周廷珍

小學(xué)生說(shuō)話，是我們教師，特別是我們廣大的農(nóng)村教師最易忽視的問(wèn)題。要知道，當(dāng)前社會(huì)太需要一個(gè)人具備較強(qiáng)的說(shuō)話能力。實(shí)施素質(zhì)教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)人才的重要任務(wù)。而說(shuō)話是人類(lèi)進(jìn)行信息交流的主要方式，說(shuō)話訓(xùn)練已越來(lái)越引起人們的關(guān)注，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力呢？

一、培養(yǎng)口語(yǔ)興趣，讓學(xué)生想說(shuō)話

根據(jù)小學(xué)生年齡特征和心理特征，要培養(yǎng)提高小學(xué)生的說(shuō)話能力，就必須激發(fā)他們對(duì)說(shuō)話訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們?cè)谡f(shuō)話訓(xùn)練中表現(xiàn)出主動(dòng)性和積極性。興趣是最好的老師。因此，教師在教學(xué)中要選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于說(shuō)話的興趣，說(shuō)自己想說(shuō)的話，表達(dá)自己想要表達(dá)的思想。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課中，學(xué)生在認(rèn)識(shí)了各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和用途后，教師問(wèn)學(xué)生：“你最喜歡什么小動(dòng)物，請(qǐng)你把它的樣子說(shuō)出來(lái)”。這樣，學(xué)生就很樂(lè)意說(shuō)，而且每個(gè)學(xué)生都有可說(shuō)的內(nèi)容。

二、排除心理障礙，讓學(xué)生敢說(shuō)話

俗話說(shuō)“童言無(wú)忌”，兒童語(yǔ)言表達(dá)往往不分場(chǎng)合，不分是非，不分輕重，想說(shuō)就說(shuō)。但是這種表現(xiàn)僅局限于兒童圈子或親人的圈子，面對(duì)教師他們卻一反常態(tài)，很少說(shuō)話，或者問(wèn)一句說(shuō)一句，有的甚至回避教師，這說(shuō)明教師和學(xué)生之間還存在著一定的距離，學(xué)生對(duì)教師有畏懼感，怕與教師交流。要消除學(xué)生這種心理障礙，教師要想法親近學(xué)生，讓他們敢于說(shuō)話。

首先，學(xué)會(huì)把微笑帶給學(xué)生。教師要多給學(xué)生一些親切感，不要成天擺出一副嚴(yán)肅的面孔，使學(xué)生感到害怕。

其次，把好心情帶給學(xué)生。教師在學(xué)生中始終保持著極大的熱情，與學(xué)生一起活動(dòng)、一起聊天，與他們談家常、談愛(ài)好、談理想，以此來(lái)拉近師生距離。

再次，學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生。喜歡表?yè)P(yáng)是兒童共性，但就兒童目前的心理發(fā)展，平淡的表?yè)P(yáng)已對(duì)他們刺激不足，只有對(duì)學(xué)生加以贊賞，才能排除心理障礙，使之敢于說(shuō)話。

三、引導(dǎo)參加討論，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)話

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》綜合性學(xué)習(xí)的要求，“樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)，因此，通過(guò)討論問(wèn)題練習(xí)讓學(xué)生說(shuō)話，是一種好方法。討論的問(wèn)題不管是由老師提出，還是由學(xué)生提出，只要提出的問(wèn)題切合實(shí)際，都容易激發(fā)學(xué)生思考和發(fā)言的興趣。

如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課，有位學(xué)生問(wèn)：蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，和雷達(dá)有什么關(guān)系呢？教師認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題提得好，就不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生討論，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言，這無(wú)疑有利于提高學(xué)生的說(shuō)話能力。激趣，從而達(dá)到練習(xí)學(xué)生說(shuō)話的能力。

四、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生多說(shuō)話

多讀，是培養(yǎng)說(shuō)話能力的基礎(chǔ)。葉圣陶指出：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)文敏銳的感覺(jué)。”要想出口成章，必先“入口”成章，課堂上可采用分段、分組讀的方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀，也可以采用讓學(xué)生傾聽(tīng)和模仿錄音朗讀。讀是理解，說(shuō)是表達(dá)。先吸收后表達(dá)，以讀促說(shuō)。如教學(xué)《小珊迪》一課，為了讓學(xué)生掌握說(shuō)話技巧，教師先范讀，接著讓學(xué)生分角色朗讀，再評(píng)讀，最后告訴學(xué)生：因?yàn)槿宋锏牡匚?、處境不同，所以說(shuō)話的語(yǔ)氣、方法和態(tài)度就各不相同。

總之，無(wú)論從社會(huì)發(fā)展還是從個(gè)體發(fā)展來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力都是十分重要的。作為小學(xué)教師應(yīng)采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生既想說(shuō)又敢說(shuō)，既敢說(shuō)又會(huì)說(shuō)、善說(shuō)的能力。