小學(xué)階段英語的主要教學(xué)任務(wù)之一就是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成有效的學(xué)習(xí)策略。只有通過形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入教學(xué)活動(dòng)，激起他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，才能真正開啟他們的心智，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)，必然成為提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

一、情感參與

贊可夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”認(rèn)知如果缺乏情感的參與就是被動(dòng)的認(rèn)知，低效的認(rèn)知。

1.以知育情

情感、認(rèn)知與大腦活動(dòng)是密切相關(guān)聯(lián)的，教師應(yīng)充分發(fā)掘教材中的情感因素，使學(xué)生在認(rèn)知過程中獲得英語學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，強(qiáng)化大腦對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意力。因此，和諧的學(xué)習(xí)氛圍和良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望，提高學(xué)習(xí)的效率。例如學(xué)習(xí)3A第七單元時(shí)，教師可以不失時(shí)機(jī)地以班里的學(xué)生為例，教會(huì)他們對(duì)別人的東西進(jìn)行夸贊。Look at her dress. Its pretty.或者說：Look, this is ××s sweater. How nice!通過這樣的話語，拉近了師生間的情感，使學(xué)生倍感親切，很容易激起學(xué)生參與的熱情。

在教學(xué)過程中，建立平等的師生關(guān)系，充分地尊重學(xué)生，積極地與學(xué)生對(duì)話、交流，也是促進(jìn)學(xué)生情感、激活思維的有效方式之一。老師在與學(xué)生的對(duì)話交流中，可以高頻率地使用：please, would you like...? Shall we ...? Thank you. 等禮貌用語，更為重要的是老師能發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，如：Good! Great! Excellent! Well done! 等表示贊賞的語言，應(yīng)該是在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的常用詞。

2.以趣激情

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它可以激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。在英語課堂教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該運(yùn)用游戲、歌曲、兒歌、故事等多種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更好地掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)hamburger, cake, milk, juice 等一些食物和飲料的單詞時(shí)，老師便可以設(shè)計(jì)Smell and guess 或 Taste and guess 的游戲，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)聞一聞或嘗一嘗老師提供的食物或飲料，然后請(qǐng)他（她）的好朋友猜一猜它們的名稱，使得原本枯燥乏味的單詞操練變得生動(dòng)有趣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又強(qiáng)化了新學(xué)的知識(shí)。

歌曲及兒歌的適時(shí)運(yùn)用，也能對(duì)課堂氣氛起到積極的調(diào)節(jié)作用。比如，學(xué)習(xí)4A第三單元時(shí)，要求學(xué)生掌握Perhaps…的表達(dá)方式，而課文后面剛好有一首名為《Perhaps》的歌曲，這時(shí)教師出示課件中一個(gè)購(gòu)物中心的畫面，隨著樂曲出現(xiàn)purse, dress, panda等物，并用手勢(shì)幫助學(xué)生理解歌詞大意，Perhaps Ill buy you … Perhaps everythings for you. 既為將要學(xué)習(xí)的新課作好了鋪墊，又以歌曲優(yōu)美的旋律打動(dòng)了學(xué)生，增添了濃郁的學(xué)習(xí)情趣。

3.以境生情

有效的情境設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生置身于一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，感受語言，大膽地嘗試使用語言，享受運(yùn)用語言溝通的快樂。創(chuàng)設(shè)自然生動(dòng)、貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，才能激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們從各自的生活背景出發(fā)，自然就會(huì)激起學(xué)生積極參與的感情，迅速投入到所創(chuàng)設(shè)的情境中，準(zhǔn)確地體驗(yàn)和理解語言。例如，學(xué)習(xí)6B第三單元Asking the way時(shí)，教師從學(xué)生的實(shí)際生活入手，把學(xué)校周圍的主要街道，學(xué)生熟悉的場(chǎng)所用平面示意圖勾畫出來，由一位新朋友Mr. Smith的出現(xiàn)為引導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)們幫助他熟悉學(xué)校的周邊環(huán)境，告訴他如何到達(dá)白鷺洲公園、水游城、第一醫(yī)院、夫子廟等旅游景點(diǎn)或公共場(chǎng)所，在這樣的情境中，學(xué)生很快便能理解有關(guān)“問路”話題的語言，Where is Bailuzhou Park? Can you tell me the way to Confucius Temple? How can I get to Acqua City? 流暢的語言噴涌而出，孩子們產(chǎn)生積極的表達(dá)愿望，更易于理解、掌握目標(biāo)語言：Go along this street, and turn ... at the second crossing. You can find ... 有效地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、行為參與

