劉玉娟

一、引言

中介語(yǔ)是第二語(yǔ)言習(xí)得研究的一個(gè)方面。通過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間對(duì)中介語(yǔ)的研究，語(yǔ)言學(xué)家已基本明確了其特點(diǎn)和本質(zhì)。許多研究應(yīng)用對(duì)比分析理論和錯(cuò)誤分析理論來(lái)分析不同層次的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的中介語(yǔ)。學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤的確可以幫助研究者、教師和學(xué)習(xí)者理解第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程。寫作材料可以直接反應(yīng)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的中介語(yǔ)錯(cuò)誤，通過(guò)學(xué)習(xí)者的寫作錯(cuò)誤分析可以體現(xiàn)一系列關(guān)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的典型錯(cuò)誤問(wèn)題，并通過(guò)錯(cuò)誤分析總結(jié)探討出提高大學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的有效教學(xué)方法。

二、大一學(xué)生寫作錯(cuò)誤分析

筆者收集了50名學(xué)生的100篇作文，分類并分析了寫作中的錯(cuò)誤，從而了解學(xué)生的寫作錯(cuò)誤情況。這些學(xué)生的寫作錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 基礎(chǔ)型錯(cuò)誤

（1）拼寫錯(cuò)誤

拼寫錯(cuò)誤在本次錯(cuò)誤分析中很常見(jiàn)，它的出現(xiàn)是由于筆誤，模糊記憶或錯(cuò)誤記憶引起的。

（誤）It's so important and nececcary to make us efficient.

（正） necessary

（誤）There are some bad influences on younth.

（正）youth

（2）大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

大寫是英語(yǔ)的一個(gè)基本寫作規(guī)則。犯此類錯(cuò)誤的學(xué)生有兩類：一類是在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)養(yǎng)成了錯(cuò)誤的寫作習(xí)慣，還有一類是不知道該不該重新開始一個(gè)句子。后者往往是由于母語(yǔ)的影響導(dǎo)致的中介語(yǔ)錯(cuò)誤。在漢語(yǔ)中，逗號(hào)可以用在兩句話之間來(lái)表示停頓。然而在英語(yǔ)中一個(gè)完整的句子后面要用句號(hào)或問(wèn)號(hào)等標(biāo)點(diǎn)來(lái)結(jié)束。

（誤） As everything has two sides. There are advantages and disadvantages of holding a part-time job.

（正） As everything has two sides， there are advantages and disadvantages of holding a part-time job.

2. 詞匯錯(cuò)誤

詞匯錯(cuò)誤可以包括兩類：詞匯選擇錯(cuò)誤和詞匯搭配錯(cuò)誤。

（1）詞匯選擇錯(cuò)誤

詞匯選擇錯(cuò)誤是一種常見(jiàn)錯(cuò)誤，包括詞義的混淆和詞性的混淆。

（誤） Children are got rid of the warmth of families.

（正） Children are deprived of the warmth of families.

（誤） If we want to build a harmony society， we must think it over.

（正） If we want to build a harmonious society， we must think it over.

（2）詞匯搭配錯(cuò)誤

這類錯(cuò)誤主要包括動(dòng)詞與名詞搭配錯(cuò)誤和名詞與形容詞搭配錯(cuò)誤。

（誤） I think they will not want to make a crime.

（正） commit a crime

（誤） The crime rate is more than before. （正） higher

3. 語(yǔ)法錯(cuò)誤

語(yǔ)法知識(shí)是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者要習(xí)得的一個(gè)基本元素，也是作文評(píng)分和修改的主要依據(jù)之一。然而由于母語(yǔ)影響，語(yǔ)法錯(cuò)誤在作文寫作中出現(xiàn)的頻率較高。

（1）冠詞

冠詞雖然只有三個(gè)，a， an 和 the，然而由于與母語(yǔ)之間的差異，卻總是引起很多寫作錯(cuò)誤。

（誤） Everyone is same. （正） Everyone is the same.

（誤） We are already a adults. （正） We are already adults.

（2）介詞

（誤） Facing to this phenomenon， what should we do？

（正） Facing this phenomenon， what should we do？

（誤） In the colleges， there is so much time left for the students.

（正） In the colleges， there is so much time left to the students.

（3）動(dòng)詞形式

動(dòng)詞形式的錯(cuò)誤包括"be"動(dòng)詞的錯(cuò)誤使用，動(dòng)詞時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤使用和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的錯(cuò)誤使用。

（誤） I encourage classmates to do it， but we should also careful.

（正） I encourage classmates to do it， but we should also be careful.

（誤）...so that they can find a good job after they graduated from the college.

（正） ...so that they can find a good job after they graduate from the college.

（誤） It mainly cause by the influence of video games and the high divorce rate.

（正） It is mainly caused by the influence of video games and the high divorce rate.

（4）比較級(jí)

（誤） They can become more strong and more experienced.

（正） They can become stronger and more experienced.

4. 語(yǔ)篇錯(cuò)誤

語(yǔ)篇錯(cuò)誤被許多人也稱之為“中式英語(yǔ)”，因?yàn)橛行┱Z(yǔ)篇錯(cuò)誤是由于學(xué)習(xí)者直接將母語(yǔ)字字對(duì)應(yīng)地翻譯成目標(biāo)語(yǔ)，從而導(dǎo)致即使句子沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，也不符合目標(biāo)語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。語(yǔ)篇錯(cuò)誤是典型的中介語(yǔ)錯(cuò)誤或語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的錯(cuò)誤。

（誤） In money， they poorers for money to rob the richers.（從詞匯上看，作者是想表達(dá)“在錢方面，他們窮人為了錢去搶富人。”然而字對(duì)字的翻譯并得不到理想的結(jié)果。）

（正） The poor rob the rich for money.

