徐金健

摘要： 為了解過程性評(píng)價(jià)對(duì)體校學(xué)生英語小組合作學(xué)習(xí)的影響，作者進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，在此加以論述。

關(guān)鍵詞： 體校英語教學(xué)過程性評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)

當(dāng)前全國(guó)體校英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往有著極大的困難，同時(shí)也加大了教師的教學(xué)難度。我設(shè)計(jì)了初中生英語閱讀小組合作能力過程性評(píng)價(jià)表，把全班24名同學(xué)分成3個(gè)小組，實(shí)驗(yàn)前讓他們了解真正小組合作學(xué)習(xí)的要求，以及初中生英語閱讀小組合作能力過程性評(píng)價(jià)表，然后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)英語閱讀。我則通過課堂上似乎不經(jīng)意的觀察，給每個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程打分。最后，通過3個(gè)小組的兩份成績(jī)，了解過程性評(píng)價(jià)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起多大的影響。

一、評(píng)價(jià)對(duì)象

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)即為評(píng)價(jià)對(duì)象，如積極舉手發(fā)言、經(jīng)常舉手發(fā)言還是從不舉手發(fā)言，積極和同組員討論，經(jīng)常和組員討論還是不愿意和組員討論，積極提出新設(shè)想、經(jīng)常提出新設(shè)想還是從沒有新設(shè)想后問題，等等。

二、評(píng)價(jià)方式

初中生英語閱讀小組合作能力過程性評(píng)價(jià)表中每一項(xiàng)滿分為4分，總分各為16分，總分高于其他小組的即為執(zhí)行老師過程性評(píng)價(jià)教學(xué)方法較全面的小組，并且綜合各小組乃至個(gè)人的英語閱讀理解的最終成績(jī)來判斷。

三、評(píng)價(jià)工具

實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的閱讀成績(jī)，實(shí)驗(yàn)后各小組的過程性評(píng)價(jià)成績(jī)，以及實(shí)驗(yàn)后各小組的閱讀理解成績(jī)。

四、實(shí)施策略

學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的閱讀理解成績(jī)相比較，如果進(jìn)步了，就證明該實(shí)驗(yàn)是有效的，同樣，學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)成績(jī)相比較，看看是否過程性評(píng)價(jià)成績(jī)高的學(xué)生閱讀理解成績(jī)也高，由此證明該實(shí)驗(yàn)的有效性和實(shí)驗(yàn)性。當(dāng)然也有實(shí)驗(yàn)后成績(jī)未提高的學(xué)生，分析問題所在。

五、數(shù)據(jù)處理

八年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)2008年試題成績(jī)均分為13.33分，八年級(jí)學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)后小組合作學(xué)習(xí)2009試題成績(jī)均分為15.83分，分組后的組一、組二、組三均分分別為21.75分、16.75分和9分。組一、組二、組三的小組合作學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)成績(jī)分別為15分、13分和5分。

六、數(shù)據(jù)分析與討論

八年級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)后，小組合作學(xué)習(xí)2009年試題成績(jī)均分比實(shí)驗(yàn)前高2.6分，實(shí)驗(yàn)后組一、組二、組三的均分差為5分、7.75分，而組一和組三均分差為12.75分。組一、組二、組三的小組合作學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)成績(jī)差為2分、18分，而組一和組三的差為10分。

七、結(jié)論

該實(shí)驗(yàn)證明了過程性評(píng)價(jià)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)英語閱讀理解是有效的。盡管總體均分提高不多，但那是學(xué)困生太多造成的，組一和實(shí)驗(yàn)前相比提高了4.5分就是很好的證明。

八、存在問題

從此次實(shí)驗(yàn)不難看出，并不是所有的學(xué)生都適合用過程性評(píng)價(jià)方法來提高小組合作學(xué)習(xí)成績(jī)的。組二、組三的成績(jī)提升很慢，甚至個(gè)別學(xué)生還有倒退現(xiàn)象，這是由于他們平時(shí)不注意學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不好，對(duì)英語不感興趣造成的，也和教師平時(shí)合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式運(yùn)用不多有關(guān)，本來就不擅長(zhǎng)學(xué)英語的學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)過程，暫時(shí)效果不明顯。

九、評(píng)價(jià)建議

由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，要想使過程性評(píng)價(jià)這一教學(xué)方法在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)上取得有效成績(jī)，必須先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、態(tài)度、情感、價(jià)值觀。否則，部分學(xué)生不會(huì)也不愿合作學(xué)習(xí)，依舊是流于形式。另外，應(yīng)該堅(jiān)持把過程性評(píng)價(jià)運(yùn)用在小組合作學(xué)習(xí)中，因?yàn)橹挥凶⒅剡^程，參與過程才能影響結(jié)果，才能有利于教學(xué)，有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

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