江彬　賈杰

1 激勵(lì)理論概述

激勵(lì)理論是行為科學(xué)中用于處理需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)和行為四者之間關(guān)系的核心理論，人的動(dòng)機(jī)來自需要，由需要確定人們的行為目標(biāo)，激勵(lì)作用于人的內(nèi)心活動(dòng)，激發(fā)、驅(qū)動(dòng)和強(qiáng)化人的行為。

激勵(lì)機(jī)制是在組織系統(tǒng)中，激勵(lì)主體與激勵(lì)客體之間通過激勵(lì)因素相互作用的方式，是以制度化為基礎(chǔ)，以人為中心的人力資源管理系統(tǒng)。①激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建是指組織為實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，根據(jù)其成員的個(gè)人需要，在公平與效率兼顧的前提下，制定適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范和分配制度，以實(shí)現(xiàn)人力資源的最優(yōu)配置，達(dá)到組織利益與個(gè)人利益的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍對一所高職院校的重要性不言而喻，作為學(xué)校實(shí)力的重要組成部分，怎樣提高教師的素質(zhì)，是學(xué)校必須面臨和解決的問題。把激勵(lì)理論引入高職院?？蒲泄芾恚菫榱思ぐl(fā)教師的工作熱情，引導(dǎo)教師朝學(xué)校預(yù)定的目標(biāo)奮斗。用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，使他們努力去完成教學(xué)與科研任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的既定目標(biāo)。通過激勵(lì)手段，促使他們不斷學(xué)習(xí)，提升教師自身能力，最終達(dá)到提升高職院校綜合實(shí)力的目的。

高校教師屬于高知識型群體，追求自主和獨(dú)立，有強(qiáng)烈的贏得尊重和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的欲望。所以，在選擇激勵(lì)內(nèi)容的時(shí)候，要充分考慮到尊重高校教師不同層次的需要。教師工作的目的首先是獲取外部的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，滿足外部經(jīng)濟(jì)報(bào)酬激勵(lì)需求的同時(shí)，工作興趣、工作成就感、工作意義、自尊需要、控制權(quán)、產(chǎn)權(quán)、聲譽(yù)等成為更高層次的激勵(lì)因素。②

2 以目標(biāo)激勵(lì)理論為基礎(chǔ)構(gòu)建高職院校教師激勵(lì)機(jī)制的要點(diǎn)

（1）個(gè)人目標(biāo)盡可能與集體目標(biāo)一致。職業(yè)院校的一切管理行為的最終目標(biāo)都只是為了提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，而教師的目標(biāo)是在工作中獲得自我實(shí)現(xiàn)，得到自我滿足。職業(yè)院校設(shè)置激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)教師更好地完成教學(xué)、科研工作，提升教師自身綜合素質(zhì)，在這個(gè)過程中，教師得到了獎(jiǎng)勵(lì)，獲得了滿足，而學(xué)校也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了其提升實(shí)力的目標(biāo)。

（2）目標(biāo)既要有一定的難度又要有實(shí)現(xiàn)的可能性。從難度來看，目標(biāo)可以是容易的，中等的，困難的，或是不可能完成的。困難程度因人而異，同樣的目標(biāo)對某些教師來說可能是容易達(dá)成的，而對另一些教師來說則是難以達(dá)成的，這取決于教師自身的能力和經(jīng)驗(yàn)。困難但是程度適宜的目標(biāo)更能激發(fā)人們的工作熱情，是因?yàn)槿藗兛梢愿鶕?jù)不同的任務(wù)難度來調(diào)整自己的努力程度。

（3）目標(biāo)內(nèi)容要明確。明確的目標(biāo)可以使教師了解努力的方向與需要付出的努力程度。目標(biāo)設(shè)定明確，并把目標(biāo)達(dá)成程度分成不同的等級，這樣在評價(jià)工作成果時(shí)，也可以根據(jù)既定目標(biāo)的完成程度，了解教師的能力水平。因此目標(biāo)設(shè)定的越明確越好。明確的目標(biāo)本身就具有激勵(lì)作用，這是因?yàn)槿藗冇邢Ｍ私庾陨硇袨榈恼J(rèn)知傾向。

3 云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院激勵(lì)機(jī)制的建構(gòu)概述

云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定了教師激勵(lì)規(guī)則，其中包括完整的獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施辦法。構(gòu)建過程包括：一、激勵(lì)原則，二、明確激勵(lì)客體的需要，三、激勵(lì)的內(nèi)容。