（誤） But we must know around us have some students， they can work well， and at the same time they also can study well. （“但是在我們必須知道在我們周圍有些學(xué)生，他們工作得很好，同時(shí)他們學(xué)習(xí)得也很好?！痹谟⒄Z(yǔ)中當(dāng)“有”表達(dá)的是所屬關(guān)系，那么可以用“have”， 然而這個(gè)句子里面“有”表達(dá)的是“存在”。）

（正） But there are some students around us who can work well and at the same time study well.

5. 寫作內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)組織

除了以上可以直接修改的錯(cuò)誤外，這50名學(xué)生的作文中還有一部分在寫作內(nèi)容上比較單一貧乏，有些在文章的結(jié)構(gòu)組織上顯得雜亂，沒(méi)有條理，想到哪寫到哪。作文的內(nèi)容上的充實(shí)是學(xué)生在寫作文時(shí)的一大難點(diǎn)，對(duì)于題目的要求，有時(shí)會(huì)感到?jīng)]有發(fā)揮和想象的空間。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的綜合知識(shí)的缺乏導(dǎo)致他們對(duì)題目的理解有限，對(duì)所給題目進(jìn)行討論時(shí)又缺乏背景知識(shí)和論證知識(shí)。在組織文章結(jié)構(gòu)時(shí)，受語(yǔ)言表達(dá)的限制，學(xué)生經(jīng)常是即興發(fā)揮，條理的組織必須依靠他們對(duì)語(yǔ)言的掌握，有時(shí)即使想把文章組織的更有條理，可是由于語(yǔ)言表達(dá)起來(lái)很困難最后放棄，所以導(dǎo)致有些作文的內(nèi)容不充實(shí)，條理不清晰。

三、錯(cuò)誤分析引發(fā)的寫作教學(xué)思考

1. 詞匯教學(xué)的啟示

在詞匯教學(xué)方面，不僅要注重學(xué)生詞匯量的擴(kuò)充，更要注重詞匯的使用和搭配，講授詞義的同時(shí)，配合實(shí)際例子使詞匯的使用和搭配具體化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯的釋義的同時(shí)在語(yǔ)境中掌握其用法。這樣，學(xué)生在使用新詞匯時(shí)有的放矢，更加準(zhǔn)確，更加符合語(yǔ)篇的要求，從而在詞匯教學(xué)的同時(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

2. 語(yǔ)句和語(yǔ)篇的輸入

在平時(shí)的教學(xué)中，貫穿語(yǔ)句及語(yǔ)篇的輸入。語(yǔ)言并不是簡(jiǎn)單地詞匯疊加，要構(gòu)成有意義的語(yǔ)篇，需要對(duì)語(yǔ)言模塊進(jìn)行整體掌握。英語(yǔ)固定表達(dá)方式和句型的練習(xí)和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有整體的掌握，并不是簡(jiǎn)單的翻譯。除了這些，語(yǔ)篇的輸入還包括學(xué)習(xí)文章過(guò)程中的理解總結(jié)，通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)，概括段落大意，縮寫和擴(kuò)寫等教學(xué)方法，達(dá)到傳達(dá)英語(yǔ)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)模式的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理解掌握英語(yǔ)語(yǔ)篇的表達(dá)。

3. 使用寫作策略的習(xí)慣和能力培養(yǎng)

在寫作教學(xué)中應(yīng)注重寫作策略的輸入，從文章的構(gòu)思、提綱的構(gòu)架、段落的擴(kuò)充到詞匯的選擇、語(yǔ)法錯(cuò)誤的修改等等方面，讓學(xué)生對(duì)寫作策略能夠有意識(shí)地應(yīng)用于寫作中，從而減少寫作錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

4. 大量閱讀知識(shí)的輸入

閱讀是寫作的源泉和基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以了解語(yǔ)言知識(shí)，獲得寫作素材，學(xué)習(xí)寫作技巧，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。閱讀不僅是一個(gè)讀的過(guò)程，通過(guò)閱讀，在保證語(yǔ)言輸入的同時(shí)，也可以加強(qiáng)寫作能力的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)完一篇精讀課文后，用作者的寫作模式仿寫一篇自己的文章，或?qū)懸黄恼碌母攀龅取．?dāng)閱讀量積累到一定程度時(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)方式的理解、思維方式和對(duì)英美文化的了解都對(duì)寫作的提高有著潛移默化的影響。

四、結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生的寫作能力的方法和策略很多，關(guān)鍵在于因材施教，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)對(duì)象來(lái)選擇合適可行的教學(xué)方法。本文對(duì)本班學(xué)生的寫作進(jìn)行錯(cuò)誤分析，雖然研究客體數(shù)量小，存在一定不足，但通過(guò)此次研究調(diào)查可以有針對(duì)性的對(duì)本班寫作教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，而且這也對(duì)下一步更深層更廣泛的寫作教學(xué)研究奠定基礎(chǔ)，從而總結(jié)的寫作教學(xué)啟示可以應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中來(lái)有的放矢的提高學(xué)生的寫作能力。