李俊紅

[摘要]當(dāng)前，教育教育改革在積極穩(wěn)妥進(jìn)行，各地區(qū)也都在轟轟烈烈地開(kāi)展初中學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的嘗試，學(xué)生評(píng)價(jià)也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法相比，我們國(guó)家現(xiàn)在推行的綜合評(píng)價(jià)方法更加有利于教育教學(xué)，但隨著社會(huì)的發(fā)展，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)雖然給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了極大的好處，同時(shí)也顯現(xiàn)出了一些問(wèn)題，本文旨在分析綜合評(píng)價(jià)給我們的教育帶來(lái)的影響，綜合評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，綜合評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，以及本人對(duì)綜合評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)淺顯的看法，旨在讓學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不斷完善，使其更嚴(yán)謹(jǐn)、更科學(xué)、更具有可行性。讓我們所提倡的“全面發(fā)展”才不會(huì)只是一句空話，才有可能真正落到實(shí)處。

[關(guān)鍵詞]初中生綜合評(píng)價(jià)

在素質(zhì)教育漸漸普及的今天，教育改革在積極穩(wěn)妥地進(jìn)行，各地區(qū)也都在轟轟烈烈地開(kāi)展初中學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的嘗試。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一種全新的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，是新一輪基礎(chǔ)教育改革一個(gè)較大的突破，也是課程改革成功與否的重要標(biāo)志之一。初中生在不久的將來(lái)就會(huì)走向社會(huì)，他們的素質(zhì)如何，在很大程度上取決于我們?yōu)樗麄兲峁┝耸裁礃拥幕A(chǔ)教育，而評(píng)價(jià)與考試制度又是基礎(chǔ)教育的一個(gè)核心問(wèn)題，也是當(dāng)前課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，積極開(kāi)展針對(duì)這一群體的綜合評(píng)價(jià)，也是高中招生錄取的重要依據(jù)，這將大大有利于我國(guó)中考改革的重要方向，有利于轉(zhuǎn)變教育觀念，有利于減少以單一學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的弊端，有利于改變應(yīng)試教育的格局。

如今，這次改革已經(jīng)經(jīng)歷了幾年的時(shí)間，各地都相繼公布了關(guān)于初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)方案和意見(jiàn)，并進(jìn)行了積極地實(shí)踐，就整體而言，改革推進(jìn)得較為平穩(wěn)，并取得了一定的成績(jī)。然而，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜的工作，其政策性強(qiáng)、涉及面廣、操作環(huán)節(jié)多、內(nèi)容復(fù)雜、工作量大，是一項(xiàng)繁瑣的系統(tǒng)工程，特別是現(xiàn)在初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)還處在起步階段，在操作方法上還不是很成熟，在實(shí)施中也可能遇見(jiàn)被應(yīng)付的尷尬。因此，初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是教育工作者、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，更是每一位教育工作者的必答題，它關(guān)系到莘莘學(xué)子的切身利益。我作為一名一線老師，在具體的工作實(shí)踐中既深切地感受到了課程評(píng)價(jià)改革對(duì)學(xué)校教育的影響，又對(duì)實(shí)際的操作層面存在著一些困惑和想法，在此簡(jiǎn)單地談幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)。

一、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要

傳統(tǒng)課程秉承的是“精英主義”的教育觀，其目的是通過(guò)量化的、標(biāo)準(zhǔn)的考試分?jǐn)?shù)把大量的應(yīng)試者區(qū)分開(kāi)來(lái)，并從中甄別選拔少數(shù)的“社會(huì)精英”。教師和學(xué)生都淪為了分?jǐn)?shù)的奴隸”在這種思想的慫恿下，學(xué)生的豐富多彩的個(gè)性和發(fā)展被忽視了，扭曲了，學(xué)生都變成了考試的機(jī)器。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，說(shuō)起讀書(shū)，論及教育，人們往往想到的還是培育棟梁，造就英才。所謂“十年寒窗苦，一朝成功名”，中國(guó)社會(huì)傳統(tǒng)的“科舉” 思想深刻在人們的潛意識(shí)中；出人頭地，望子成龍，陳腐的英才教育思想深深地影響著中國(guó)當(dāng)今的社會(huì)和教育。家長(zhǎng)期望自已的孩子從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，在寶塔式的教育中走上顛峰，成為社會(huì)的精英；學(xué)校為自已的學(xué)生升學(xué)打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備，選拔、應(yīng)試，培育國(guó)之“棟梁”，我們的孩子在社會(huì)和家長(zhǎng)的熱切期望中，在學(xué)校和老師的“鞭策” 下，苦苦地攀登。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，學(xué)校讀書(shū)時(shí)期的每個(gè)階段的學(xué)業(yè)都是通過(guò)考試來(lái)完成的。從初中到高中，繼而入大學(xué)，學(xué)生的每一次升學(xué)，都是經(jīng)過(guò)測(cè)試選拔來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一紙?jiān)嚲矶ㄇ?，一次考試知命運(yùn)。真可謂“分分分，學(xué)生的命根，考考考，老師的法寶”?？荚嚦闪私處熢u(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段，區(qū)分和選拔學(xué)生成為教育評(píng)價(jià)的主要目的。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)期的探索，我國(guó)初步建立了基礎(chǔ)教育發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系。

