吳秀梅

摘要我國幼兒教育正面臨著史無前例的良好發(fā)展態(tài)勢，幼兒園不斷增建，幼兒教師隊伍逐漸壯大，幼兒教師隊伍構(gòu)成日趨復(fù)雜化，幼兒教師的師德問題也引起人們的廣泛關(guān)注。本文首先從職業(yè)滿意度、職業(yè)目的、職業(yè)動力、工作熱愛度、工作盡職情況、職業(yè)自主性等方面對幼兒教師師德現(xiàn)狀展開調(diào)查，其次對幼兒教師師德問題進(jìn)行了歸因分析，最后從幼兒園和政府兩方面出發(fā)，提出了幼兒教師師德建設(shè)的基本策略。

關(guān)鍵詞幼兒教育幼兒教師師德建設(shè)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“幼兒教育是國家教育體系的重要組成部分”，“各級政府要把加快發(fā)展幼兒教育作為發(fā)展教育、改善民生的一項重要任務(wù)，納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃和教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，納入公共服務(wù)體系”。特別是近幾年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)水平的快速增長，對幼兒教育的需求呈現(xiàn)出不斷增長的發(fā)展勢頭，2000-2007年，幼兒教育規(guī)模增長了104.6萬人， 幼兒教師隊伍逐漸壯大。然而，幼兒教師隊伍構(gòu)成的日趨復(fù)雜化，幼兒教師師德問題也引起人們的廣泛關(guān)注，適時開展對幼兒教師師德問題的調(diào)查研究，對于提高幼兒教師隊伍的職業(yè)道德水平和促進(jìn)我國幼教事業(yè)的發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實意義。

1 幼兒教師的師德現(xiàn)狀調(diào)查

2012年3月，筆者根據(jù)研究需要，結(jié)合國內(nèi)相關(guān)研究成果，自制編訂了幼兒園教師師德調(diào)查問卷。問卷包括基本情況調(diào)查和選擇題兩部分。其中基本情況包括：性別、年齡、學(xué)歷、專業(yè)、所教學(xué)科、教齡、入職方式、工資收入等；選擇題主要考察影響幼兒教師職業(yè)道德的構(gòu)成因素，包括職業(yè)滿意度、職業(yè)目的、職業(yè)動力、工作熱愛度、工作盡職情況、職業(yè)自主性等因素，對幼兒教師的工作與學(xué)習(xí)、職評情況、教師聘任、職業(yè)壓力等方面進(jìn)行全面了解。同時，對參與調(diào)查的部分幼兒教師進(jìn)行了訪談研究。

本次調(diào)查對象為河南省周口市3所公辦幼兒園在職教師，其中共發(fā)放調(diào)查問卷90份，回收問卷84份，有效問卷79份，有效率為87.8%，調(diào)查結(jié)果用數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法進(jìn)行處理分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒教師師德方面存在問題如下：

1.1 職業(yè)情感不夠深厚

調(diào)查顯示，幼兒園教師中把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)者占19.3%，當(dāng)作職業(yè)者占55.3%，當(dāng)作謀生手段者占25.4%。說明幼兒園有相當(dāng)多的教師僅僅把職業(yè)當(dāng)作謀生手段，而沒有從內(nèi)心真正把職業(yè)當(dāng)成終身的事業(yè)。調(diào)查顯示，幼兒園大部分教師對所從事的職業(yè)是滿意的，占被調(diào)查對象的30.7%，基本滿意者占被調(diào)查對象比例的45.8%。而不太滿意者占被調(diào)查對象比例的9.3%；不滿意者占被調(diào)查對象比例的10.2%。這些充分說明，幼兒園廣大幼兒教師職業(yè)滿意度不高，大部分教師僅把自己所從事的工作看作是一種普通職業(yè)和謀生手段, 而未把幼兒教育看作是一項備受人們尊敬的理想職業(yè)。

1.2 職業(yè)態(tài)度不夠端正

調(diào)查顯示，大部分幼兒園教師的職業(yè)態(tài)度比較端正。其中，熱愛職業(yè)學(xué)前教育這一職業(yè)者占44.3%，比較熱愛者占35.7%，認(rèn)為沒有更好的職業(yè)可以選擇者占20.0%。但是，這些還不足以說明幼兒教師能夠尊重并熱愛自己的職業(yè)選擇，具有良好的職業(yè)態(tài)度。因為，幼兒園教師對待工作積極性的動力源調(diào)查可以清楚地看到，出自對工作熱愛的占37.3%，為了職稱評定者占25.2%，為了獲得物質(zhì)獎勵者占26.1%，害怕被解聘者占11.4%。說明了幼兒教師隊伍中還有一些人對職業(yè)態(tài)度不夠端正。