首先，該激勵(lì)機(jī)制的基本原則是公平合理的績效考核體系?？冃Э荚u是指通過對教師的工作、科研等的評比，指出其成績、不足以及下一階段的努力方向，從而激發(fā)教師的積極性、創(chuàng)造性，即績效考評具有導(dǎo)向、反饋調(diào)節(jié)和強(qiáng)化作用。③獎(jiǎng)勵(lì)的公正與否在一定程度上影響著教師的工作努力程度，因此，公正的考核體系至關(guān)重要。云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教師教學(xué)成果方面，以任課教師教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表和教案以及期末試卷袋材料的檢查得分、《教師聽課評分表》平均得分、《學(xué)生評分表》得分為基礎(chǔ)，得出任課教師的綜合考評得分，最后根據(jù)考評得分，對排名靠前的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)；在教研方面，則是依據(jù)教研成果的等級分類，予以教師不同獎(jiǎng)勵(lì)。這些明確的審核指標(biāo)充分保證了對教師的獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)施具有公平性與公正性。

其次，充分尊重教師的需要和個(gè)性化差異，各種激勵(lì)手段并用。設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)條例，引導(dǎo)教師朝著學(xué)院期望的方向發(fā)展自身素質(zhì)。

激勵(lì)手段的多樣性，可以提升激勵(lì)的效果。因此，在選擇激勵(lì)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)充分考慮高職院校教師的不同需求。學(xué)院明確激勵(lì)制度，對教師的激勵(lì)有物質(zhì)激勵(lì)和非物質(zhì)激勵(lì)兩種。物質(zhì)激勵(lì)主要通過教師的基本工資和各種補(bǔ)貼以及其他的薪酬獎(jiǎng)勵(lì)來實(shí)現(xiàn)。非物質(zhì)激勵(lì)則以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主要手段，具體的方式有公開表彰、職務(wù)的晉升等等。

云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定的對教職工的獎(jiǎng)勵(lì)辦法主要有：任課教師綜合考評獎(jiǎng)勵(lì)；教師教學(xué)改革獎(jiǎng)勵(lì)；教師科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法；橫向科研項(xiàng)目管理辦法；科研流動(dòng)站管理辦法；知識產(chǎn)權(quán)管理辦法；教師參與學(xué)生工作的考核獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)生參加競賽獲得名次對指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)；在職教師提升學(xué)歷，獲得更高學(xué)位的獎(jiǎng)勵(lì)等等。學(xué)院使用這些激勵(lì)手段所要達(dá)成的目的主要分為兩類：

（1）學(xué)習(xí)激勵(lì)。職業(yè)教育對知識和技能的時(shí)效性有很強(qiáng)的要求，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷及時(shí)充實(shí)和更新知識結(jié)構(gòu)，提升各方面的素質(zhì)和專業(yè)知識技能。因此，教師希望參加培訓(xùn)、進(jìn)修，學(xué)習(xí)的愿望很強(qiáng)烈，如果學(xué)校能夠有適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)政策，教師參加學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì)、能力的自覺性和主動(dòng)性必將更高。學(xué)院通過制定關(guān)于教師提升學(xué)歷的獎(jiǎng)勵(lì)條例和各類科研獎(jiǎng)勵(lì)，加強(qiáng)了學(xué)院教師學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，達(dá)到提升學(xué)院教師的自身綜合素養(yǎng)和專業(yè)知識技能的目的。

（2）競爭激勵(lì)，引入合理的適宜的內(nèi)部競爭體制，能夠從多個(gè)角度激勵(lì)教師更好地工作。平等競爭把全院教師放在同一起跑線上，取勝重在工作表現(xiàn)，這樣有利于優(yōu)秀教師脫穎而出，對有抱負(fù)的教師來說，這給了他們一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)；同時(shí)，競爭也有利于教師素質(zhì)的提高，使教師能關(guān)注自己的發(fā)展。學(xué)院所有任課教師均按課程設(shè)置實(shí)行聘任制，學(xué)期課按學(xué)期聘任，學(xué)年課按學(xué)年聘任。任課教師考核由學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)辦、教務(wù)部與各教研室組織實(shí)施，每學(xué)期考核一次，綜合考評得分是評價(jià)任課教師教學(xué)工作質(zhì)量的重要依據(jù)。

綜上所述，高職院校堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建有效的教師激勵(lì)機(jī)制的目的在于激發(fā)教師的工作熱情，并營造有利于教師成長的氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)教師提高自身教學(xué)能力與科研能力，最終，通過培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，來提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平和質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)院校的核心競爭力。

①劉正周.管理激勵(lì)[M].上海:上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,1998.

②高明,王平安.高職院校教師薪酬激勵(lì)制度研究與構(gòu)建[J].黑龍江高教研究,2010(9):57-59.

③王勇明,趙永清.高校教師激勵(lì)機(jī)制的理論建構(gòu)[J].南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004.4(4):80-83.