行為參與是課堂教學(xué)中學(xué)生的外顯行為對(duì)學(xué)與教過程的直接參與，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一種外在表現(xiàn)形式。

1．機(jī)械模仿

最初的英語學(xué)習(xí)往往是由機(jī)械的模仿開始的。教學(xué)時(shí)我們應(yīng)給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行模仿操練，為良好的語音語調(diào)的形成奠定基礎(chǔ)。

模仿前，教師要注意口型的演示，并應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽音的習(xí)慣，在聽清楚發(fā)音的基礎(chǔ)上再進(jìn)行模仿。機(jī)械模仿的形式也應(yīng)是多樣的，可以依據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的操練形式。比如，面向中年級(jí)學(xué)生時(shí)，可以采用開火車、連鎖操練、傳令兵等趣味性更濃一些的形式；面向高年級(jí)學(xué)生時(shí)，可以側(cè)重詞匯音、形、義的結(jié)合，或者新舊知識(shí)的聯(lián)系、對(duì)比等形式，從降低記憶難度入手，提高訓(xùn)練的有效性。不能總是單調(diào)地重復(fù)一種形式，使原本枯燥的機(jī)械操練愈加的乏味。同時(shí)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要考慮面向全體學(xué)生，重視個(gè)體操練，切實(shí)地突出學(xué)生的主體地位。

2．替換操練

這是在學(xué)生基本掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上開展的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，旨在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)一步理解語言的含義，在仿說的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言再創(chuàng)造的一種訓(xùn)練形式。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的替換練習(xí)，加強(qiáng)已學(xué)知識(shí)的連接和信息鏈接。例如，學(xué)習(xí)5A Unit 1時(shí)，教師便可結(jié)合本單元談?wù)撔@環(huán)境的話題，讓學(xué)生模仿課文，使用本校的信息資源進(jìn)行替換操練?？梢越柚矫媸疽鈭D的設(shè)計(jì)，采用小組合作的形式，讓每組學(xué)生先統(tǒng)計(jì)學(xué)校功能教室的數(shù)量、位置，再將校園建筑的方位模擬教材的圖片一一標(biāo)注，隨后請(qǐng)小組內(nèi)討論參觀學(xué)校的路線，按照順序介紹自己的校園。帶著這些任務(wù)，同學(xué)們個(gè)個(gè)開動(dòng)腦筋，認(rèn)真地進(jìn)行討論。在這種形式的操練中，學(xué)生將實(shí)際生活中的素材替換掉書本上獲取的知識(shí)，每一位學(xué)生根據(jù)自身能力的不同，或多或少地都進(jìn)行了二次創(chuàng)作，改變了以往課堂上保守封閉的格局，形成了一種開放活躍的課堂模式，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3．話題拓展

話題拓展訓(xùn)練是提升學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)，在英語教學(xué)中，通過對(duì)目標(biāo)語言的呈現(xiàn)、仿說，學(xué)生可以基本理解、掌握本節(jié)課的內(nèi)容，接下來，就是要將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，與已有的知識(shí)聯(lián)系，轉(zhuǎn)化為自己的語言加以表達(dá)。在這樣的行為參與中，學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提升。所以，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和實(shí)際語言水平，適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行話題拓展的訓(xùn)練，鞏固目標(biāo)語言的運(yùn)用能力。比如設(shè)計(jì)3A Unit 10的鞏固環(huán)節(jié)時(shí)，就可以把Unit 3中介紹新朋友的內(nèi)容融入進(jìn)來，你和新認(rèn)識(shí)的朋友一起來到快餐店或咖啡店，如何交談，這樣的情景能不斷地把舊的知識(shí)與新學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來，融匯貫通，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。并且教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生在一定的情景中進(jìn)行多種方式的表達(dá)，強(qiáng)化靈活運(yùn)用的意識(shí)。如同學(xué)習(xí)日常交際用語How are you? 時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種回答：Fine, thank you. / Not bad, thank you. / Im fine, thanks. And you? / Not so good. 等等，使語言真正成為表情達(dá)意的工具。

4．參與評(píng)價(jià)

