王瑛 魏曉微

摘要： 作者以社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)和評價學(xué)等理論為理論基礎(chǔ)，運用理論與實證分析相結(jié)合的方法，通過對貴州省體育教學(xué)評價體系相關(guān)因素的研究，揭示體育教學(xué)評價相關(guān)原理和方法的內(nèi)在規(guī)律。同時在對眾多專家的理論分析的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建貴州省普通高校體育教學(xué)評價體系的理論依據(jù)，分析體育教學(xué)評價指標(biāo)體系的維度、內(nèi)容、指標(biāo)與權(quán)重，最后對體育教學(xué)評價體系具體實施作出具體分析，為完善貴州省普通高校體育教學(xué)評價體系提出可行性建議。

關(guān)鍵詞： 貴州省普通高校體育教學(xué)評價體系

1.前言

作為現(xiàn)代體育教育理論的一個共同組成部分，體育教學(xué)評價理應(yīng)是一種真正有價值、有深度的體育教學(xué)理論，其中應(yīng)包含哲學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)和評價學(xué)等基礎(chǔ)理論。從教育學(xué)、評價學(xué)的視角去審視和研究體育教學(xué)評價體系，在傳統(tǒng)的評價基礎(chǔ)上對體育教學(xué)評價理論研究和實際運用提出新的思路，對于充實完善和發(fā)展體育教學(xué)評價理論、確立體育教育評價在體育教學(xué)諸環(huán)節(jié)的地位，促進體育教學(xué)改革與發(fā)展都有著重要意義。體育教學(xué)評價的研究，可以極大地促進體育教學(xué)評價理論的發(fā)展，進而達到推動體育教學(xué)改革、提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.研究結(jié)果與分析

2.1體育教學(xué)評價的定義

體育教學(xué)評價是以體育教學(xué)過程中的各要素為評價對象，運用科學(xué)可行的方法和手段，對體育教學(xué)要素、過程和效果進行價值評估和判斷的評價活動。通過體育教學(xué)評價，促進學(xué)生不斷進步，促進教師不斷提高，促進學(xué)校不斷發(fā)展，促進課程不斷完善，達到體育教學(xué)價值增值的目的。

2.2貴州省體育教學(xué)評價體系的相關(guān)因素分析

2.2.1相關(guān)理論基礎(chǔ)

2.2.1.1人本管理理論。人本管理理論認(rèn)為個人在組織中的價值，包括個人激勵、個人發(fā)展和自我實現(xiàn)的價值，尊重和自我實現(xiàn)的需要是人的需要的持久動力。當(dāng)成人的需要與興趣被尊重，成人才會積極主動到參與活動，激發(fā)起學(xué)習(xí)與發(fā)展的動機。作為體育專業(yè)工作者，尊重和自我實現(xiàn)的需要是教師個體最主要的需要。他們希望通過評價，在組織的目標(biāo)范圍之內(nèi)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，發(fā)揮自己的潛能，掌握自己發(fā)展的方向和未來前途，決定和實現(xiàn)自己的發(fā)展需要，不斷地自我創(chuàng)造和提高。所以，對教師的評價應(yīng)以促進其發(fā)展為目的，在課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容上應(yīng)涉及教師是否獲得發(fā)展。

2.2.1.2行為目標(biāo)模式評價理論。泰勒模式的核心是評定目標(biāo)達到的程度，把預(yù)定結(jié)果與實際結(jié)果進行比較，評價者以一定的教育目標(biāo)為指導(dǎo)，根據(jù)教育者所希望的、學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容和方法，將教育目標(biāo)行為化，并對學(xué)生進行測量或檢查，以學(xué)生行為達到目標(biāo)的程度為基礎(chǔ)對教學(xué)的效果做出判斷（見圖1）。泰勒認(rèn)為，教育評價就是確定實際教育活動達到預(yù)定教育目標(biāo)的過程，開展評價的依據(jù)是把所要評價的內(nèi)容分成具體可見的可操作的學(xué)生行為目標(biāo)，同時還強調(diào)了對學(xué)習(xí)和教育結(jié)果進行測量、統(tǒng)計。