二、我國(guó)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的必要性

1.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)更注重評(píng)價(jià)的全面性和發(fā)展性

課程評(píng)價(jià)的根本目的在于通過(guò)評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的不斷提高和發(fā)展。評(píng)價(jià)不是為了區(qū)分學(xué)生和選拔學(xué)生，而是通過(guò)全面考查學(xué)生各方面素質(zhì)形成與發(fā)展的狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。繼而把高中招生的依據(jù)從考試成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)闇y(cè)評(píng)學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)與特長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)與健康等多方面來(lái)全面反映畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

2.轉(zhuǎn)變綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)觀念，建立學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)機(jī)制

不僅要通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)體系的變革，還要對(duì)評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程進(jìn)行革命，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，把更多的關(guān)注放在學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展?jié)撃苌?，希望?chuàng)造一個(gè)適合兒童教育的環(huán)境。

3.為高中選拔合格人才打下基礎(chǔ)

以前，都是通過(guò)考試成績(jī)作為唯一的選拔條件，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神、創(chuàng)新能力以及社會(huì)責(zé)任感等都不進(jìn)行考量，造成了學(xué)生綜合素質(zhì)的普遍不均衡，所以進(jìn)行初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為高中合格人才的選拔是有利的。

4.教育行政部門(mén)可以有效的對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控

我們認(rèn)為，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅只用于中考招生，評(píng)價(jià)的結(jié)果直接體現(xiàn)了學(xué)生多方面發(fā)展的狀況，這對(duì)于教育行政部門(mén)評(píng)估和監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量是非常有價(jià)值的。教育行政部門(mén)能夠從評(píng)估的過(guò)程和結(jié)果中獲取大量的信息，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)而提出有針對(duì)性的、有價(jià)值的改進(jìn)建議。

5.綜合評(píng)價(jià)更注重強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的選拔與淘汰功能；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在的激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的外在誘因和壓力作用。

6.綜合評(píng)價(jià)改變過(guò)分追求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化和客觀化的傾向，突出評(píng)價(jià)的整體性、綜合性和多樣性

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過(guò)分追求標(biāo)準(zhǔn)化和客觀化，實(shí)質(zhì)上就是以單一的學(xué)科知識(shí)技能標(biāo)準(zhǔn)去滿足考試的需要，把分?jǐn)?shù)等同于學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)，而排斥了真正的價(jià)值判斷。

三、實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)教育教學(xué)的影響：

1.對(duì)教師教學(xué)工作的影響：實(shí)行素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)無(wú)疑在很大程度上改變以前將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的惟一手段的觀念，標(biāo)志著僅以一張?jiān)嚲碚摮蓴〉目荚圀w系結(jié)束，也使“全面發(fā)展”的概念終于有了實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。那么，教師在教育教學(xué)的方法及側(cè)重點(diǎn)上都會(huì)有所變化。

2.對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)、素質(zhì)全面發(fā)展的影響：通過(guò)在學(xué)校里開(kāi)展一些豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，多方面，多角度的為初中生提供一個(gè)廣闊的空間，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，促進(jìn)了其身心的健康發(fā)展，同時(shí)也有利于培養(yǎng)他們的審美觀和思想情操。

3.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)家庭教育的影響：在應(yīng)試教育的影響，以往的家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不注重對(duì)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，造成了家長(zhǎng)不能多角度地了解到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，使得對(duì)孩子能力的了解、對(duì)學(xué)校教育的理解都不深入，因此要改變家庭教育教育的原狀，使每位家長(zhǎng)意識(shí)到孩子日常行為的重要性。

由此，我們不難看出，中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法，給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了巨大影響。但是，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在實(shí)施以及應(yīng)用中還存在著一些問(wèn)題。

四、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中所涉及的項(xiàng)目及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)界定不清楚，如何劃分等級(jí)讓老師很頭疼，很多標(biāo)準(zhǔn)都沒(méi)被細(xì)化，而在具體操作中又是出現(xiàn)一個(gè)老師一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的情況，其中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容多是屬于道德范疇，難以操作。比如是否孝敬父母，按理說(shuō)，父母最有發(fā)言權(quán)，但我們能把“裁判權(quán)”交給孩子的父母嗎？不能，道理很簡(jiǎn)單，天下沒(méi)有不愛(ài)自己孩子的父母。

2.材料的完整性與可信度有待加強(qiáng)

