胡冬梅 辜同清

摘要： 英語教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要一環(huán)，在高考中占有重要的地位。寫作能力是綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，是學(xué)生語言基礎(chǔ)知識和語言組織能力的綜合體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是非常重要的。本文分別從學(xué)生和教師兩方面就如何提高學(xué)生寫作能力提出一些策略，從而提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué)寫作能力教學(xué)策略

1.引言

根據(jù)新課標(biāo)的要求，高中階段英語課程整體目標(biāo)是要培養(yǎng)高中生的綜合運(yùn)用語言的能力，其中寫作是體現(xiàn)學(xué)生綜合語言能力的重要環(huán)節(jié)。然而，在現(xiàn)實(shí)英語教學(xué)中，寫作能力一直是高中生的學(xué)習(xí)瓶頸。由于當(dāng)前的英語教學(xué)普遍對寫作教學(xué)缺乏足夠的重視，學(xué)生總是很難形成有效的寫作能力，英語教師在寫作教學(xué)上也處于低效狀態(tài)，經(jīng)常采取一些臨陣磨槍的教學(xué)策略，也就是臨近考試時(shí)期讓學(xué)生背誦一些固定短語和句型，這樣倉促的教學(xué)方式造成學(xué)生在考試中寫作成了最大難題。隨著近幾年高考中寫作分值的增加，廣大師生已經(jīng)意識到寫作在教學(xué)中占有很重要的位置，從而不斷改進(jìn)教師方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高寫作水平。面對英語教材涉及內(nèi)容面廣，任務(wù)重的特點(diǎn)，我在近幾年的摸索中總結(jié)了一些有效的寫作教學(xué)策略。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能全面激發(fā)寫作興趣，教師也通過把合作精神貫穿教學(xué)中，形成行之有效的寫作教學(xué)策略，從而切實(shí)提高高中生的寫作能力。

2.高中英語寫作教學(xué)中存在的主要問題

學(xué)生的語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面，以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，書面表達(dá)能力作為綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，是學(xué)生語言基礎(chǔ)知識、語言組織能力和書寫能力的綜合體現(xiàn)。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2001）的要求，高中畢業(yè)生寫作能了應(yīng)達(dá)到：能寫出連貫、結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能根據(jù)課文寫摘要；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順；能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告。然而，能達(dá)到這個(gè)要求的學(xué)生并不多，很多學(xué)生能夠說一些日常表達(dá)，但不知如何下筆；有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中受母語遷移影響，當(dāng)對一些語言的表達(dá)方式不知所措時(shí)，就按照中文的表達(dá)方式或思維方式逐字逐句翻譯出來完成書面表達(dá)。結(jié)果是文中的表達(dá)不符合英語句型結(jié)構(gòu)，語法錯(cuò)誤比較多，語言不流暢、不規(guī)范，出現(xiàn)錯(cuò)誤頻率高、范圍大，造成學(xué)生畏懼寫作，考試時(shí)常常有不少學(xué)生書面表達(dá)題交白卷。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生對寫作缺乏興趣，甚至對其產(chǎn)生畏懼，這讓教師也常常感到寫作教學(xué)的困難。

2.1高考試卷的特點(diǎn)。

一直以來，寫作在我國高考中占有很大比例，而且分值逐漸增加，由25分到30分再到現(xiàn)在的35分，這在高考卷150分總值中是非常重要的環(huán)節(jié)。為了備戰(zhàn)高考，不少高中英語教師把教學(xué)和復(fù)習(xí)的大部分時(shí)間都放在語法知識和閱讀理解上，書面表達(dá)部分短期內(nèi)增強(qiáng)效果不明顯，加上學(xué)生即使有足夠的語法知識和較強(qiáng)的閱讀能力也很難輕松自如地寫出質(zhì)量較好的作文，所以就不愿意甚至是害怕寫作，教師批改起來工作量很大也覺得麻煩，一下子難以見到效果，常常是到了高三總復(fù)習(xí)階段再集中強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.2過分注重語法和閱讀教學(xué)。

受傳統(tǒng)教學(xué)及教學(xué)效果增強(qiáng)速度方面的影響，很多教師在教學(xué)中分布大量時(shí)間在語法和閱讀理解上，在一定程度上降低了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。再者，相對來說更費(fèi)時(shí)耗力，所以不少學(xué)生都把希望寄托在高考前的強(qiáng)化訓(xùn)練上，死記硬背教師指導(dǎo)的固定句型和高考資料上列出的常用表達(dá)，事實(shí)上，臨陣磨槍，不快也光，總會有些效果，但是要想自身寫作水平提高，下筆自如，只采用這種學(xué)習(xí)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.3教學(xué)方式和教學(xué)評價(jià)缺乏創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)注重單詞和語法正確性，激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)和興趣方面沒有得到足夠重視。老師批改時(shí)也把重點(diǎn)放在單詞拼寫和語法改正上，很少注意篇章結(jié)構(gòu)和語言優(yōu)美等層面。固定的教學(xué)方式讓學(xué)生很難突破寫作這塊短板，即使寫出來的作文也經(jīng)常會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)千篇一律，只是用詞不同的情況。寫作的評價(jià)方式很單一，教師只是指出一些錯(cuò)誤沒有做進(jìn)一步的分析，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自己在寫作上的亮點(diǎn)及明確如何進(jìn)一步提高寫作水平。

