王公博

朗讀是一項(xiàng)眼、口、耳、腦并用，情感參與，操作性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。提高學(xué)生朗讀能力，有賴于科學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。幾年來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中，我對(duì)朗讀指導(dǎo)作了一些嘗試。

一、朗讀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極意義

（一）朗讀符合中專生的心理需要。

中專生形象思維能力比較強(qiáng)，易于吸收直觀性、感性的事物。而書(shū)面語(yǔ)言的有聲化能調(diào)動(dòng)形象感、意蘊(yùn)和情趣感，加強(qiáng)對(duì)課文的理解和記憶。因此，朗讀易于吸引中專生參加。我曾對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生作過(guò)關(guān)于朗讀的問(wèn)卷調(diào)查，有84%的學(xué)生反映，他們平時(shí)看到文辭優(yōu)美的文章，會(huì)情不自禁地朗讀起來(lái)。他們好勝心強(qiáng)，模仿力強(qiáng)，樂(lè)于放出自己清脆、甜美的瑯瑯讀書(shū)聲，這有利于推動(dòng)朗讀教學(xué)的開(kāi)展。

（二）激發(fā)想象力，培養(yǎng)朗讀興趣。

中專生有好動(dòng)、圖新鮮的特點(diǎn)，往往表現(xiàn)在朗讀時(shí)，第一遍讀得很帶勁，一多讀就坐不住了。要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須激發(fā)學(xué)生想象。

（三）形式生動(dòng)，全面訓(xùn)練。

在朗讀教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)課文特點(diǎn)，采用多種生動(dòng)的教學(xué)形式，指導(dǎo)對(duì)小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、說(shuō)明文等不同文體的朗讀。如詩(shī)歌的朗讀，做到為詩(shī)句“增曲配樂(lè)”;小說(shuō)的朗讀，做到人物個(gè)性鮮明;說(shuō)明文的朗讀，做到平實(shí)、具體。訓(xùn)練前，或聽(tīng)范讀，結(jié)合畫(huà)面觀察，引發(fā)學(xué)生參與朗讀的興趣。訓(xùn)練時(shí)，分成前后四人一組的讀議小組，根據(jù)教師要求準(zhǔn)備，或分角色，每個(gè)小組派代表上臺(tái)即讀，讀后師生共同評(píng)論，形成朗讀的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。在訓(xùn)練中，特別注意鼓勵(lì)膽怯的學(xué)生，讓他們?cè)趲熒鷤儫崆槠诖哪抗庀峦瓿深A(yù)定的訓(xùn)練內(nèi)容。課堂上始終呈現(xiàn)熱烈、活躍的探究氣氛，學(xué)生的注意力高度集中，整個(gè)教學(xué)班的朗讀水平得以提高。

二、進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的有效途徑

（一）充分認(rèn)識(shí)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

朗讀教學(xué)的作用可波及語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)層面，無(wú)論是字音、字形等較低的能力層級(jí)，還是文學(xué)鑒賞較高的能力層級(jí)，以至最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感能力的提高，都離不開(kāi)朗讀。著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家黎錦熙認(rèn)為，語(yǔ)文是所謂口耳之學(xué)，學(xué)語(yǔ)文不能不講究誦讀。

（二）制訂朗讀教學(xué)的可行性計(jì)劃。

什么樣的文章朗讀、什么樣的文章不朗讀、怎樣朗讀、達(dá)到什么樣的效果，教師應(yīng)有清晰的計(jì)劃，精選朗讀材料，一般說(shuō)來(lái)詩(shī)詞、散文宜多朗讀，既有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)其精妙之處，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染熏陶。因?yàn)樵趯Ｗ⒍怕暤睦首x中，學(xué)生會(huì)感到其語(yǔ)言之美、內(nèi)含之美、情感之美、精神之美，心靈受到震撼，情思得到升華，于潛移默化中培養(yǎng)語(yǔ)感，由混頓走向清晰。

（三）教給學(xué)生必要的朗讀技巧。

為了達(dá)到更好的朗讀教學(xué)的效果，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)。教師可從朗讀速度的快慢、朗讀的停連、讀音的輕重和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)等幾個(gè)方面，對(duì)學(xué)生作切實(shí)的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生掌握朗讀的一般規(guī)律。朗讀指導(dǎo)不能少了有效的文本分析。教師要用豐富的材料、入情入理的剖析、生動(dòng)有感染力的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象、體驗(yàn)，運(yùn)用形象思維，喚起內(nèi)心的視像，從而進(jìn)一步加深學(xué)生的語(yǔ)感體驗(yàn)，加深對(duì)文本的理解，然后用朗讀表現(xiàn)自己的理解感受。

