宋曉晴　旭紅

摘要考風(fēng)決定學(xué)風(fēng)、學(xué)風(fēng)關(guān)系校風(fēng)、校風(fēng)折射未來。沒有好的學(xué)風(fēng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的真實水平得不到客觀反映和評價，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、教師工作的積極性也都會受到影響，而教與學(xué)正是學(xué)校建設(shè)發(fā)展的核心和關(guān)鍵，得不到良好的發(fā)展勢必會影響學(xué)校的未來。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)考試態(tài)度不端正已成為一種不良風(fēng)氣在大學(xué)生中蔓延，而且老師對于學(xué)生作弊行為的放任現(xiàn)象已經(jīng)存在。本文通過對獨立學(xué)院學(xué)生和老師的考紀考風(fēng)心理展開調(diào)查，全面、客觀、真實地了解學(xué)院師生的考風(fēng)心理狀態(tài)，為學(xué)校校風(fēng)建設(shè)添一份力，同時為了幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的價值觀，以便為將來的人生鋪平道路。

關(guān)鍵詞獨立學(xué)院考紀考風(fēng)心理調(diào)查報告

1 調(diào)查概況

筆者于2010年10月13日至2010年10月31日期間，在獨立學(xué)院范圍內(nèi)開展了考風(fēng)心理調(diào)查活動，活動由校系部學(xué)生會學(xué)術(shù)部學(xué)生協(xié)助完成。調(diào)查分為兩部分：針對學(xué)生的問卷調(diào)查和針對老師的問卷調(diào)查。學(xué)生版問卷的目的在于了解學(xué)生對待考試的態(tài)度和學(xué)生的整體考試風(fēng)氣，教師版問卷的目的在于了解教師對待考試的態(tài)度以及部分教師不嚴格執(zhí)行監(jiān)考紀律的原因。

學(xué)生版調(diào)查問卷共發(fā)放300份，收回288份，其中有143名男生參與調(diào)查，145名女生參與調(diào)查，比例均衡，且問卷覆蓋了全校各系部，達到了全系覆蓋；教師版調(diào)查問卷共發(fā)放50份，收回47份，其中既包括了對任課老師的調(diào)查，也包括了對其他教輔人員的調(diào)查，能從教輔兩方面全面了解監(jiān)考氛圍。調(diào)查以隨機、匿名形式開展，保證了調(diào)查的真實性和有效性。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 考試作弊現(xiàn)象不容樂觀，作弊行為大量存在

在學(xué)生被問及“您有做過弊嗎”的回答中，70.35%的同學(xué)選擇了“有”，僅有29.65%的同學(xué)選擇“沒有”，可見考試作弊是大量存在的相應(yīng)的，有監(jiān)考教師在執(zhí)行監(jiān)考紀律時也不夠堅決，在被問及“您認為有的監(jiān)考老師不嚴格執(zhí)行監(jiān)考紀律的原因是什么”時大多數(shù)教師都做出了明確的回答，證明存在各種各樣的原因促使部分教師不能嚴格執(zhí)行考試紀律，其中17.02%的教師選擇了“作弊的學(xué)生太多了管不過來”，這也從另外一個側(cè)面反映了考試作弊現(xiàn)象的大量存在，嚴肅考紀考風(fēng)刻不容緩。

2.2 學(xué)生對待考試作弊的態(tài)度不堅決，不能樹立正確的考試觀

學(xué)生在被問及“您對考試作弊的態(tài)度”時，有12.21% 的學(xué)生選擇了“贊成”考試作弊，37.79%的學(xué)生選擇了“無所謂”，而明確選擇“反對”意見的僅占到50.00%，有近一半的同學(xué)沒有端正對考試作弊的立場，沒有養(yǎng)成誠信應(yīng)考的習(xí)慣，盡管有一半的同學(xué)對考試作弊持反對態(tài)度，但在一定數(shù)量同學(xué)促成的氛圍以及希望考試過關(guān)（36.43%）、考更高分（13.57%）、拿獎學(xué)金（40%）等原因的支配下有70%以上的同學(xué)選擇了考試作弊，使得學(xué)校對學(xué)生學(xué)科知識掌握程度做出正確客觀的評價出現(xiàn)了偏差，也不利于對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評估做出客觀公正的考核，更不利于學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)和道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

