陸健

摘要職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學(xué)生個體的全面成長、高校的發(fā)展、社會的和諧進步都具有重要意義。建設(shè)和完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，既能增強大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，又能幫助他們實現(xiàn)個人能力與社會需求的有效匹配，達到學(xué)生有市場、社會有所需的共贏局面。文章從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義及重要性入手，結(jié)合目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和存在的主要問題，提出了加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高大學(xué)生就業(yè)能力的對策。

關(guān)鍵詞職業(yè)生涯規(guī)劃教育就業(yè)能力

通過開展大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)，可以幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價值觀和職業(yè)觀，減少大學(xué)生就業(yè)的盲目性和不切實際性，增強學(xué)生主體意識。通過開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，可以讓大學(xué)生進一步明確目標，合理進行生涯規(guī)劃，從而更加有效地幫助大學(xué)生實現(xiàn)從理論認識到社會實踐的轉(zhuǎn)化，增強適應(yīng)未來社會環(huán)境的能力。但是，目前我國高校當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念缺失；大學(xué)生自我認識能力較弱；大學(xué)生對社會環(huán)境的認識有限；大學(xué)生參與職業(yè)生涯輔導(dǎo)被動；職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量薄弱，專業(yè)化程度不高。因此，高校要建設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育體系，幫助大學(xué)生實現(xiàn)個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，從內(nèi)外兩方面著手促進大學(xué)生合理職業(yè)生涯規(guī)劃。

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1.1 推進就業(yè)工作，促進社會和諧

開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使大學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會發(fā)展。開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使大學(xué)生更好地了解自己，更清楚自己的需求。對于擇業(yè)有更清晰的認識，減少了麻木性，提高了針對性，從而有效推進大學(xué)生就業(yè)工作，提高就業(yè)率，讓大學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用。能夠安生立命，促進社會的和諧發(fā)展。

1.2 有助于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與個人成長

傳統(tǒng)的職業(yè)輔導(dǎo)只關(guān)注人與職位的匹配，而大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)是以人的生命歷程的事業(yè)發(fā)展為核心，關(guān)心個體一生的教育、職業(yè)。良好的大學(xué)生生涯輔導(dǎo)是以增強大學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境的能力為目標的。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃包括三個階段：職業(yè)準備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)。經(jīng)過這三道關(guān)，大學(xué)生可以解除認知求職的心理焦慮，消除擇業(yè)心理誤區(qū)，使大學(xué)生就業(yè)更顯主動性、理智性、應(yīng)變性。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的策略

2.1 從大學(xué)生職業(yè)生涯的獨特性看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需要具備個性化

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是每個人根據(jù)自己的人生觀、價值觀、世界觀，為自己實現(xiàn)而開展的一種獨特的過程。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃源于學(xué)校系統(tǒng)的職業(yè)生涯的輔導(dǎo)。這既包括整體性的指導(dǎo)，也包括個性化的輔導(dǎo)，需要做到點面結(jié)合。譬如在職業(yè)測評過程中，根據(jù)測量的結(jié)果進行分類指導(dǎo)，個別的還需要單獨指導(dǎo)，尤其是心理測量測出的有心理問題的學(xué)生。

2.2 從大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展性看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需要全程化

大學(xué)生給從進入學(xué)校大門到畢業(yè)離校踏入社會，他們知識在變化，思想也在變化，對自己的認識也在變化。他們的職業(yè)生涯規(guī)劃也隨著時間而變，隨著學(xué)習(xí)而變，隨著社會實踐而變。因此我們需要學(xué)校給予全程化的輔導(dǎo)，針對不同階段大學(xué)生的特點進行輔導(dǎo)。想學(xué)生所想，給學(xué)生下“及時雨”，這樣大學(xué)生才能在以后的社會環(huán)境中主動調(diào)節(jié)自己以適應(yīng)新的環(huán)境和新的工作。

2.3 從大學(xué)生職業(yè)生涯的社會性看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需要社會化

解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，適應(yīng)后危機時代發(fā)展要求的根本途徑就是要建立一個有效的大學(xué)生參與社會實踐的平臺。其次，搭建豐富多彩的學(xué)生業(yè)余實踐平臺。如配備多種多樣的實驗室、模擬工作坊等為學(xué)生提供各種應(yīng)用知識的條件，為進一步的社會實踐做準備。此外，可以通過組織豐富多彩的學(xué)生活動，如職業(yè)輔導(dǎo)活動月、職業(yè)教練計劃、新生入學(xué)職業(yè)生涯教育講座、職業(yè)體驗日等激發(fā)大學(xué)生職業(yè)實踐的熱情。

2.4 從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需要專業(yè)化

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃涵蓋三塊內(nèi)容：職業(yè)測評、職業(yè)心理咨詢、職業(yè)輔導(dǎo)。沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍，將無法實現(xiàn)輔導(dǎo)的最終目標，甚至還會誤人子弟。專業(yè)化的教師可以對大學(xué)生進行系統(tǒng)的、科學(xué)的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，提高學(xué)生的自我了解，注重輔導(dǎo)的探索功能，幫助大學(xué)生獲得專業(yè)的生涯知識、技能和觀念。了解社會職業(yè)變化的方向和趨勢，以方便適應(yīng)日新月異的社會變化。

大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要新生力量。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯管理中一個新的研究課題。同時，大學(xué)生職業(yè)生涯教育是一項長期的系統(tǒng)工程，它在提高大學(xué)生就業(yè)競爭力以及引導(dǎo)大學(xué)生理性思考與規(guī)劃自己的人生軌跡和發(fā)展道路等方面具有不可替代的積極作用。每一位大學(xué)生都要重視自己的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)會正確分析就業(yè)環(huán)境和自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景，力爭做到在擇己所愛、擇己所長的同時擇社會所需。此外，各高校只有建立、完善各具特色的職業(yè)生涯發(fā)展體系，不斷深化職業(yè)生涯研究，做好大學(xué)生職業(yè)生涯的教育工作，才能使職業(yè)生涯教育發(fā)揮其最大的作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地實現(xiàn)自我的成長、成才。[1]馬奇柯.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的十大心理誤區(qū)[J].中國青年研究,2005(10).

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