：“那還不快跑。”從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。

4.加強實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

物理是一門基于實驗的學(xué)科，實驗在物理研究、教學(xué)中占有舉足輕重的地位。演示實驗可以使他們“眼見為實”，學(xué)生實驗更使他們有自己動手的機(jī)會，課外小實驗又有趣，學(xué)生都樂于參與，所以良好的實驗課可以提高學(xué)生的興趣，并且簡單的、生活化的實驗材料可以給學(xué)生親切感，消除對物理學(xué)的畏難情緒。

（四）培養(yǎng)能力，鞏固興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，光憑興趣是不行的。我們應(yīng)正確處理興趣與嚴(yán)格訓(xùn)練的關(guān)系。要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的精神、頑強的毅力和嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度。那么，對于學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生來說，怎樣處理既保持興趣又嚴(yán)格訓(xùn)練的關(guān)系呢？

我們要做到在課堂教學(xué)中調(diào)動一切積極因素，盡可能多地組織學(xué)生活動。如演示實驗時讓學(xué)生到講臺與老師合作，變演示為邊講邊探究。課上適當(dāng)增加一些趣味實驗，提出問題讓學(xué)生討論等。這樣，學(xué)得興趣濃厚，積極性高，對他們進(jìn)行實驗技能、語言描述等能力的培養(yǎng)。

總之，在學(xué)習(xí)過程中，智力因素決定一個人能不能學(xué)，非智力因素決定一個人肯不肯學(xué)，至于學(xué)得好不好，那就要在物理教學(xué)實踐中，有目標(biāo)、有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素，使非智力品質(zhì)成為發(fā)展物理，提高物理素質(zhì)的內(nèi)動力，使教學(xué)注入活力。