段菊紅

摘要： 教學(xué)改革一個很重要的方面就是教學(xué)方法的改革。多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段滲透到教育領(lǐng)域，給教育帶來了希望和生機(jī)。它將文字、聲音、圖像等融為一體，直觀、形象、有趣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文從利用圖片描繪情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；借助音樂，以聲音觸動情感；增加課堂容量，拓展知識面；更新語文教學(xué)方式四個方面談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在語文教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù)語文教學(xué)教學(xué)手段運用方法

隨著新課程改革的推進(jìn)，高中語文教學(xué)的改革成為必然。如何適應(yīng)新形勢的要求，通過課堂教學(xué)的實際操作，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，給我們提出了巨大的挑戰(zhàn)。教學(xué)改革一個很重要的方面就是教學(xué)手段的改革。教學(xué)手段改革的目標(biāo)，就是要逐步實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，最終實現(xiàn)教學(xué)的整體改革。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是靠一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來打天下，主要采用講、練結(jié)合，容易忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動性和積極性，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。在這樣一個大背景下，多媒體技術(shù)作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段便以其不可阻擋的勢頭滲透到教育領(lǐng)域，給教育帶來了希望和生機(jī)。它將文字、聲音、圖像等融為一體，使語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美感熏陶，以期取得最優(yōu)化的教育效果?？梢哉f多媒體技術(shù)改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃生機(jī)。課堂教學(xué)氛圍更加活躍，課堂教學(xué)效益不斷提高。多媒體技術(shù)的運用為我們的教育手段注入了新鮮的血液，它帶給我們耳目一新的體驗，對實施素質(zhì)教育具有重要意義。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的整合的作用顯而易見。

一、利用圖片描繪情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，除了依靠觀察力、想象力等智力因素外，還受興趣、情感、動機(jī)、需要等非智力因素的影響。相對于單調(diào)的課本文字而言，多媒體豐富的畫面、美妙的音樂，更具教學(xué)的直觀性和形象性，很容易刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在這方面做了有益的嘗試。比如《中國建筑的特征》這一課，重點讓學(xué)生了解中國建筑的九大特征。考慮到說明文本身的枯燥單調(diào)性的特點，在教學(xué)這一課時，我尋找了大量的建筑圖片，配以文字說明，將中國建筑的九大特征通過圖片給學(xué)生一一講解，讓中國建筑的特征從整體到局部，從平面到立體，甚至個別的零部件都可以清晰展示，讓學(xué)生有了一個清晰的認(rèn)識。利用多媒體進(jìn)行詩歌教學(xué)也可以收到事半功倍的效果。詩歌的語言講究含蓄，“一切景語皆情語”，了解詩歌“景語”中蘊(yùn)涵的“情語”，將有助于對詩歌的理解。利用多媒體課件，在課堂上調(diào)動畫面，在屏幕上展示詩歌所描繪的景物，借助電教媒體讓學(xué)生感受清晰的形象，借助景物調(diào)動學(xué)生的想象與聯(lián)想，將比較容易體味詩歌的意境與情感。以《雨霖鈴》為例，結(jié)合文字內(nèi)容可以設(shè)計這樣幾組畫面：秋季傍晚長亭邊;兩人相對，手握手，淚眼婆娑；作者站在河邊，放眼遠(yuǎn)眺，面前所見的是一望無際的海面，遠(yuǎn)處山色朦朧，海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰，整個畫面是灰色調(diào)，好像一幅山水畫;楊柳岸邊，一輪殘月掛在空中。像這一類觸景生情、情由景生的詩歌，如果單純講解，學(xué)生缺少感性認(rèn)識，往往沒有切身體會，無法與作者產(chǎn)生共鳴，利用圖像幫助學(xué)生再現(xiàn)詩人所見，使學(xué)生仿佛身臨其境，這樣就可以將學(xué)生引入與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的情景之中，很容易調(diào)動學(xué)生的思維，從而體會作者的情感，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵。

二、借助音樂，以聲音觸動情感。

語文課本中的文章，每一篇都需要學(xué)生熟讀甚至成誦，需要老師有感情地朗讀，但不是每一篇老師都能讀得很有韻味。加上音樂本身就是流動的畫面、悅耳的詩篇，這時利用多媒體，緊扣課文內(nèi)容和主題思想，選擇合適的樂曲配樂朗誦，或選擇已錄好的范讀播放，這樣就可以將學(xué)生迅速帶入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生聽起來就會感到韻味無窮，感知到了文章的內(nèi)涵，這樣也才能讀書有味，讀書有情，讀書悟理?！杜眯小肥且黄枷胄浴⑺囆g(shù)性俱佳的古體詩，我在教學(xué)時選用了以二胡獨奏為主的《病中吟》配樂，這首曲子低沉、委婉，緩慢而纏綿，給人一種悲涼孤獨的感覺，很容易創(chuàng)造出這樣的情境：楓葉荻花在蕭瑟的秋風(fēng)中顫抖，茫茫的江水中沉浸著一輪冷月，在如此凄清的氛圍中，一名委身商人、轉(zhuǎn)徙于江湖的琵琶女，面容憔悴，心緒憂郁，訴說自己不幸的身世，彈奏出無限的傷心……通過配樂朗讀，學(xué)生已被琵琶女的命運打動了，全堂寂靜，音樂聲使學(xué)生切實感受到詩中主人公的無限幽怨和詩歌本身的抑揚頓挫的韻味，給學(xué)生以深深的感染。再如讀朱自清先生的《荷塘月色》，可以播放二胡曲《月夜》做背景音樂；讀《虞美人》，以鄧麗君唱的《虞美人》來配樂，以此來觸動學(xué)生情感，可以收到別開生面的教學(xué)藝術(shù)效果。尤其在講詩詞時，在課間十分鐘，利用多媒體展示該詞并播放相應(yīng)的歌曲。學(xué)生邊休息邊學(xué)唱，既能放松心情，豐富課間活動，又能記憶詩詞內(nèi)容，可謂寓教于樂。

