杜好妮

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確指出：“寫是書(shū)面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力，是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)寫作是中學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)，但也是中學(xué)生一個(gè)較為薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題可能有：?jiǎn)卧~拼寫錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、句子結(jié)構(gòu)有誤、連貫性缺失、中式英語(yǔ)等等。面對(duì)現(xiàn)狀，我試從日常的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就如何提高英語(yǔ)寫作能力談?wù)剛€(gè)人的看法和建議。

一、通過(guò)加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練以促進(jìn)英語(yǔ)寫作

《新概念英語(yǔ)》的作者曾強(qiáng)調(diào)："不寫沒(méi)有讀過(guò)的語(yǔ)言，不讀沒(méi)有說(shuō)過(guò)的語(yǔ)言，不說(shuō)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的語(yǔ)言。"很明顯，通過(guò)聽(tīng)的渠道獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。我平時(shí)要求學(xué)生多聽(tīng)。聽(tīng)英語(yǔ)歌、課文配套磁帶、英語(yǔ)電影、故事、新聞等。引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間或假期空閑時(shí)間加強(qiáng)聽(tīng)的訓(xùn)練。通過(guò)這種方式，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也對(duì)英語(yǔ)表達(dá)能力有很好的促進(jìn)。

二、通過(guò)大量詞匯的積累以促進(jìn)英語(yǔ)寫作

詞匯是說(shuō)話寫作的必需材料。如果我們的學(xué)生拿起一篇英語(yǔ)文章，有80%的詞不認(rèn)識(shí)，那么怎能理解文章所表達(dá)的信息呢？如果要寫一個(gè)句子，10個(gè)詞有8個(gè)詞拼寫不出或拼寫錯(cuò)誤，又怎么能表達(dá)自己的思想呢？所以說(shuō)，衡量一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平及交際能力的高低，關(guān)鍵還得看他掌握詞匯量的多少。新課標(biāo)規(guī)定的詞匯是經(jīng)過(guò)科學(xué)篩選的，是中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)所需的最基本的詞匯。課標(biāo)明確指出，學(xué)生應(yīng)“能拼寫所學(xué)單詞”“知道基本詞義，能聽(tīng)懂，在口、筆頭練習(xí)中能運(yùn)用”。為達(dá)到其要求，提高學(xué)生寫的能力，我在多年的教學(xué)中，堅(jiān)持每周用一課時(shí)讓學(xué)生默寫單詞，要求學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)解釋，寫出詞的拼寫形式，詞類，音標(biāo)。同桌交換批改，教師抽查，對(duì)默寫錯(cuò)了的，要立即訂正。通過(guò)不斷反復(fù)的訓(xùn)練使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)期堅(jiān)持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此外，對(duì)高中學(xué)過(guò)的不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式、過(guò)去名詞、形容詞、副詞不規(guī)則變化、特殊形式的名詞復(fù)數(shù)、年、月、日、星期等等，作專項(xiàng)默寫，為學(xué)生高考書(shū)面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的拼寫基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在高考書(shū)面表達(dá)中，避免了因單詞拼寫錯(cuò)誤而丟分。 同時(shí)通過(guò)大量的閱讀和模仿，擴(kuò)大詞匯量，豐富表達(dá)手段。

三、通過(guò)科學(xué)的寫作訓(xùn)練以促進(jìn)英語(yǔ)寫作

首先，規(guī)范書(shū)寫，促進(jìn)寫作。英語(yǔ)寫作的質(zhì)量，既反映在表達(dá)內(nèi)容上，也反映在書(shū)面形式上，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生書(shū)寫規(guī)范，注意連寫，以及文面的美觀。把書(shū)寫很規(guī)范的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展覽，讓全班同學(xué)都參加英語(yǔ)書(shū)法評(píng)比，從而激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)書(shū)寫的興趣，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。高考試題中之所以要有“書(shū)面表達(dá)”一題，其目的就是要考查學(xué)生“寫”的能力，其中就包括拼寫和書(shū)面的基本功，我們應(yīng)該從一開(kāi)始就要注意訓(xùn)練學(xué)生這兩方面的基本功。

