白雪梅　劉樹昌　詹偉達　崔瑩

摘要文章依據(jù)實驗教學的“冰山學說”，從人文教育的角度辨析誠信教育問題；總結(jié)了現(xiàn)階段實驗教學中誠信教育存在的問題和挑戰(zhàn)，分析了實驗教學中學生誠信意識缺失的原因，結(jié)合教學實踐提出了加強誠信教育的策略和措施；誠信教育是對實驗教學“冰山學說”的重要完善和補充，有望成為解決現(xiàn)階段實驗教學質(zhì)量差和人才培養(yǎng)水平低這一教育教學改革難題的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞冰山學說實驗教學誠信教育誠信意識

0 引言

“冰山學說”是日本早稻田大學西澤修教授在1970年提出的，最早應(yīng)用于物流管理中，他指出：物流成本就好比是冰山，分可見成本和不可見成本，就像冰山分為可見部分和水面以下的不可見部分?！氨綄W說”告訴我們：人們往往容易看到露出海面的冰山的一角，而潛藏在海水下面的冰山主體卻經(jīng)常被忽視。①冰山學說已經(jīng)成功應(yīng)用于體育教學中，②冰山學說將學科的科學性與人文性有機結(jié)合，將其融匯深化。

本文借助實驗教學“冰山結(jié)構(gòu)”證明誠信教育的重要性，并從人文教育的角度辨析誠信教育研究問題，誠信教育、人文教育的相關(guān)研究對于完善實驗教學“冰山學說”具有重要意義。

1 實驗教學中誠信教育缺失的問題和挑戰(zhàn)

1.1 實驗教學中誠信缺失問題

隨著我國本科生招生規(guī)模的不斷擴大，實驗教學也出現(xiàn)了一系列不良現(xiàn)象。③例如，不嚴格遵守實驗紀律、實驗預(yù)習蒙混過關(guān)、實驗操作不規(guī)范、抄襲或偽造實驗數(shù)據(jù)、抄襲或簡化實驗報告、考試作弊之風屢禁不止等等。這些現(xiàn)象不一定是普遍現(xiàn)象，但是或多或少地存在、甚至是普遍存在。因此，深入開展實驗教學改革、開展誠信教育的需求日益迫切。

1.2 實驗教學中誠信教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)

實驗教學是高等院校本科理工科專業(yè)教學中的重要環(huán)節(jié)之一，是提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力不可分割的組成部分。2007年，國家教育部和財政部啟動了“高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”。④實驗、實踐教學是“質(zhì)量工程”和“卓越計劃”中的重要建設(shè)內(nèi)容?！凹訌妼嶒炇医ㄔO(shè)”、“強化實踐教學環(huán)節(jié)”、“加強人文教育”、“以人為本”、“增強學生誠信意識”等一系列舉措也都有明確體現(xiàn)。

可以看出，我國實驗教學受到了越來越多的重視，實驗教學在高等教育中的地位得到了不斷強化和體現(xiàn)。然而，面對實驗教學中存在的諸多問題和實驗教學改革面臨的難得歷史機遇，如何科學地、系統(tǒng)地、有針對性地開展實驗教學改革和研究工作是擺在每一位高等教育工作者面前的難題。

2 實驗教學中誠信缺失的原因和分析

2.1 實驗教學中誠信缺失的微觀原因和分析

（1）學生缺少遵守誠信的積極性，失信成本低。傳統(tǒng)教育思想的影響，社會、學校、教師和學生對實驗教學的重視不夠，學生受市場經(jīng)濟發(fā)展而引發(fā)道德功利主義傾向的影響，部分學生的思想道德品質(zhì)發(fā)展滯后，以自我為中心，缺少積極向上的人生觀、世界觀和健康的心理狀態(tài)。另外，部分高等學校由于實驗環(huán)境、儀器設(shè)備、師資力量的限制，對于學生在實驗教學中的失信行為沒有嚴格的監(jiān)管措施和懲罰手段，學生存在嚴重的僥幸心理，導(dǎo)致失信行為普遍，最終導(dǎo)致學習風氣和學習態(tài)度變質(zhì)且惡化。

