汪建軍

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革，因為批改作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分，批改作業(yè)的方法得當(dāng)與否會影響到教學(xué)效果的優(yōu)劣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，老師上課教，課下批改作業(yè)；學(xué)生上課聽，課下做作業(yè)。多少年來一貫制，教學(xué)改革的熱門課題是如何改進課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等；特別是為了全面實施素質(zhì)教育，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。其實數(shù)學(xué)教學(xué)的改革還應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。因為批改作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分。

然而，初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”。目前隨著數(shù)學(xué)改革的深入進行，以及時代對培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的弊端。

一、“全批全改”存在的弊端

1.教師絕大多數(shù)時間花在作業(yè)全批全改上。初中數(shù)學(xué)課天天有，作業(yè)堂堂練，學(xué)生節(jié)節(jié)做，教師天天改。我多年來一直擔(dān)任數(shù)學(xué)課的教學(xué)，每班50多人，每次要批改50多本作業(yè)；若每次布置4個題，一次要批改200多道，若每本作業(yè)平均用時2分鐘（最少的），就要花去4個多小時的時間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費更多的時間。每天2節(jié)正課要上，加上4個多小時的作業(yè)批改，再加上平時單元測驗、備課、培優(yōu)輔差……忙得團團轉(zhuǎn)。還談什么業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、撰寫論文，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實施。

2.反饋時間過長。作業(yè)從某種意義上來說是對前一次課堂教學(xué)效果的一個初步的了解。通過作業(yè)的及時批改，可以得到大量的反饋信息，從而知道課堂上自己哪些知識點掌握得比較牢固，哪些知識點掌握得不是很牢固，以便能及時解決遇到的實際問題，及時改正作業(yè)中的錯誤。這也就要求能在最短的時間里對作業(yè)做出反饋。由于當(dāng)前教師的工作量普遍偏大，尤其在我校，入學(xué)人數(shù)正處于高峰，而師資配備又跟不上，多數(shù)數(shù)學(xué)教師身兼兩個班級的教學(xué)，如果對數(shù)學(xué)作業(yè)施行全批全改，就會造成每次作業(yè)批改的周期過長，反饋時間短則一兩天，多則三四天，甚至長達一個星期。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，實際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.師生雙方獲得的信息失真度大。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得、交流信息的重要通道。可是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)做得很不錯，但考試成績卻很差，因為學(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只能“上當(dāng)受騙”。由于時間緊，教師批改作業(yè)常用正誤符號，學(xué)生由這些符號只能知道哪個題錯了，哪個題對了，但不知道錯在哪里？只知其然，而不知所以然。綜上所述，作業(yè)“全批全改”，教師埋頭苦干，貌似教師很辛苦，但實則束縛了教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)。所以，數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法應(yīng)得到改革。

綜上所述，作業(yè)“全批全改”教師很辛苦，不但束縛了教改的手腳，而且束縛了學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)。所以，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法應(yīng)當(dāng)受到重視。

二、批改作業(yè)方法的幾點嘗試

布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計，布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的積極性，把師生活動緊密結(jié)合為一個整體。為此我做了以下嘗試。

1.隨堂批改作業(yè)。新課后，簡單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。

2.小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。

3.教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。信息小組及時做好信息交流。由科代表和幾名同學(xué)組成信息小組，其主要任務(wù)是：（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，給出正確答案供學(xué)生參閱。（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流。（3）每一單元教后，在教師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型，與全班同學(xué)交流。以達到改正錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。

4.精批細(xì)改。這種批改方式是教師把作業(yè)收齊以后，不是對全部作業(yè)作詳細(xì)批閱，而只對部分學(xué)生的全部作業(yè)或是全體學(xué)生作業(yè)的一部分題目或一部分學(xué)生作業(yè)的部分題目進行詳細(xì)的批改。這可以了解各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看他們是否對所學(xué)知識已掌握，以便對他們進行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

5.評語批改。評語批改是教師與學(xué)生不見面的交流，是一種無聲的教育。教師批改學(xué)生作業(yè)，不僅可以督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。有經(jīng)驗的教師把作業(yè)批改作為師生感情交流的極好機會，作為培養(yǎng)學(xué)生自信心的好途徑。在作業(yè)批改中，學(xué)生可以感受到老師的學(xué)識和修養(yǎng)，體驗到民主的氛圍、平等的交往和進步的快樂。

教師利用數(shù)學(xué)作業(yè)批改這個環(huán)節(jié)，因材施教，架起一座溝通教學(xué)雙方的心靈之橋，讓學(xué)生感覺到老師對他們的關(guān)心，無論是從情感上還是從知識上都能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使不論什么層次的學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)課，覺得數(shù)學(xué)好學(xué)，使學(xué)生的個性和潛能都得到充分的挖掘，促進了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。