學(xué)生參與評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的重要組成部分。以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己與認(rèn)識(shí)他人，有利于確定學(xué)生的主體意識(shí)。為了拓寬學(xué)生參與評(píng)價(jià)的渠道，在學(xué)習(xí)態(tài)度上應(yīng)啟發(fā)他們經(jīng)常反思自己，是否敢于開口，積極操練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在認(rèn)知上可通過自評(píng)、互評(píng)的形式對(duì)學(xué)生的模仿能力、表達(dá)能力等進(jìn)行測(cè)查，引導(dǎo)他們自覺地用目標(biāo)加以對(duì)照，強(qiáng)化正確，糾正錯(cuò)誤，促進(jìn)人人在達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。教師應(yīng)重視從學(xué)生日常學(xué)習(xí)的情況中提取信息，建立學(xué)生檔案，及時(shí)了解情況，從而隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，并有效地幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

三、思維參與

思維活動(dòng)雖是在學(xué)生大腦中悄悄地進(jìn)行，但同樣可以通過外顯的形式表露出來。語言是思維的外殼，要真正做到運(yùn)用這一語言工具表情達(dá)意，重視學(xué)生的思維訓(xùn)練是極為必要的。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不僅僅只局限在機(jī)械地模仿，反復(fù)地背誦。需要教師創(chuàng)設(shè)模擬的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，利用一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生開口，用教師的愛心和耐心消除他們的怕羞心理，培養(yǎng)學(xué)生敢說敢練的習(xí)慣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。要達(dá)到這一目標(biāo)，需要教師鍥而不舍、循序漸進(jìn)地展開訓(xùn)練。要抓住各種時(shí)機(jī)，通過全班、小組（4-6人）、排行、雙人、個(gè)人練習(xí)等各種形式的有機(jī)結(jié)合和交替使用，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的頻率和效率，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊交流，使學(xué)生真正積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

1.有效提問

在現(xiàn)今的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，不少教師擔(dān)心學(xué)生無法理解一些語言知識(shí)，往往是將詞匯、句型進(jìn)行反復(fù)講解，機(jī)械操練，面向?qū)W生的提問也是以Yes或者No的形式為主。殊不知這種訓(xùn)練方式嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)的效率。因此，在教學(xué)中，如果教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，能夠關(guān)注問題的承上啟下的作用，以及問題的思維含量，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，則可以達(dá)到事半功倍的效果。我們可以利用圖片、歌曲、謎語、閱讀等形式，提高問題的針對(duì)性和有效性。比如，教材中有大量色彩艷麗、形象生動(dòng)的圖片，教師可以讓學(xué)生帶著What can you find in the picture?這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讀懂圖意。也可以通過欣賞歌曲、童謠，讓學(xué)生從中獲取相關(guān)信息。還可以在閱讀訓(xùn)練中，以What、 Where、 Why、 How等類型的問題進(jìn)行引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使思想的流淌碰撞出耀眼的火花。

2.多感官刺激

聽說讀寫各自有相應(yīng)的感官聯(lián)系，但這種聯(lián)系又不是單一的。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲取信息的途徑是多渠道的，可以用耳朵聽，用眼睛看、用嘴巴讀，這些類型是信息的輸入。而說和寫則是信息的輸出，學(xué)生需要把聽到的，看到的，讀到的內(nèi)容，儲(chǔ)存進(jìn)大腦，經(jīng)過大腦的處理用不同的方式表達(dá)出來，這是語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。因此，要引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須調(diào)動(dòng)多種感官，眼、耳、口、手、腦并用，聽說讀寫交替進(jìn)行，不僅能減輕單一訓(xùn)練帶給他們的疲勞，更能激發(fā)、保持學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高綜合運(yùn)用語言的能力。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的思維。而活動(dòng)的訓(xùn)練目標(biāo)必須緊扣課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，不能使活動(dòng)游離于內(nèi)容之外，流于形式。比如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語5A第七單元時(shí)，教師利用一首歡快活潑的韻律詩滲透本單元的主要內(nèi)容——現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)捕捉信息：What are the animals doing on the grass? 接著借助圖片的提示讓學(xué)生動(dòng)手連一連，將相關(guān)的信息連接起來，再根據(jù)連線的結(jié)果，小組內(nèi)談一談：The rabbit is dancing on the grass. 或者當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的答案不很確定時(shí)，可以提問：Is the rabbit dancing on the grass? 這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生多感官地參與到課堂活動(dòng)中，可以牢牢吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)他們的思維，提高學(xué)習(xí)的效率。

（汝泓，南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，210001）