（2）缺少開展誠信教育的主動性和有效手段。目前，教師缺少開展誠信教育主動性是因為思想道德教育體系、方法和手段等方面一直存在問題，大部分高校的誠信教育僅僅是思想道德教育體系中的一個內(nèi)容分支，也主要采取課堂教學、灌輸、填鴨式的教學方式，教師沒有教學的積極性，學生根本沒有學習的興趣。在我國現(xiàn)有社會環(huán)境下，誠信體系還不是十分健全，課堂教育和社會實踐缺少生動的佐證、支撐誠信教育的素材，脫離實際的夸夸其談的大理論、大道理意義不大。同時，誠信教育是一個復(fù)雜的科學問題，影響誠信教育的因素有家庭、學校、社會、學生四個方面因素。⑤

2.2 借助實驗教學“冰山學說”理論模型探討誠信缺失的原因和辯證分析

實驗教學“冰山學說”的理論模型，科學教育往往是“冰山”的“顯性部分”；人文教育往往是“冰山”的“隱性部分”。科學教育是指以數(shù)學、自然科學和現(xiàn)代科學技術(shù)為教學內(nèi)容的教育。人文教育是以人文社會科學為教學內(nèi)容的教育。⑥科學教育使人獲得知識，人文教育促使人健全地發(fā)展。人文與科學教育之結(jié)合是人才培養(yǎng)的需要。人才需要科學技術(shù)知識，同時也需要人文精神來提高自己的修養(yǎng)，來凈化和洗滌自己的心靈。⑦

因此，誠信教育的主體是人文教育，誠信教育僅僅依靠科學教育的方式是不能解決問題的。正是當今社會人文教育缺失的大背景才使得誠信教育舉步維艱，所以開展誠信教育可以從開展人文教育的角度進行辨析，才能有望破解現(xiàn)代教育教學改革中很多難解的問題。

3 實驗教學中加強誠信教育的主要策略和幾點措施

3.1 實驗教學中加強誠信教育的主要策略

（1）將誠信教育置于人文教育的大前提下，實驗教學切實融合人文教育。實驗教學的宗旨是培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力，是科學教育的主要目標；但是人文教育的地位絕對不能忽略，將人文教育獨立于實驗教學之外是錯誤的。將誠信教育的主要內(nèi)容納入人文教育宏觀背景下非常重要，實驗教學要有效融合人文教育。

（2）加強誠信教育的制度建設(shè)，加強誠信教育的考核和嚴格獎懲。誠信教育需要制度來約束、來保障。通過制度促進學生形成良好的行為習慣和誠信意識，誠信意識一旦形成，就成為了學生的內(nèi)在思想道德品質(zhì)。⑧在現(xiàn)階段實驗教學中，我們尤其要重點開展誠信教育的制度化建設(shè)。通過必要手段加強對學生誠信的考核，不斷消除學生的懈怠心理，提高學生的誠信意識，極大地提高學生的失信成本。在強化制度建設(shè)的同時，不斷滲透和加強道德教育，最終促使學生自覺誠信意識的建立，形成科學的、系統(tǒng)的個人誠信規(guī)范。

（3）提高教師修養(yǎng)，普及誠信知識，加強誠信教育的有效性，注重理論聯(lián)系實際。在教學過程中，教師要牢記職業(yè)道德規(guī)范，不斷提高業(yè)務(wù)水平，注重理論聯(lián)系實際，將理論教育和社會實踐、課內(nèi)教育和課外教育、校內(nèi)教育和校外教育等有機結(jié)合，不斷改革與創(chuàng)新誠信教學方法、教學手段和考核方法，提高學生的學習情趣，切實增加誠信教育效果。