其次，圍繞課文綜合訓(xùn)練，促進(jìn)寫作?，F(xiàn)行高中課文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練的極好材料，一篇課文下來(lái)，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型、口頭、筆頭表達(dá)等全都有了，故在課文教學(xué)中，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而為寫打下基礎(chǔ)。

（1）堅(jiān)持聽(tīng)寫。堅(jiān)持每次上課聽(tīng)寫一定量的單詞、短語(yǔ)和課文中的好句子。

（2）堅(jiān)持造句。課文中出現(xiàn)的詞、詞組要特別注意，因?yàn)樵~、詞組掌握得好壞，是學(xué)生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵，因此，每單元的詞、詞組及一些語(yǔ)法，都要學(xué)生聯(lián)系句型考慮組成句子。另外，還有課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯，詞組，例句，要引導(dǎo)學(xué)生口頭造句，與此同時(shí)，盡量將課堂所學(xué)內(nèi)容記下來(lái)，盡管現(xiàn)在各種輔導(dǎo)教材很多，語(yǔ)言點(diǎn)的例句比比皆是，但我仍要求學(xué)生在作口頭操練的同時(shí)，盡可能記下由老師或同學(xué)口頭造句的每個(gè)句子。這也是一種聽(tīng)寫訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)記筆記的能力，可以減少板書(shū)時(shí)間，增大課堂容量，一舉多得。筆記要求詳細(xì)，干凈、整齊。學(xué)會(huì)做課堂筆記，對(duì)學(xué)生筆頭表達(dá)能力是很有幫助的。

（3）堅(jiān)持朗讀和背誦。一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)與讀的訓(xùn)練量必須幾十倍地多于說(shuō)與寫的量，才能較自如地在口頭上或書(shū)面上表達(dá)自己想表達(dá)的。我們學(xué)漢語(yǔ)講究“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！睂W(xué)英語(yǔ)也應(yīng)這樣。故在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我都堅(jiān)持讓學(xué)生背誦部分課文。北京四中一知名英語(yǔ)老師在一經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我要求學(xué)生堅(jiān)持背誦好的課文，高一背30篇，高二背30篇，高三背20 篇，這樣，一位大腦里儲(chǔ)存了80 篇文章的學(xué)生，還會(huì)有什么樣的句子不會(huì)寫？什么樣的文章不會(huì)寫？”

第三，狠抓句子結(jié)構(gòu)，促進(jìn)寫作。句子是寫作的基本單位，只有寫好句子才有可能寫好文章。英語(yǔ)句子的構(gòu)成有其特定的規(guī)律，掌握了句子的基本句型、常見(jiàn)句式和詞語(yǔ)的習(xí)慣搭配，就能寫出完整、正確的句子。

A簡(jiǎn)單句的五種基本句型。句子用詞準(zhǔn)確、合乎語(yǔ)法規(guī)范是一篇文章最起碼的要求。英語(yǔ)句子雖然千變?nèi)f化，但就一個(gè)簡(jiǎn)單句來(lái)說(shuō)，其基本結(jié)構(gòu)不外乎以下五種：

1.主語(yǔ) + 系動(dòng)詞 + 表語(yǔ)

例：The city will become rich.

表語(yǔ)在這類結(jié)構(gòu)中最常用的系動(dòng)詞是be， look（看起來(lái)），sound（聽(tīng)起來(lái)），smell（聞起來(lái)），taste（嘗起來(lái)），feel（摸起來(lái)，感到），seem（似乎，好像），appear（顯得，好像），remain（仍是），keep（保持），become（變得，成為）turn（變得，成為），get（變得），go（變得）等表示狀態(tài)和變化的詞。

2.主語(yǔ) + 謂語(yǔ)（動(dòng)詞為vi）

例：Building has started.

該句型中的謂語(yǔ)為不及物動(dòng)詞。謂語(yǔ)動(dòng)詞的前面根據(jù)需要還可加上適當(dāng)?shù)那閼B(tài)動(dòng)詞或助動(dòng)詞。如果多個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞并列，可用and， but等并列連詞將它們連接起來(lái)。謂語(yǔ)動(dòng)詞在人稱和數(shù)上須與主語(yǔ)保持一致。

3.主語(yǔ) + 謂語(yǔ) + 賓語(yǔ)（動(dòng)詞為vt）

例：The boss employed five more workers.