2.3 考試作弊的原因來自多方面

考試作弊的原因可以總結(jié)為三方面：立場不堅定、缺乏考試氛圍、平時學(xué)習(xí)不扎實。首先是關(guān)于考試的立場，問卷中有一項是調(diào)查上大學(xué)之前學(xué)生是否有見過或者經(jīng)歷過考試作弊，因為就筆者觀察發(fā)現(xiàn)考試作弊的現(xiàn)象不僅僅出現(xiàn)在獨立學(xué)院，一二本院校的學(xué)生也有類似行為，特別是在通訊技術(shù)高速發(fā)展的今天，利用手機、無線耳機甚至是其他更高手段的通訊設(shè)施作弊的現(xiàn)象也是日益普遍，所以希望通過這個問題了解學(xué)生考試作弊更根本的原因。結(jié)果顯示，選擇”有”的占了77.14%，選擇”沒有”的僅占22.86%。這說明學(xué)生在高中甚至初中階段所處的考試氛圍就沒能促進其樹立正確的觀念，并且有58.92%的學(xué)生認為考試態(tài)度不能反映個人誠信，20%的同學(xué)對于是否反映誠信問題的選擇是覺得無所謂，也就是說有近八成的同學(xué)沒有正確地看待考試作弊與個人的誠信之間的關(guān)系，從道德上把誠信與自己的考試態(tài)度割裂開來，從而達到自己在作弊的同時也給予自己道德上安慰的目的，這就需要學(xué)校加強對同學(xué)們的思想品德教育和制度約束，幫助同學(xué)們重新樹立正確的誠信觀念并端正考試態(tài)度。

其次是考試氛圍。根據(jù)二八原則，百分之二十的人就可以形成一種氛圍影響其他人，可以想象有50%的同學(xué)不反對考試作弊所形成的考場氛圍會是怎樣。雖然調(diào)查發(fā)現(xiàn)100%的教師都對考試作弊持反對態(tài)度，但是由于存在“風(fēng)氣差放學(xué)生一馬”（21.27%）、“沒辦法，學(xué)生基礎(chǔ)差，這樣卷面好看點”（38.29%）、“有通過率的壓力”（34.04%）、“要補考、清考，挺麻煩的”（19.14%）、“作弊的太多了，管不過來”（17.02%）等原因放松了對考試的監(jiān)管等原因，有部分老師面對考試作弊的“心太軟”就更加放縱了學(xué)生的僥幸心理，有老師甚至擔心對學(xué)生過分嚴格會遭到學(xué)生憎恨和打擊報復(fù)。一旦學(xué)生養(yǎng)成考試可以作弊、容易過關(guān)的心理，教學(xué)課堂的氛圍就很不容易控制，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量勢必受到影響（68.08%的被調(diào)查老師認為作弊的多了會影響講課的積極性和成就感），學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量也會隨之降低。

最后是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。老師在面對為什么學(xué)生會作弊這一問題時，除了認為學(xué)生想考更高、氛圍使然等原因外，90%以上的老師都認為學(xué)生平時沒學(xué)習(xí)、考試要過關(guān)是學(xué)生作弊最主要的原因。很多老師都反映學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不積極（不思考不動腦筋、不帶書本、不做筆記、上課遲到睡覺玩手機）、作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重、課后不預(yù)習(xí)不復(fù)習(xí)。這應(yīng)該是三本院校學(xué)生普遍存在的問題，特別是大學(xué)學(xué)習(xí)與高中階段的學(xué)習(xí)有明顯不同，更強調(diào)自覺和自學(xué)，所以自覺性不高的學(xué)生更容易放松自己，千里之行始于足下，平時基礎(chǔ)沒打好最后考核階段也更容易出問題。

2.4 對考試作弊的期望：嚴抓考場紀律，嚴格執(zhí)行懲罰制度

因為作弊現(xiàn)象的大量存在，有77.85%的被調(diào)查學(xué)生認為現(xiàn)在的考試不是公平的有意義的學(xué)業(yè)考核，所以盡管考場紀律不盡如人意，而且學(xué)生對待考試存在僥幸心理，但從內(nèi)心而言學(xué)生還是期望能有一個公平的考核環(huán)境。32.50%的被調(diào)查學(xué)生認為考試作弊是對學(xué)校教學(xué)的否定，是對任課老師的不尊重；被調(diào)查老師持這樣觀點的更是占到了50%，而且認為會影響教師授課的積極性和成就感，考風(fēng)影響學(xué)風(fēng)，考風(fēng)不嚴則學(xué)風(fēng)不正，學(xué)生更容易放松自己，表現(xiàn)在課堂上就是紀律渙散，考風(fēng)就會成為教學(xué)質(zhì)量的反作用力甚至是阻力。關(guān)于考風(fēng)建設(shè)，大多數(shù)同學(xué)和老師都給出了嚴格考場紀律、對作弊嚴肅處理的建議。雖然嚴肅考紀不一定能完全杜絕考試作弊現(xiàn)象，但能使考風(fēng)得到很大的改觀（70%的被調(diào)查老師和50%的被調(diào)查學(xué)生認為如果監(jiān)考嚴格，考試作弊的人數(shù)會大大減少）。