3.如何提高高中生英語寫作水平

3.1情景設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

所謂學(xué)習(xí)興趣，主要是指學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識事物與積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種傾向和意愿，是積極學(xué)習(xí)中最為現(xiàn)實(shí)與活躍的成分。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣也就是通過采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和手段讓學(xué)生樹立起寫作的信心，克服畏懼心理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的自覺性，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)加入寫作的活動(dòng)中，在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后逐步提高自己的寫作水平。

教師可結(jié)合實(shí)際生活提出問題，將學(xué)生置于生動(dòng)有趣的情景之中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過真實(shí)的語境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。例如:在寫作課練習(xí)居住環(huán)境的話題時(shí)，可以選擇居住在城市還是在農(nóng)村好這個(gè)話題，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和想法表達(dá)，很容易引起學(xué)生的興趣，就會減少學(xué)生對寫作的陌生感和恐懼感。給出學(xué)生熟悉的話題再借助學(xué)生的思想熱潮開展頭腦風(fēng)暴（brainstorming）活動(dòng)，讓學(xué)生就此寫作話題的背景知識展開詞匯、句型結(jié)構(gòu)等表達(dá)。如以下所列。

詞匯：in the city， in the countryside， crowded， fresh， dirty， convenient， shopping mall， traffic jam...

詞組：is better to live in ...or...，prefer to live in ...，a rural village

句型：It is a heated discussion on...This is a question worthy of consideration. In a word....

有了同學(xué)們快速給出的詞匯、詞組和句型，就有線索動(dòng)筆寫作。課堂教學(xué)效果增強(qiáng)的重要條件就是教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在寫作之前，教師如果用心構(gòu)思題目相關(guān)的情景就會很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以通過舉例并討論讓學(xué)生明白英語寫作在工作、生活中所具有的重要作用。比如，與國外朋友用英語聊天、撰寫英文郵件等。教師應(yīng)采取不同方式激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自覺性。

3.2引導(dǎo)學(xué)生通過不同策略掌握寫作技巧。

寫作是用手中的筆表達(dá)思想，在表達(dá)思想之前要學(xué)會領(lǐng)會思想。閱讀要在自己對文章的理解上，用語調(diào)、語氣等手段表達(dá)思想感情，準(zhǔn)確的朗讀可以促進(jìn)口語和聽力的發(fā)展，更能完善閱讀和寫作能力。在英語學(xué)習(xí)中語感是一種非常重要的能力，閱讀就是培養(yǎng)語感的重要途徑。學(xué)生通過不斷閱讀就會掌握文中斷句和篇章以外的涵義，久而久之就會對所掌握的語言知識產(chǎn)生一種條件反射似的習(xí)得。學(xué)生加強(qiáng)閱讀語言表達(dá)地道，形象生動(dòng)，具有趣味性或?qū)嵱眯缘奈恼?，通過讀來促進(jìn)寫作，只有擁有足夠的語言輸入，才能進(jìn)行有效的語言輸出。堅(jiān)持經(jīng)常做閱讀練習(xí)，學(xué)生就會把他們有感覺或有用的語言表達(dá)存儲在大腦中，包括詞匯、句子、段落、段落連接詞等。有了足夠的知識儲備，寫作時(shí)就能很自然而且快速地提取與寫作話題相關(guān)的信息。

除了閱讀之外，背誦也可以提高學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。經(jīng)過長時(shí)間的記憶和背誦后，學(xué)生可以掌握同一種意思的不同表達(dá)方式，而且具有正確選用句型的能力。學(xué)生通過背誦一些美文可以學(xué)習(xí)大量有用的短語、句型，寫作時(shí)可以發(fā)揮運(yùn)用，文筆流暢了，寫作速度自然會提高。鼓勵(lì)學(xué)生多記單詞。單詞是寫作的基石，要讓學(xué)生明白記單詞的重要性，并且灌輸一些記憶單詞的方法和技巧，有了扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)才能下筆寫。鼓勵(lì)學(xué)生背誦一些各種題型的范文,可以由模仿到獨(dú)立寫作。在背誦策略練習(xí)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生注意、模仿和學(xué)會寫作中連接詞的正確使用。一篇內(nèi)容豐富和表達(dá)規(guī)范的寫作需要關(guān)聯(lián)詞才能完整。另外，學(xué)生在大量的閱讀和背誦中也能了解英語本族語地道表達(dá)方式及文化背景知識，從而減少寫作中中式英語的使用，也就是語言遷移。在二語習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者英語水平如果處于初級階段，就很容易用已經(jīng)掌握的本族語語言體系中的結(jié)構(gòu)理解和表達(dá)英語。當(dāng)母語規(guī)則和目的語規(guī)則出現(xiàn)差異時(shí)，就會出現(xiàn)語際負(fù)遷移，這就是在書面表達(dá)中經(jīng)常會有中式英語出現(xiàn)的原因。所以學(xué)生要擺脫漢語的干擾，學(xué)會用英語思維寫英語。多閱讀多背誦多培養(yǎng)語感，盡力寫出地道的英語。