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，時(shí)間緊，任務(wù)重，許多學(xué)生五個(gè)維度的實(shí)證材料收集不齊全、不完整，有些實(shí)證材料較虛，如遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的情況，心理健康教育情況觀察記錄及研究性學(xué)習(xí)情況記錄等等，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生和學(xué)校很難提供，這往往給老師和學(xué)生留下弄虛作假的空間，致使實(shí)證材料的可信度不強(qiáng)。另外，不少學(xué)校在具體評(píng)價(jià)時(shí)，沒(méi)有按要求，根據(jù)提供的材料，首先對(duì)材料的可靠性進(jìn)行認(rèn)定，然后交流公布掌握的材料，最后再對(duì)照評(píng)價(jià)細(xì)則，對(duì)學(xué)生或同伴進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。許多老師和學(xué)生都是根據(jù)平時(shí)印象，直接進(jìn)行評(píng)定，沒(méi)有充分使用學(xué)生提供的實(shí)證材料，實(shí)證材料的使用度不高。據(jù)我所了解，大多數(shù)衡量指標(biāo)是班主任老師或任課教師填寫(xiě)，主觀性較強(qiáng)，再加上老師的評(píng)分也多少會(huì)受到主觀判斷的影響，100%的客觀評(píng)價(jià)是不可能的，因此要加入更多客觀標(biāo)準(zhǔn)，能讓評(píng)價(jià)更為可信。

3.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在很大程度上還是一個(gè)“走過(guò)場(chǎng)”

有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師教重視，對(duì)學(xué)生的發(fā)展認(rèn)真進(jìn)行紀(jì)錄和歸檔，有的學(xué)校則仍然只重視應(yīng)試教育，使素質(zhì)評(píng)價(jià)流于形式，或搞好人主義，對(duì)學(xué)生只記好，不記差，造成各學(xué)校之間的人為差異，在中考錄取時(shí)怎樣區(qū)別對(duì)待這種差異？在這方面弄虛作假也會(huì)成為許多學(xué)校公開(kāi)的“秘密”。各個(gè)學(xué)生之間在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)方面差異很小。2008年中考，我縣所有的畢業(yè)生都輕松邁過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)這一關(guān)，也就是說(shuō)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)這道初中升高中的“門(mén)檻兒”很低，不論是重點(diǎn)高中還是普通高中，沒(méi)有哪一所學(xué)校因?yàn)閷W(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)過(guò)低而拒絕錄取，也沒(méi)有在相同考試成績(jī)下，優(yōu)選綜合素質(zhì)等級(jí)較高的情況發(fā)生。于是， “又是一個(gè)過(guò)場(chǎng)”，成為學(xué)生家長(zhǎng)們對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的普遍評(píng)價(jià)。

4.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的工作量太大。我們已經(jīng)建立了多元評(píng)價(jià)體系，實(shí)行教師評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，確保評(píng)價(jià)公正、真實(shí)。但實(shí)際操作中工作量太大，僅僅是學(xué)生互評(píng)一項(xiàng)，如果全部按規(guī)程操作，工作量就可想而知，而這只是同學(xué)互評(píng)一項(xiàng)工作。

五、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在實(shí)際教育教學(xué)中的實(shí)施方法

1. 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要用新視角看當(dāng)代初中生

法國(guó)的一個(gè)周刊《星期四事件》中一篇評(píng)價(jià)法國(guó)當(dāng)代青年的文章，該評(píng)論中有一段話是這樣說(shuō)的：“總有人在說(shuō)我們的青年如何以自我為中心，如何冷漠，他們錯(cuò)了。很多年輕人在以不同于前輩的方式改造社會(huì)。”那么，我們?cè)谠u(píng)價(jià)當(dāng)代的初中生時(shí)，是否看到了他們?cè)谛碌臍v史條件下所尋找的方式，是否允許他們采用一些不同于前輩的方式。在一個(gè)多元、個(gè)性、不斷變化的社會(huì)中，社會(huì)成員必須不斷調(diào)整自己的觀念，而初中生則恰是最敏感的群體。他們最少保守思想，能最快地領(lǐng)悟到什么樣的行為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。他們的自我保護(hù)意識(shí)，消費(fèi)觀念，法制觀念，互相幫助以及對(duì)平等權(quán)利的追求等，無(wú)不以最快的節(jié)拍與周?chē)兓沫h(huán)境相調(diào)。在青少年身上，很少有我們成年人那些固執(zhí)，消沉，僵化的歷史沉積。如果從這個(gè)角度看，我們完全可以推斷，現(xiàn)在青少年的觀念，也許才是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求，正是這個(gè)時(shí)代的呼喚?，F(xiàn)在的中學(xué)生好奇心比較強(qiáng)烈，接收新知識(shí)的速度非常快，求知欲，探索性，活潑開(kāi)朗的特征非常突出，他們的創(chuàng)新性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)過(guò)去時(shí)代的中學(xué)生。所以我們必須用新視角看當(dāng)代中學(xué)生的時(shí)代特征。