2.2.1.3教育目標(biāo)分類模式評價理論。布魯姆的目標(biāo)分類理論與教學(xué)評價思想對我國教育評價有重要影響，現(xiàn)行評價模式源于科學(xué)實證的哲學(xué)觀，是客觀主義的認(rèn)識論，即存在著一個客觀的實在的教學(xué)質(zhì)量，而這種客觀實在的教學(xué)質(zhì)量可以通過某種科學(xué)的方法予以準(zhǔn)確的反映。因此，借鑒和研究布魯姆的教學(xué)評價理論對構(gòu)建具有可操作性的體育教學(xué)評價體系，提高我國學(xué)校體育教學(xué)評價的科學(xué)化水平和體育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

2.3貴州省體育教學(xué)評價體系指標(biāo)設(shè)計的方法

體育教學(xué)評價指標(biāo)體系的設(shè)計，需要有很強的政策性和技術(shù)性，最重要的是要把國家的教育政策方針作為體育教學(xué)評價體系的設(shè)計依據(jù)，具體方法是把體育教學(xué)目標(biāo)逐級分解，形成多維度、多層次的具體評價指標(biāo)的過程。如:維度1體育成績、維度2社會適應(yīng)、維度3心理健康、維度N等綜合成績的提高，在每個維度下還可設(shè)立子評價指標(biāo)，如：細化到教學(xué)過程中學(xué)生的自我評價、情感評價、學(xué)生間評價及階段性評價等，這樣可更好地完善評價體系。

2.4貴州省體育學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系的構(gòu)成與內(nèi)容分析

2.4.1學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系的構(gòu)成與內(nèi)容分析

在貴州省體育教學(xué)評價中嘗試從社會適應(yīng)、情感態(tài)度、體質(zhì)健康、知識認(rèn)知、技術(shù)技能五個方面對學(xué)生體育學(xué)習(xí)實施評價。擬構(gòu)建的學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系的一、二級指標(biāo)如下（圖3）。在體育教學(xué)評價的過程中，不同學(xué)段和年齡學(xué)生在知識認(rèn)知水平方面存在差異，在體育知識的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上也有不同的標(biāo)準(zhǔn)，因而評價的內(nèi)容要考慮到貴州省學(xué)生的身心特點。通過對初步建立的學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系的二級指標(biāo)分析，明確了學(xué)生體育學(xué)習(xí)價中各項指標(biāo)存在的重要意義，為設(shè)計體育教學(xué)評價方案提供了理論依據(jù)。

2.4.2教師教學(xué)評價指標(biāo)體系的構(gòu)成與內(nèi)容分析

教師的教學(xué)評價應(yīng)包括分析其課前準(zhǔn)備、教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)計及實施過程和課后的反思，并觀測體育教學(xué)目標(biāo)的達到情況。以上這些因素是教師教學(xué)評價指標(biāo)體系中不可或缺的部分。在參考眾多專家學(xué)者研究成果，特別是“米斯評價教師授課質(zhì)量指標(biāo)”和“巴班斯基評價教師教學(xué)大綱和指標(biāo)”的基礎(chǔ)上，對教師教學(xué)評價指標(biāo)體系進行了指標(biāo)設(shè)計，開始先初步提出了七項教學(xué)評價的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)組織、教學(xué)基本功、教學(xué)方法、教學(xué)效率、教學(xué)效果。之后對前面七項指標(biāo)進行了篩選、歸類處理，最后將教師教學(xué)評價指標(biāo)體系確定為四個一級指標(biāo):教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)評價、教學(xué)效果。

3.貴州省普通高校體育課程教學(xué)評價體系的運行機制分析

3.1建立體育教學(xué)管理系統(tǒng)

3.1.1成立體育教學(xué)委員會

該組織的主要任務(wù)是制訂體育課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，審核體育教學(xué)計劃和重大教學(xué)改革計劃，審議向上級有關(guān)部門推薦教改立項課程和教學(xué)改革成果，對體育教學(xué)工作進行指導(dǎo)，并對教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量進行獨立考評。

3.1.2成立體育課程組

根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容的相似程度，成立體育課程組，如：籃球、足排球、小球、形體、游泳、傳統(tǒng)體育、戶外運動課程組。課程組的基本任務(wù)是制訂本課程教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，選定教材和教學(xué)內(nèi)容，確定本課程的考試內(nèi)容與評分方法，計劃與組織本課程教師的教研活動，提高教學(xué)質(zhì)量；安排新教師和代課教師的工作，檢查與落實有關(guān)的體育教學(xué)評價工作。