在授課的過程中，教師可以使用不同方式訓(xùn)練學(xué)生積累寫作素材，比如讓學(xué)生抄寫、聽寫文中的好句好段。用默寫形式檢查背誦的范文，尤其是一些重點(diǎn)詞組和句型，鼓勵(lì)學(xué)生寫英語日記，等等。通過多種方式鞏固記住的內(nèi)容，寫作是一項(xiàng)長期工程，教師必須全方位訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生，才能提高他們的寫作水平。

3.3精心設(shè)計(jì)寫作任務(wù)。

任務(wù)設(shè)計(jì)的方式在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)時(shí)應(yīng)遵循適度原則和開放原則。教師布置的寫作任務(wù)不能過于簡單，否則學(xué)習(xí)效果就不能很好地體現(xiàn)出來，也不能太難，不能超出學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力。難度適中就可以使學(xué)生順利提取頭腦中儲備的知識，又可以有一些挑戰(zhàn)刺激他們逐步提高。教師要遵循開放性原則，在實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度不同方面理解寫作題目，發(fā)表不同觀點(diǎn)。在寫作之前，教師可以提供范文給學(xué)生，學(xué)生從范文中可以了解格式、用語、語篇結(jié)構(gòu)的安排，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析范文，掌握其基本特征。實(shí)踐證明，這樣有目的的大量訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握各種體裁的寫法及寫作中的表達(dá)習(xí)慣。

3.4應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助寫作教學(xué)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為高中英語教學(xué)提供了新的手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)因其獨(dú)特的優(yōu)勢應(yīng)用于英語寫作教學(xué)，讓英語學(xué)習(xí)更具有實(shí)用性及可操作性，這能更容易激發(fā)英語學(xué)習(xí)者的興趣。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過多媒體技術(shù)能更形象、具體地向?qū)W生展示寫作要求、方法及內(nèi)容。學(xué)生也可以自己通過網(wǎng)絡(luò)收集各種寫作資料，如有任何學(xué)習(xí)上的問題，學(xué)生可以發(fā)郵件向教師咨詢和討論，及時(shí)解決疑惑更容易提高學(xué)生寫作的積極性，寫作效率也會大大提高。所以，教師應(yīng)該積極探索以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為輔助的新型教學(xué)方法，為促進(jìn)高中生寫作技能的提高盡最大努力，幫助他們克服寫作中的各種障礙，由畏懼寫作到自覺練習(xí)寫作。

3.5實(shí)行教學(xué)評價(jià)模式多樣化。

評改方法和評改效果作為寫作教學(xué)的重要方面，對寫作教學(xué)的效果和學(xué)生寫作水平有直接影響。抓好習(xí)作講評環(huán)節(jié)是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。目前高中英語寫作教學(xué)中，主要采取以教師為主的單一評價(jià)主體，這種評價(jià)模式極大地限制了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我們應(yīng)該注重評價(jià)主體的多元化，讓學(xué)生參與評價(jià)過程。在高中課改中，生生互動(dòng)成為一切有效教學(xué)的必要要素，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要途徑。學(xué)生可以根據(jù)教師提供的互改標(biāo)準(zhǔn)就同學(xué)作文的詞匯運(yùn)用、語法、語篇結(jié)構(gòu)和技術(shù)細(xì)節(jié)進(jìn)行修改。學(xué)生可以單獨(dú)或是組成小組進(jìn)行評閱，學(xué)生自評和互評能夠讓他們在相互的評價(jià)過程中受到啟發(fā)，進(jìn)而提高自己的寫作水平，而且在多次互改之后，學(xué)生就會更加了解評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有助于在寫作過程中保持積極活躍。學(xué)生分組批改可以強(qiáng)化小組成員之間的交流與合作，促使小組成員共同進(jìn)步。選讀一些優(yōu)秀作文，對文中的好詞好句進(jìn)行點(diǎn)評，并表揚(yáng)構(gòu)思新穎的文章，這樣就能讓學(xué)生逐漸打破千篇一律的寫作結(jié)構(gòu)，按照自己的想法自然完成書面表達(dá)。

總之，寫作能力的培養(yǎng)和提高，有賴于學(xué)生積累寫作素材，運(yùn)用寫作技巧，從模仿訓(xùn)練到獨(dú)立完成，也在于老師幫助學(xué)生樹立寫作的信心，采用現(xiàn)代教學(xué)模式向其輸入寫作框架及內(nèi)容，并采用多樣化的評價(jià)模式。經(jīng)過訓(xùn)練后，學(xué)生不再畏懼并積極主動(dòng)寫作，加上教師的幫助就一定能夠有效提高學(xué)生的寫作能力，改變學(xué)生目前寫作水平薄弱的狀況，從而推動(dòng)整個(gè)英語教學(xué)的發(fā)展。

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（作者系西華師范大學(xué)外國語學(xué)院研究生）