李文娜

摘要 本文從C語(yǔ)言自身特點(diǎn)出發(fā)，在充分分析高職教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)、課程、教學(xué)對(duì)象等的特點(diǎn)，指出當(dāng)前該課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步探討了C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐和改進(jìn)措施，從而積極引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，帶動(dòng)整個(gè)C語(yǔ)言課程教學(xué)，提高教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 C語(yǔ)言 實(shí)驗(yàn)課程 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 前言

C語(yǔ)言具有過(guò)程性、程序化的特點(diǎn)，同有具備高級(jí)語(yǔ)言和匯編語(yǔ)言的雙重優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用C語(yǔ)言不僅能編寫(xiě)操作系統(tǒng)軟件，還可以開(kāi)發(fā)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用軟件。因此，更好地掌握好C語(yǔ)言，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握C++/VC++，JAVA，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等后續(xù)相關(guān)課程奠定良好的基礎(chǔ)。理論教學(xué)在C語(yǔ)言課程教學(xué)過(guò)程中只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，真正地讓學(xué)生將理論課所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中則是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。只有依據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)方法手段對(duì)學(xué)生逐步引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，才能培養(yǎng)他們較高的邏輯思維能力和編程思想，最終達(dá)到C語(yǔ)言課程開(kāi)設(shè)的最終目的。

1 當(dāng)前高職教育中C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)課存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生綜合能力薄弱。高職院校的學(xué)生一般高考分?jǐn)?shù)比較偏低，學(xué)習(xí)能力和自我控制能力比較差，且綜合分析能力及邏輯思維能力要比本科層次的院校學(xué)生低一些，因此在大一學(xué)習(xí)C語(yǔ)言尤其是上好編程實(shí)驗(yàn)課程有一定的難度。

（2）理論課時(shí)遠(yuǎn)大于實(shí)驗(yàn)課時(shí)。在不少高職院校，學(xué)校為了完成理論課程的教學(xué)計(jì)劃，不重視實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)情況，私自縮減其課時(shí)數(shù)，從而減少了學(xué)生親自動(dòng)手編程操作的機(jī)會(huì)，進(jìn)而降低了其編程思想的培養(yǎng)和編程能力的提高。

（3）實(shí)驗(yàn)類型單一。在高職C語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)類型主要是一些驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)，缺乏設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地驗(yàn)證一些理論結(jié)果，這不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的能力、邏輯思維能力和編程能力。

（4）實(shí)驗(yàn)環(huán)境相對(duì)落后。不少高校目前C語(yǔ)言的編譯軟件還在用DOS下的TC，該環(huán)境界面是純英文，學(xué)生運(yùn)行一系列的DOS命令都比較困難，并且TC本身也不支持鼠標(biāo)操作，中文輸入不方便，但仔細(xì)分析調(diào)試程序時(shí)會(huì)產(chǎn)生諸多英文提示，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)不便，且全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試環(huán)境是VC++6.0，若長(zhǎng)期使用TC的環(huán)境也不利于將來(lái)學(xué)生參加等級(jí)考試上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利通過(guò)。

（5）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用脫節(jié)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅僅停留在教材理論內(nèi)容的驗(yàn)證，只能達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和掌握，但由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用項(xiàng)目脫節(jié)，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言的興趣，并降低了其編程創(chuàng)新能力和學(xué)以致用的綜合應(yīng)用能力。

（6）實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備不足，課程效果無(wú)法量化。教師在課前會(huì)向?qū)W生說(shuō)明應(yīng)準(zhǔn)備的內(nèi)容，但并沒(méi)有及時(shí)檢查和督導(dǎo)，使得學(xué)生上機(jī)時(shí)缺乏明確的量化指標(biāo)。另外，期末總成績(jī)與上機(jī)情況沒(méi)有直接掛勾，學(xué)生在思想上沒(méi)有壓力，也就沒(méi)有動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生上機(jī)前準(zhǔn)備不充分，上機(jī)時(shí)不抓緊時(shí)間，因此無(wú)法真正提高上機(jī)調(diào)試程序的能力。