（四）利用多媒體營(yíng)造朗讀氣氛。

多媒體具有特殊的形象性和感染力，如果在閱讀教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，就能喚起學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從而使他們的朗讀更具有表現(xiàn)力，也更能使學(xué)生享受到朗讀的愉悅。教學(xué)時(shí)有目的地利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生會(huì)情不自禁地被課文所吸引，進(jìn)入美的境界。

三、落實(shí)朗讀訓(xùn)練的五個(gè)結(jié)合

（一）課內(nèi)外相結(jié)合。

朗讀洲練以課堂為主，擴(kuò)展到課外活動(dòng)。這不僅指時(shí)間上的擴(kuò)展，還包括朗讀訓(xùn)練的材料由課文擴(kuò)展為豐富多彩的課外讀物;在訓(xùn)練方式上，由教師選擇、播放視聽(tīng)錄音到由學(xué)生動(dòng)手，自制配樂(lè)朗讀音帶;朗讀能力的遷移和延伸——組織年級(jí)的、全校性的演講比賽、故事會(huì)等，為學(xué)全創(chuàng)造展示口語(yǔ)表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

（二）集中教學(xué)和零打碎敲相結(jié)合。

朗讀教學(xué)可以集中在一個(gè)單元教學(xué)時(shí)間進(jìn)行，也可以選擇適于朗讀訓(xùn)練的篇目，或以某些精彩的語(yǔ)段重點(diǎn)訓(xùn)練，帶動(dòng)全篇。一堂課可集中進(jìn)行朗讀教學(xué)，也可以朗讀教學(xué)為主，配置其他如講練法、分析法、評(píng)點(diǎn)法、板示法等教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插運(yùn)用，又有所側(cè)重，使朗讀教學(xué)貫穿在整個(gè)中專語(yǔ)文教學(xué)的始終，潛移默化，水到渠成。

（三）一般輔導(dǎo)和重點(diǎn)輔導(dǎo)相結(jié)合。

教師備課往往是以大部分同學(xué)的水平為主要依據(jù)的，因而課堂教學(xué)不能滿足朗讀水平處于兩頭的學(xué)生的需求。課后對(duì)這些同學(xué)有針對(duì)性地個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教，他們朗讀水平的提高是顯而易見(jiàn)的。

（四）朗讀和聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練相結(jié)合。

朗讀教學(xué)的目的說(shuō)到底還是提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)能力。在朗讀教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地使朗讀能力的培養(yǎng)向橫向能力延伸和擴(kuò)展，我對(duì)所執(zhí)教的班級(jí)做問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明:95%的學(xué)生平時(shí)經(jīng)常朗讀課文，86%的學(xué)生對(duì)朗讀的興趣比小學(xué)有所增強(qiáng)，100%的學(xué)生反映懂得了一些朗讀的知識(shí)和技巧，91%的學(xué)生認(rèn)為朗讀對(duì)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、理解課文有幫助。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生經(jīng)過(guò)短短一學(xué)期朗讀訓(xùn)練，掌握了朗讀的知識(shí)，又將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為了朗讀能力，從而大大提高了朗讀興趣，而興趣又成為提高朗讀水平的內(nèi)驅(qū)力。在調(diào)查中，還發(fā)現(xiàn)仍有部分學(xué)生因字音咬不準(zhǔn)、技巧把握不好而不愿當(dāng)眾朗讀。經(jīng)期終逐個(gè)朗讀測(cè)試，發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生確有差距，為以后有針對(duì)性地加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)提供了信息和依據(jù)。

（五）結(jié)合情感教育。

語(yǔ)言本身具有提高修養(yǎng)、使人精神高尚的人文價(jià)值，這正反映了語(yǔ)文學(xué)科的主要規(guī)律。而語(yǔ)文學(xué)科中的人文素質(zhì)教育主要是情感教育，語(yǔ)文教育必須以學(xué)生的情感教育為主要內(nèi)容。優(yōu)秀的文學(xué)作品就是美的情感，通過(guò)朗讀活動(dòng)，將文學(xué)作品美的情感滲透于學(xué)生的心靈，將文學(xué)作品美的語(yǔ)言作用于學(xué)生的語(yǔ)感，才能真正達(dá)到提高人文素質(zhì)和語(yǔ)感水平的目標(biāo)。在讓學(xué)生感知言語(yǔ)內(nèi)容美與體悟言語(yǔ)形式美的過(guò)程中，要盡力誘發(fā)其審美情感，從而形成情感性比較鮮明的良好語(yǔ)感，提高朗讀的感染力，強(qiáng)化對(duì)作品的理解。

綜上所述，朗讀教學(xué)需引起語(yǔ)文教師的高度重視，深入研究朗讀教學(xué)是當(dāng)前語(yǔ)文教改深化的一個(gè)重要課題。只要我們認(rèn)真對(duì)待，就能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、語(yǔ)言規(guī)范，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶思想性情，激發(fā)審美情趣，就一定能取得朗讀教學(xué)的豐碩成果。