3.2 實驗教學中加強誠信教育的幾點措施

3.2.1 建立開放性學生誠信檔案，潛移默化地開展誠信教育

大學生誠信檔案可視為學生的第二身份證和社會的通行證，誠信檔案要能體現(xiàn)學生誠信的基本情況，因地制宜。⑨誠信檔案需要學校等相關(guān)部門采取相應(yīng)的措施，必須遵循公開、公正、公平的原則。大學生誠信檔案可以考慮五項內(nèi)容：（1）學生誠信承諾書；（2）學生個人基本情況信息表；（3）學習誠信評價；（4）經(jīng)濟誠信評價；（5）社會實踐誠信評價等。建立大學生開放性誠信檔案，學生成為建立誠信檔案的參與者，更是誠信檔案的受益者，確保了檔案開放性，也有效加強了學生自我約束。

3.2.2 以點帶線，以線帶面，制定和落實實驗教學誠信考核指標

實驗教學中的評價構(gòu)建應(yīng)該遵循五個原則：一致性原則、重點性原則、清晰性原則、透明性原則、發(fā)展性原則。實驗教學中的誠信教育不能解決相關(guān)所有問題，但是通過培養(yǎng)學生實驗中的誠信意識，有利于提高學生參與誠信教育的自覺性，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。以長春理工大學電工電子實驗教學中心的實驗教學成績考核指標為例，一級指標包括平時考核和期末考核，“平時考核”的二級指標包括出勤、實驗操作、實驗報告和學風等方面；“期末考核”的二級指標包括問答、實驗操作、數(shù)據(jù)記錄、處理和分析以及實驗結(jié)論，從各個方面的細節(jié)著手對學生進行全方位考核，將誠信教育考核融合到實驗考核是全過程，出勤、學風、遵守實驗紀律等誠信考核內(nèi)容明確寫入考核內(nèi)容中，儀器設(shè)備整理、實驗習慣與態(tài)度等人文教育考核內(nèi)容也有具體體現(xiàn)。

3.2.3 發(fā)揮制度的剛性作用，不給學生失信滋生的土壤

高校應(yīng)該建立完善的、嚴格的考試誠信制度、學術(shù)誠信制度、貸款誠信制度等。在制度執(zhí)行過程中非常嚴格，例如：考核作弊全校通報批評，情節(jié)嚴重直接開除學籍；抄襲實驗報告、實驗數(shù)據(jù)造假等行為發(fā)現(xiàn)一次則總成績記零分；實驗曠課兩次則總成績記零分；出現(xiàn)安全事故據(jù)實際情況按照學校規(guī)定嚴肅處理。

4 結(jié)束語

高等學校必須面對誠信教育嚴峻的困難和挑戰(zhàn)，“增強大學生誠信意識”已經(jīng)列入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，可見其重要性和緊迫性。實驗教學“冰山學說”將誠信教育主體納入人文教育范疇，比喻為“水下面的冰山”體現(xiàn)了誠信教育的困難性，是對誠信教育問題的大膽定位?，F(xiàn)階段大學生誠信缺失問題的解決，社會、學校、家庭三者共同努力，相互支持，共同進步。同時，在科學發(fā)展觀指導(dǎo)下，加大社會主義文化建設(shè)，堅持以人為本的原則，切實引導(dǎo)大學生強化自身的誠信意識，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、誠信的社會主義建設(shè)人才。

①⑥劉子實,吳渝.大成之道——科學教育與人文教育的融合[J].中國高等教育,2008.21:50-54.

②宋繼新.科學與人文融合的競技教育——培養(yǎng)高水平運動員競技教育的研究與實踐[J].北京體育大學學報,2002.6(25):721-725.

③李本亮,陶知翔.關(guān)于當代大學生誠信教育問題的思考[J].教育探索,2007(9):102-103.

④張大良.以提高質(zhì)量為核心，加快推進高等教育改革發(fā)展[J].中國高教研究,2010.9:4-6.

⑤武東曉.重構(gòu)大學生誠信教育機制[J].中國校外教育,2007.10:16-7.

⑦張光躍.論科學教育與人文教育.重慶郵電學院學報(社會科學版),2001.1:31,62.

⑧⑨王旭濤.大學生誠信教育研究[M].西南財經(jīng)大學,2007.3:36-58.