郭晨霞

摘要：隨著我國現(xiàn)代化進程的不斷加快，農村剩余勞動力大規(guī)模地向城市轉移，同時，他們的子女卻留在了農村家里，成為一個特殊群體——“留守兒童”。隨著社會經濟的迅速發(fā)展，留守兒童越來越多，據(jù)統(tǒng)計，中國有2億左右的農民工，每年遞增人數(shù)10%，留守兒童已達5800萬之多。在全社會關注教育的今天，留守兒童成了家庭教育和義務教育的盲區(qū)。本文對農村留守兒童的存在的問題及教育對策做了分析。

關鍵詞：農村留守兒童教育

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（b）-0221-01

1農村留守兒童的問題分析

由于留守兒童的年齡偏小，自立自理能力缺乏，委托監(jiān)管難以到位，影響留守兒童健康成長的系列問題日趨顯現(xiàn)。

（1）教育問題。由于父母外出務工，有的致使家務甚至是一些農活都在了留守兒童身上，嚴重地影響到孩子們的正常學習，導致學習成績下降。大都由于委托監(jiān)護人文化水平的限制，根本無法對孩子們進行學習輔導，有的由于對孩子們的學習督管不夠或方法不當，使他們產生厭學、棄學現(xiàn)象。留守兒童與父母的分離造成家庭教育的弱化，由祖輩管護的大都因隔代教育，缺乏共同的語言，家庭教育難以到位，有的甚至由于祖輩們的溺愛致使留守兒童養(yǎng)成任性的性格。而外出務工的父母，只有在節(jié)假期間返鄉(xiāng)，他們普遍存在“補償”心理，帶給孩子物質方面的多，精神方面的少。此外，由于他們長年在外務工，與學校聯(lián)系少，無法與老師一起對留守兒童進行教育，因而，大都留守兒童學習成績都不夠理想。

（2）心理問題?！叭笔Ц改浮睂r村留守兒童的成長帶來巨大困惑，情感孤寂成為留守兒童巨大的心理障礙。留守兒童由于長期得不到家庭的溫暖和父母的關愛照顧，委托監(jiān)護的難以到位，使他們在家都是以自我為中心，無論做什么事，做好無人鼓勵，做錯無人指教，與外界的接觸溝通很少，容易造成他們心理孤獨、離群和自我封閉，這對他們以后的人際交往、學業(yè)發(fā)展、心理性格等都將產生不良影響。

（3）生活狀況問題。與其他的孩子相比，留守兒童由于大都跟年邁的祖輩們或其他親友生活在一起，缺少父母悉心的照顧，常常只能是埋飽肚子就不錯了，在營養(yǎng)狀況和衛(wèi)生健康方面難以得到完全保障，此外，由于缺乏正常的引導，一些孩子也容易出現(xiàn)諸如抽煙之類的不良生活習慣。

（4）道德行為問題。在兒童的成長過程中，家長的言傳身教、潛移默化有著重要的引導作用。而留守兒童由于家庭教育的缺失，一般難以養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質。特別是由于委托監(jiān)管的不到位，父母的物質補償心理，更易使孩子們形成重物質、講享樂、不節(jié)儉等不健康的人生觀和價值觀。調查中發(fā)現(xiàn)，有的留過兒童養(yǎng)成了亂花錢、擺闊氣的陋習；有的認為父母沒讀什么書，同樣能掙錢，產生讀書無用的意識和厭學和情緒，學習不求上進，得過且過。

（5）安全問題。在調查中發(fā)現(xiàn)，外出務工的父母對留守兒童最擔心的問題之一是安全問題。他們提心孩子夏天到河里游泳，擔心孩子打架斗毆，擔心孩子觸電等等。父母對留守兒童安全監(jiān)護的缺失，使農村留守兒童存在更多的安全問題和潛心的安全隱患。

2教育對策分析

農村留守兒童出現(xiàn)的問題，不僅會危及這些孩子的健康成長，而且會給農村的教育以及社會發(fā)展產生較大的負面影響，能否解決好這一問題意義重大。這個問題的解決將有助于農村普及九年制義務教育的真正落實和質量的提高。而這個問題的解決有賴于家庭、學校、社會、政府多方面的共同努力和合作。

（1）從家庭教育角度講。首先，父母在委托監(jiān)護人之前，應該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護能力，如身體、經濟、思想品德狀況。其次，父母應該利用多種方式和途徑對留在老家的孩子的學習、生活各個方面加以關心、教育和指導，例如多打電話給孩子及委托人、老師等，并向其詢問孩子的基本情況。第三，如果條件允許，盡可能的將孩子帶到自己務工的地方上學，讓孩子在自己的身邊成長。第四，父母應善于將自己在外打工的經歷以適當?shù)姆绞綄⒆舆M行教育。最后，提高父母對孩子教育問題的認識。父母是孩子的第一任老師，家長對于孩子的影響是最大的。若要培養(yǎng)孩子健全的人格、健康的體魄、良好的品德和優(yōu)秀的才干，父母是要有奉獻精神的。

（2）從學校教育的角度講。兒童的多半時間是在學校度過的，因此學校教育對留守兒童所面臨的現(xiàn)狀的解決是至關重要的一環(huán)。我們要充分發(fā)揮農村學校的作用，對留守兒童給予更多的關愛和教育。首先，師資要過硬。教師的素質高低對學生起到潛移默化的影響，加強對教師的考核，把不合格的教師清理出教師隊伍，而且要注意的是考核不能唯分而論，而應全方位的考察，檢測教師的綜合素質。教師要為學生樹立好的榜樣，要做到不愧于為人師表。其次，針對留守兒童面臨的心理問題，筆者建議學校應有針對性的設置相關課程，如開設精神、心理、生理等方面的課程，這對成長中的兒童是必要的。第三，對于留守兒童無人照管的情況，可以通過加強寄宿學校建設來予以解決。最后，在學校教育方面，為了能更好的掌握留守兒童的動向，筆者認為建立留守兒童專門檔案很有必要。通過建立檔案對留守兒童進行特殊管理，時刻了解他們的思想動態(tài)，給他們多一分關懷。對他們還有必要設立“代理家長制”，將對他們的教育落實到具體的教師頭上。施行專人專管，定期與留守兒童進行交流，給他們以“父愛”、“母愛”，使他們感到家的溫暖。

（3）從社會的角度看。留守兒童較之普通兒童只是由于生活環(huán)境中約束因素、溝通與指導因素的缺失，而具有一種被周圍不良環(huán)境影響的更高的可能性。為此，應調動社會各方面的力量，為農村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。盡管學校生活是留守兒童最主要的生活方式之一，但是整個社會生活中的任何一類因素都會或主或次、或隱或顯、或直接或間接地影響留守兒童的成長與發(fā)展。所以要加強農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設，大力整治校園周邊環(huán)境：打擊違法經營的網吧、電子游戲室等，根治各種精神污染對孩子的毒化，讓農村中小學生在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶。

留守兒童在我國是一個龐大的弱勢群體，他們成為了實質意義上的“單親兒童”或是“孤兒”，他們的處境著實令人同情，憐憫。他們是國家的未來，他們的問題不解決好，就如同自毀前程。但這又是一個棘手的問題，要解決好這個問題，是不可能一蹴而就，這個艱巨的任務需要學校、家庭以及整個社會的共同努力來完成，我們每個人都應該奉獻出我們的愛心。關注留守兒童就是關注社會的和諧發(fā)展，就是關注國家明天的發(fā)展。