1.3 職業(yè)責(zé)任感不強

調(diào)查顯示：大部分幼兒園教師具有較高的專業(yè)責(zé)任感。其中，完全能在工作中盡職盡責(zé)者占55.4%，基本能盡職盡責(zé)者占32.7%，無所謂或不能盡職盡責(zé)者只占總比例的11.9%。教師師德的形成主要受兩方面因素影響：一是外在社會的影響；一是教師自身素質(zhì)。由于當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)和實用主義價值觀的影響，上級教育行政部門和幼兒園管理方過于關(guān)注幼兒園發(fā)展的規(guī)模、效益，大多以經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式開展幼兒園管理，造成部分幼兒教師的價值觀念發(fā)生扭曲，過分追求物質(zhì)利益，對教學(xué)敷衍了事，放松本質(zhì)工作。

1.4 職業(yè)發(fā)展主動性差

教學(xué)反思是教師職業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己的教學(xué)行為和結(jié)果進(jìn)行評估和分析的過程。調(diào)查顯示，幼兒教師對自己的教學(xué)經(jīng)常開展反思的只有23.4%，有時候進(jìn)行反思的占25.7%，偶爾反思的達(dá)39.3%，更有11.6%的教師沒有自主反思。經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研討的只有9.2%，有時候進(jìn)行教學(xué)研討的占37.8%，偶爾和從不研討的占53%。調(diào)查結(jié)果說明，幼兒教師中很多人沒有認(rèn)真考慮過自主發(fā)展與自身存在的問題，對學(xué)習(xí)幼兒教育理論和創(chuàng)新教育方法缺少興趣，習(xí)慣于憑經(jīng)驗教學(xué)，受這種思想影響，他們不學(xué)習(xí)，不探索，無意創(chuàng)新。

2 幼兒教師師德問題的成因分析

2.1 教師自身的因素

洛克在《教育漫話》中提出：“做導(dǎo)師的人自己應(yīng)當(dāng)具有良好的教養(yǎng)?！苯陙恚S著我國學(xué)前教育的快速發(fā)展，幼兒教師隊伍逐步壯大，在這一發(fā)展過程中，幼兒教師隊伍的來源和構(gòu)成也越來越復(fù)雜，師資來源的復(fù)雜為幼兒園人事管理帶來難度的同時，也為給幼兒教師師德建設(shè)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

首先，部分幼兒教師僅僅將職業(yè)看作是一種謀生手段，不能正確認(rèn)識自己所擔(dān)負(fù)的特殊歷史責(zé)任，更不能以教師的高標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，不具備吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)和開拓創(chuàng)新的精神追求，導(dǎo)致部分幼兒教師的自我調(diào)節(jié)能力相對弱化，自身師德修養(yǎng)自覺不足，從而無法自我約束，不能嚴(yán)格地要求自己。其次，部分幼兒教師在職業(yè)負(fù)擔(dān)壓力不斷增大的情況下忽視了對師德修養(yǎng)的追求。主要表現(xiàn)為在職位競爭、學(xué)歷提高，以及家庭、社會等諸多壓力和繁瑣問題下，部分幼兒教師改變了對幼兒教育的初衷，甚至出現(xiàn)了逃避責(zé)任的行為。這些因素不可避免地會影響到幼兒教師隊伍的師德建設(shè)水平。

2.2 幼兒園發(fā)展環(huán)境和教育培訓(xùn)方面的因素

首先，隨著社會各界對幼兒教育的廣泛關(guān)注，幼兒教師待遇有了明顯改善。但是，幼兒教師待遇和普通教育學(xué)校教師相比，還存在一定的差距，表現(xiàn)為青年幼兒教師、私立學(xué)校幼兒教師的工資待遇普遍較低，導(dǎo)致部分青年幼兒教師的職業(yè)責(zé)任感降低，在利益面前喪失了為人師表的職業(yè)風(fēng)范，工作中出現(xiàn)了討價還價、斤斤計較的現(xiàn)象發(fā)生。