（7）教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程監(jiān)管不力。部分教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課就是布置好作業(yè)，讓學(xué)生自我練習(xí)，自我驗(yàn)證就可以，不能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不能及時(shí)總結(jié)歸納，把共性的錯(cuò)誤加以糾正與提醒，大大降低了實(shí)驗(yàn)的目的和效果。

2 高職C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革措施

（1）認(rèn)真分析教學(xué)對(duì)象，能準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度，主動(dòng)拉近教與學(xué)的距離，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的興趣及積極性，真正做到因材施教，最終達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

（2）結(jié)合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀編程語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和模式，以及C語(yǔ)言課程多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將理論課和實(shí)驗(yàn)課的比例設(shè)置成1：1。

（3）任課教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有效地將理論內(nèi)容融入到實(shí)驗(yàn)課中，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中多結(jié)合現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目需求進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)加以鞏固，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）改進(jìn)C語(yǔ)言的編譯環(huán)境，選用WINDOWS下的編譯軟件，比如WIN—TC或VC++6.0，WIN—TC的操作界面不一樣，但內(nèi)核實(shí)質(zhì)上和TC是完全一樣的，在WINDOWS下編輯TC代碼，充分利用WINDOWS的剪貼版，可以很方便地輸入和顯示漢字等，使用VC++6.0可以讓學(xué)生提前多接觸等級(jí)考試環(huán)境，有利于學(xué)生的考試過(guò)關(guān)率提升。

（5）習(xí)題量化。在學(xué)生上機(jī)過(guò)程中，要求他們一定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成所布置的任務(wù)，然后老師再進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生習(xí)題中的錯(cuò)誤并公平公正地打分，做為平時(shí)成績(jī)，以便成為本課程總成績(jī)的評(píng)分依據(jù)。在學(xué)生上機(jī)之前可以先把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容告訴學(xué)生，讓他們課前做好準(zhǔn)備工作。這樣不僅可以使學(xué)生互抄作業(yè)、不求甚解的弊端降到最低，還可以使教師掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況。

（6）轉(zhuǎn)變學(xué)生課堂角色。將實(shí)驗(yàn)課交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師只起到輔助作用，先由學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后提倡學(xué)生相互交流溝通，小組討論解決問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生自己以教師的角色講解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言組織表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生將來(lái)走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的效果

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性顯著提高。因?yàn)槟茉趯?shí)驗(yàn)課過(guò)程中真正體現(xiàn)所學(xué)理論知識(shí)，并能將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生能感覺(jué)到學(xué)有所用，能做到學(xué)以致用，這些都顯著提高了其學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的課堂聽(tīng)課質(zhì)量。

（2）實(shí)驗(yàn)課上機(jī)效率明顯提高。若學(xué)生未能及時(shí)將所編寫(xiě)程序順利通過(guò)老師的檢查，該學(xué)生的此次作業(yè)則視為沒(méi)成績(jī)，學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)，根本沒(méi)有多余時(shí)間上網(wǎng)玩游戲，更有甚者在下課后仍要進(jìn)行調(diào)試程序，這會(huì)使實(shí)驗(yàn)課上機(jī)效率得到明顯提高。

（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的輔導(dǎo)，任課老師能更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣更具針對(duì)性，也能夠了更加公正客觀地對(duì)學(xué)生的成績(jī)作出評(píng)定，與此同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（4）學(xué)生通過(guò)在實(shí)驗(yàn)課上的自我練習(xí)、溝通交流和問(wèn)題講解，真正感覺(jué)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并不斷全面提升了自己的綜合素質(zhì)，對(duì)將來(lái)走出校門(mén)、走向工作崗位更加信心滿懷。

實(shí)踐證明，這些措施有效實(shí)施后，明顯提高了同學(xué)們掌握并應(yīng)用C語(yǔ)言的能力和上機(jī)調(diào)試程序的水平。實(shí)行教改措施，對(duì)學(xué)生而言，提出了更加嚴(yán)格的要求，勢(shì)必會(huì)更加嚴(yán)格要求任課教師和實(shí)驗(yàn)教師的各方面能力，其工作量也會(huì)隨之增加，教師要付出比平時(shí)更多的心血才能勝任。

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