賓語(yǔ)動(dòng)詞后接賓語(yǔ)時(shí)應(yīng)用及物動(dòng)詞，不及物須在動(dòng)詞后再加上合適的介詞。

4.主語(yǔ) + 謂語(yǔ) + 間接賓語(yǔ)（指人） + 直接賓語(yǔ)（指物）

例：He has fetched us some new textbooks.

此句型中的及物動(dòng)詞須跟兩個(gè)賓語(yǔ)，這兩個(gè)賓語(yǔ)又叫做雙賓語(yǔ)，間接賓語(yǔ)一般指人，直接賓語(yǔ)一般指物。間接賓語(yǔ)可以放在直接賓語(yǔ)的前面，也可放在直接賓語(yǔ)的后面，但間接賓語(yǔ)放在后面時(shí)需在其前面加上適當(dāng)?shù)慕樵~。

例：A car factory will bring more jobs to the province.

5.主語(yǔ) + 謂語(yǔ) + 賓語(yǔ) + 賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)

例：The villagers didnt allow them to do this.

該句型中的“賓語(yǔ) + 賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)”又叫做“復(fù)合賓語(yǔ)”，其特點(diǎn)是賓語(yǔ)與其補(bǔ)語(yǔ)之間是邏輯上的主謂關(guān)系。

B運(yùn)用復(fù)雜結(jié)構(gòu)或高級(jí)詞匯

1.使用過(guò)去分詞

例：Once it is seen， it can never be forgotten.（一般）

Once seen， it can never be forgotten.（高級(jí)）

2.使用V-ing形式

例：When he arrives， please give me an e-mail.（一般）

On arriving/his arrival， please give me an e-mail.（高級(jí)）

3.使用名詞性從句

例：To his surprise， the little girl knows so many things.（一般）

What surprises him is that the little girl knows so many things.（高級(jí)）

4.使用定語(yǔ)從句

例：The girl is spoken highly of. Her composition was well written.（一般）

The girl whose composition was well written is spoken highly of.（高級(jí)）

5.使用狀語(yǔ)從句

例：I won't believe what he says.（一般）

No matter what he says， I won't believe.（高級(jí)）

6、使用with的復(fù)合結(jié)構(gòu)

（1）with+名詞+形容詞：

如：Before he came here， my father used to sleep with his eyes open.

（2）with+名詞+過(guò)去分詞：

如：He stood for an instant with his hand still raised.

（3）with+名詞+現(xiàn)在分詞：

如：The English class ended with all singing an English song.

（4）with+名詞+不定式：

如：With something important to talk about with you， you must stay here.

在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要有明確合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)程序，組織系統(tǒng)規(guī)范的有序訓(xùn)練。幫助和要求學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)地堅(jiān)持英語(yǔ)寫作的良好習(xí)慣。堅(jiān)持循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。寫作要先易后難，先短后長(zhǎng)，先學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單句、并列句，后學(xué)會(huì)用復(fù)合句表達(dá)。對(duì)學(xué)生要分層次，對(duì)學(xué)生的要求不能一刀切，對(duì)學(xué)習(xí)好的要求要高，對(duì)學(xué)習(xí)差的要求要適當(dāng)?shù)鸵恍?。要避免有些學(xué)生感覺(jué)到輕而易舉，而有些學(xué)生又可望而不可及的情況發(fā)生。要注意講評(píng)，鼓勵(lì)優(yōu)秀，耐心幫助差生。要注意基礎(chǔ)知識(shí)和能力并重，聽(tīng)說(shuō)讀和寫并舉。教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提高自己的寫作水平。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學(xué)生注意欣賞作者的表達(dá)法，把它們作為范例，在自己寫作中加以模仿和運(yùn)用。又如遇到英漢表達(dá)方法不同之處，提示學(xué)生注意英語(yǔ)的正確表達(dá)法，切忌出現(xiàn)漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的好習(xí)慣，切忌一點(diǎn)到底的錯(cuò)誤方法。

總之，英語(yǔ)寫作能力的提高不可能一蹴而就，只有在老師有計(jì)劃的組織和耐心幫助、正確引導(dǎo)下，在學(xué)生長(zhǎng)期積極的配合下，學(xué)生英語(yǔ)寫作能力才能夠得以逐步提高。