三、增加課堂容量，拓展知識面。

通過語文課堂可了解的內(nèi)容浩如煙海。學(xué)生的語文能力取決于語文知識的積累與運用，在有限的時間里怎樣才能使學(xué)生有效地掌握更多更廣的知識？多媒體教學(xué)技術(shù)為提高課堂效率插上了翅膀。作家、作品、時代背景等都可利用多媒體展示，節(jié)省了時間。相同的時間內(nèi)，課堂信息量增加了，也滿足了學(xué)生的求知欲，可以給學(xué)生留下深刻印象，同時知識點的遺忘會比傳統(tǒng)教學(xué)少得多，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。教師也可以把更多的精力放在對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)點撥、解決疑難問題及聽說讀寫訓(xùn)練上。在運用多媒體教學(xué)中，教師可以隨著課堂知識拓展的需要，引入一些課外的作品和相關(guān)知識的介紹，以豐富學(xué)生的知識，拓展學(xué)生的知識面。比如可以開展比較閱讀，如《沁園春·雪》可以與《沁園春·長沙》比較，《前赤壁賦》可以與《后赤壁賦》比較閱讀，《歸園田居》可以與《歸去來兮辭》比較，等等。這樣，在加深學(xué)生對課文內(nèi)容理解的同時開闊學(xué)生的視野，方便快捷又準(zhǔn)確，既減輕老師的負(fù)擔(dān)，又提高課堂效率。

在高中語文教學(xué)中，在對基礎(chǔ)知識的講解與訓(xùn)練中，運用多媒體也可以收到事半功倍的效果。尤其在講病句與連句的練習(xí)時，傳統(tǒng)教法需教師在黑板上演示，費時費力，一節(jié)課講不了幾個。而利用多媒體教學(xué)手段，教師節(jié)省了板書的時間，并且在多媒體課件中有些知識點可以用不同的手段表現(xiàn)，學(xué)生一目了然，這樣可以給學(xué)生留下深刻的印象。如病句“列車的懸浮、導(dǎo)向、驅(qū)動和制動都靠的是利用電磁力來實現(xiàn)?！边@個句子的問題是句式雜糅，兩種句式分別是“靠的是電磁力”和“是利用電磁力來實現(xiàn)的”可以用顏色或畫直線與波浪線來表現(xiàn)，一目了然。利用多媒體，單位時間里，增加了學(xué)生訓(xùn)練的時間，提高了課堂效率。

四、更新了語文的教學(xué)方式。

多媒體技術(shù)的運用也改變了教師的授課方式和方法。教師改變了包攬一切的課堂主宰身份，取而代之的則是教學(xué)資源的提供者、研究探索的引導(dǎo)者。根據(jù)教學(xué)的需要，利用計算機(jī)、投影機(jī)、大屏幕，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)課文特點教師可以利用文字、圖像、圖形、動畫、聲音、影片和錄像等多媒體素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的研究探索興趣、幫助學(xué)生確定研究探索的方向和課題。在各小組學(xué)生分工合作展開研究探索的過程中，教師是以普通參與者的身份出現(xiàn)在學(xué)生中間的。在學(xué)生提出問題時，教師只向?qū)W生提出啟發(fā)性、建設(shè)性的意見，而不是以專家的身份來做結(jié)論。教師角色從傳統(tǒng)講授者到引導(dǎo)者、組織者、參與者變化中，運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行協(xié)商會話、協(xié)作學(xué)習(xí)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。如在講《孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒》這篇文章時，第一課時了解作家、作品背景、結(jié)構(gòu)及創(chuàng)作手法，梳理選文的情節(jié)，以小組合作確定一個問題上報老師并課下單獨思考。第二課時教師用多媒體展示問題，各小組合作討論，統(tǒng)一觀點。這有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，打破了傳統(tǒng)意義上的教室的相對封閉性，使教室成為一個開放的民主的師生互動的教育場所。

總之，多媒體教學(xué)集聲、像、圖、文為一體，以其特有的直觀、形象、生動、有趣的特點，使語文課堂教學(xué)大放異彩，提高了課堂教學(xué)的效率。運用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識活動中的難點，深化學(xué)生情感活動，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。由于多媒體特點的多樣性，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，也能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此，我們要在語文教學(xué)的實踐中，運用多媒體不斷探索，不斷更新，讓我們在語文教學(xué)中借助這股東風(fēng)揚起語文教學(xué)的遠(yuǎn)帆，讓多媒體在語文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。