3 獨立學(xué)院師生考試心理問題解決的幾點建議

3.1 加強考試巡查，強調(diào)監(jiān)考職責，認真對待監(jiān)考不嚴現(xiàn)象

“監(jiān)考必嚴”是非常值得重視的，端正學(xué)生考試態(tài)度的同時務(wù)必嚴肅執(zhí)行監(jiān)考紀律。通過中層干部會議、教務(wù)會議、考務(wù)會議等形式傳達學(xué)校嚴肅考紀的精神，明確學(xué)校對待考試作弊的態(tài)度，包括如何處理考試作弊學(xué)生、如何對待不嚴肅監(jiān)考的教師等，務(wù)必讓每一位老師都堅定嚴抓考場紀律的信心，任何時刻都不放松對學(xué)生行為品德的要求。

3.2 嚴肅處理考試作弊學(xué)生

嚴格執(zhí)行學(xué)校學(xué)生手冊學(xué)生違紀處分辦法第二十七條至第三十條關(guān)于考試作弊的處理辦法。張白榜在全校范圍內(nèi)通報批評作弊學(xué)生，取消其該學(xué)年評優(yōu)評先資格以及入黨積極分子、黨員轉(zhuǎn)正、獎學(xué)金、助學(xué)金資格，第一次作弊者給予口頭警告處分，對態(tài)度端正有悔改行為的處分不記錄入檔案，一年后允許申請撤銷處分；對屢教不改者給予相應(yīng)處分并保留一年，如果仍不能改正者處分記錄入檔案；嚴格執(zhí)行開除學(xué)籍等懲罰措施。

3.3完善考試試卷和考場制度

考試分A、B卷進行，考試座位由各系部考前統(tǒng)一安排并在臨考前在考場公布，杜絕前后左右之間的抄襲現(xiàn)象；要求考試過程中必須關(guān)閉手機，無論因為何種原因看手機、拿手機，一律以作弊論處；抄襲者與被抄襲者同等對待；考試必須帶學(xué)生證或者借閱證，并置于桌子左上角隨時應(yīng)查。

3.4 加強平時的教學(xué)管理，特別是學(xué)生作業(yè)完成情況的考評

考試成績是對學(xué)生考核的重要依據(jù)，但平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的考評依據(jù)，所以有必要加大平時的教學(xué)管理，重視對學(xué)生平時作業(yè)的完成和課堂參與情況的掌握，對于多次抄襲作業(yè)和上課不積極的同學(xué)直接取消考試資格，但不能僅僅要求其補考或者清考，而應(yīng)提供重修、補修等學(xué)習(xí)的機會，以學(xué)生真正學(xué)會、學(xué)懂、學(xué)到知識為目的，不應(yīng)簡單地要求和懲罰，以懲教結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生。

3.5 提高教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生吸引到課堂中去

培養(yǎng)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)的積極性，對教師教學(xué)質(zhì)量的考評不能簡單停留在是否帶全教案等形式上做要求，而是真正重視評教結(jié)果，對受歡迎的老師給予獎勵和支持，對于不受學(xué)生歡迎的老師，要幫助他們分析原因并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)和改正機會。我們學(xué)校的專職教師中，年輕教師占很大比例，教學(xué)質(zhì)量在起步階段肯定比不上已經(jīng)有了多年教學(xué)經(jīng)驗的老老師，要給他們“犯錯”和“改進”的機會，對于多次不合格的教師有必要清退。教學(xué)質(zhì)量上來了，課堂留住了學(xué)生，學(xué)生也更愿意正面接受和參與考評。

2011年度湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究項目：獨立學(xué)院學(xué)生自我效能感與焦慮的關(guān)系與普通高校學(xué)生比較研究（課題編號：2011jyte146）階段性研究成果之一

基金項目名稱：《獨立學(xué)院學(xué)生自我效能感與焦慮的關(guān)系與普通高校學(xué)生比較研究》，項目代碼：2011jyte146，項目負責人：旭紅