其次，當(dāng)前對幼兒教師開展的各種教育培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容大多集中在幼兒教師的業(yè)務(wù)能力和學(xué)歷提高方面，師德素質(zhì)教育方面往往是形式化、走過場。教育培訓(xùn)過程中缺乏對幼兒教師職業(yè)道德的教育培養(yǎng)和科學(xué)引導(dǎo)，也影響了幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高。

2.3 政府政策方面的因素

近年來，國家對學(xué)前教育事業(yè)建設(shè)的力度不斷加大，特別是隨著國家一系列幼兒教育規(guī)范規(guī)程的出臺，幼兒教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會地位有了明顯提高。然而，幼兒教育相關(guān)政策法規(guī)還有待于進(jìn)一步完善，比如，我國相繼出臺了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《義務(wù)教育法》等相關(guān)政策法規(guī)，至今還沒有《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》的出臺，雖然各地有關(guān)教育管理部門和幼兒園制定了相關(guān)的幼兒園師德規(guī)范條約，但內(nèi)容不一，約束條件參差不齊，約束力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從而使許多幼兒教師對師德規(guī)范不以為然，造成很多地方出現(xiàn)了教師傷害幼兒事件的發(fā)生。

3 幼兒教師師德建設(shè)的基本策略

3.1 幼兒園方面

（1）組織開展各種學(xué)習(xí)活動。提高幼兒教師的師德素質(zhì)，關(guān)鍵在于提高幼兒教師對幼兒教育重要性的認(rèn)識。對此，幼兒園首先要有計劃地組織開展各種師德學(xué)習(xí)活動，嚴(yán)格要求每個教師制定自己的師德教育學(xué)習(xí)計劃，促使教師按計劃、有步驟地開展學(xué)習(xí)活動；其次，通過“結(jié)對子”的方式，充分發(fā)揮老教師的模范帶頭作用，提高青年幼兒教師的責(zé)任意識和師德素養(yǎng)；最后，積極組織教師外出培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，激發(fā)教師的職業(yè)興趣和職業(yè)動機，提高教師的職業(yè)責(zé)任感和師德素質(zhì)。

（2）為幼兒教師創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境。師德建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，不僅需要廣大幼兒教師自身的努力，也需要幼兒園發(fā)展環(huán)境的支持，關(guān)鍵在于為教師創(chuàng)造一個良好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境。對此，幼兒園應(yīng)當(dāng)從以下幾方面做好工作：一是努力為教師創(chuàng)造一個溫馨的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使廣大幼兒教師安心工作，投身于幼兒教育事業(yè)；二是加強對幼兒教師的管理，通過制度建設(shè)，穩(wěn)定幼兒教師隊伍；三是建立學(xué)習(xí)型組織，營造生動活潑的教育氛圍，使幼兒教師在提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上增強對幼兒教育工作的自覺性，提高自身的師德修養(yǎng)。

3.2 政府方面

（1）提高幼兒教師的社會地位。道德根植于社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系之中，有什么樣的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，就會有什么樣的道德。也就是說，社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定著人們的道德關(guān)系和道德觀念、道德情感。因此，要提高幼兒教師的職業(yè)道德素質(zhì)，就必須提高幼兒教師的社會地位和經(jīng)濟(jì)待遇。而當(dāng)前幼兒教師師德諸問題的形成，與幼兒教師社會地位較低有著內(nèi)在關(guān)系。

（2）完善幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范體系。幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范體系建設(shè)的主要內(nèi)容包括：一是加快《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》制度建設(shè)，使幼兒教師在職業(yè)活動中具有明確的職業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)，能夠以良好的師德、情感和態(tài)度對待幼兒和幼兒教育事業(yè)。二是將師德作為選聘幼兒教師的主要內(nèi)容，確保幼兒教師在源頭和質(zhì)量方面得到了有效保障，全面提高幼兒教師隊伍的整體素質(zhì)。三是將師德作為對幼兒教師進(jìn)行職業(yè)考評的主要依據(jù)，以此鞭策幼兒教師規(guī)范自身的行為，提高職業(yè)道德。最后，教育主管部門加強對幼兒教師的師德監(jiān)督，防止各種違規(guī)違法事件的發(fā)生。

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