3.1.3成立教學(xué)督導(dǎo)組

根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定，各學(xué)院要成立教學(xué)督導(dǎo)組，督查與引導(dǎo)本學(xué)院的教學(xué)工作。我校體軍部督導(dǎo)組由部主任助理負(fù)責(zé)，其成員除本部門幾名有經(jīng)驗的老教師外，還聘請了兩名責(zé)任心很強的剛退休的教師擔(dān)任。體育教學(xué)督導(dǎo)組的主要工作就是督查教學(xué)過程，提出有關(guān)問題，評價教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)教學(xué)工作。

3.2完善體育教學(xué)管理制度

3.2.1完善大學(xué)生“三自主”選課制度

在大學(xué)二年級中試行大學(xué)生自主選擇課程類型、自主選擇任課教師；擴大到全校一、二年級體育必修課，選課內(nèi)容至少達到10種運動項目；大學(xué)生可以自主選擇上體育課時間，即全面實行“三自主”選課制?！叭灾鳌边x課為大學(xué)生選擇自己喜愛的體育運動創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)機會，但也給體育教學(xué)管理帶來了很大困難，因此貴州省高校要根據(jù)本校的情況有所改動。

3.2.2實施計算機網(wǎng)絡(luò)全程管理系統(tǒng)

為滿足全校一、二年級上萬名大學(xué)生“三自主”選課的需求，提高教學(xué)管理效率與管理質(zhì)量，從課程內(nèi)容、任課老師和上課時間的介紹，到全體大學(xué)生的選課，全部及時在網(wǎng)上公布；爭取在貴州省大部分體育場館都實現(xiàn)教學(xué)監(jiān)控攝像，并可回放前一個星期的教學(xué)錄像；實現(xiàn)從體育成績評定、統(tǒng)計和上報，到大學(xué)生體育成績的自我查詢，以及對每個大學(xué)生體質(zhì)健康狀況分析和運動處方的建立，等等，全部實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)全程管理，為實施體育課程教學(xué)評價搭好平臺。

3.2.3建立定期看課與議課制度

要求貴州省部分高校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)委員會成員參加每周一次（半天教學(xué)時間）的教學(xué)值班。在值班時間巡視（也可以觀看教學(xué)監(jiān)控攝像）各教學(xué)點的教學(xué)情況，觀察教師的教學(xué)常規(guī)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時處理體育教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)情況。一般教師要求每學(xué)期看兩次課，并填寫看課記錄。教學(xué)督導(dǎo)組采取不定期看課或有針對性的看課方式，形成一整套的看課系統(tǒng)，并在看課過程中議課，看課教師相互交流。

4.結(jié)論與建議

在貴州省普通高校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，普通高校的教學(xué)評價體系存在以下問題：（1）體育教學(xué)評價相關(guān)因素界定不清晰；（2）體育教學(xué)評價維度不全面；（3）體育教學(xué)評價指標(biāo)效度低；（4）體育教學(xué)評價指標(biāo)權(quán)重分配不合理。建議：（1）構(gòu)建多元評價指標(biāo)體系；（2）充分體現(xiàn)評價的發(fā)展性功能；（3）突出評價對象在評價中的主體地位；（4）突出評價對象在評價中的主體地位；（5）建立開放性的體育教學(xué)評價體制；（6）形成體育教學(xué)評價的動力和激勵機制。

綜上所述，本文既進行了有關(guān)貴州省體育教學(xué)評價體系的基礎(chǔ)理論研究，又進行了相關(guān)的調(diào)查和實踐研究，提出了構(gòu)建評價體系的理論框架，建立了評價指標(biāo)體系，設(shè)計了評價方案，旨在解決目前貴州省體育教學(xué)評價改革中理論與實踐的矛盾問題，解決體育教學(xué)評價體系與可操作性問題。對于這樣一個龐大的研究體系，研究還將繼續(xù)深入。

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貴州省民委、貴州師范大學(xué)民族傳統(tǒng)體育專項資助項目。