2. 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要用新的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不但要看他們的考試成績(jī)，也要看他們?cè)谄渌矫娴谋憩F(xiàn)，要用時(shí)代的眼光，捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使他們快速、全面、健康的發(fā)展。美國(guó)總統(tǒng)小布什在接受耶魯大學(xué)榮譽(yù)法學(xué)博士學(xué)位時(shí)說(shuō)：“對(duì)你們當(dāng)中獲得榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)和獎(jiǎng)?wù)碌娜耍乙f(shuō)干得好；而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)镃的學(xué)生，我要說(shuō)的是你們也可以成為總統(tǒng)?！蔽覀兊膶W(xué)校管理和教育教學(xué)不應(yīng)該只是關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，不應(yīng)當(dāng)只是關(guān)心學(xué)生能否在各類(lèi)大賽中拿名次、獲大獎(jiǎng)，還更要關(guān)心學(xué)生心理健康和做人的基本素質(zhì)。教育學(xué)生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，促進(jìn)其各方面發(fā)展的和諧性，具有各方面發(fā)展的潛能?！安磺笕巳松龑W(xué)，但求人人成長(zhǎng)?！币虼耍u(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括考試評(píng)價(jià)、心理品質(zhì)評(píng)價(jià)、動(dòng)手能力評(píng)價(jià)在內(nèi)的多元評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容是否能盡量簡(jiǎn)化，細(xì)化，便于操作。給評(píng)價(jià)者一個(gè)容易把握的尺度，使評(píng)價(jià)內(nèi)容，是其更具有實(shí)用性。對(duì)初中生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)定，是促使應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌而采取的措施，出發(fā)點(diǎn)是好的。因此，我認(rèn)為，該交給社會(huì)評(píng)定的，應(yīng)放手交給社會(huì)，并不是什么內(nèi)容都適合“量化”、都可以與升學(xué)掛鉤的。

3.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要更慎重、更合理、更有可操作性

不要輕易評(píng)價(jià)孩子的好與差，升學(xué)不再唯學(xué)習(xí)成績(jī)而論，看上去是教育觀念的進(jìn)步，可一提到學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定，我這個(gè)當(dāng)老師的就先頭疼了。我個(gè)人只希望這個(gè)“綜合素質(zhì)評(píng)定”應(yīng)該更慎重、更具有合理性和操作性。不要輕易評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的品德是好還是壞，也不能一不小心就制造出一批年紀(jì)小小的虛偽的“好學(xué)生”， 我考慮是否該有專(zhuān)門(mén)的工作人員，負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，或分不同的緯度，采取不同的評(píng)價(jià)方式？比如知識(shí)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)主要由任課教師完成；創(chuàng)新與實(shí)踐領(lǐng)域主要由微機(jī)老師、綜合實(shí)踐老師等來(lái)評(píng)價(jià)；審美領(lǐng)域主要由語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)等老師來(lái)評(píng)價(jià)；運(yùn)動(dòng)與健康主要由體育老師來(lái)評(píng)價(jià)等。

4. 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要從多方面入手，多角度進(jìn)行

綜合素質(zhì)評(píng)定工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性、操作性都很強(qiáng)的工作，且意義重大，牽動(dòng)著千百萬(wàn)家庭的心，因此要搞好制度建設(shè)，只能做好，不能出問(wèn)題。特別是要主動(dòng)爭(zhēng)取專(zhuān)業(yè)管理、研究部門(mén)的支持，對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)定工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題，如綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校課程的開(kāi)設(shè)和評(píng)價(jià)，學(xué)分制問(wèn)題，學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋問(wèn)題等，要聯(lián)合開(kāi)展攻關(guān)，研究開(kāi)發(fā)出科學(xué)、實(shí)用、簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)方案及工具，促進(jìn)學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)定工作的順利實(shí)施。作為主管教育部門(mén)，應(yīng)通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)、座談會(huì)等方式加強(qiáng)宣傳，對(duì)評(píng)定的項(xiàng)目、方式予以公開(kāi)、讓其透明，贏得家長(zhǎng)支持。在評(píng)定過(guò)程中，可以通過(guò)調(diào)節(jié)評(píng)定權(quán)重、查閱檔案袋等方法，加強(qiáng)評(píng)定的可操作性；也可讓家長(zhǎng)、社會(huì)人員參與，增加評(píng)定信息渠道，監(jiān)督評(píng)定工作。把評(píng)定工作做成“陽(yáng)光工程”、“民心工程”，真正讓學(xué)生認(rèn)可，讓家長(zhǎng)放心。

一項(xiàng)新的制度的實(shí)施，總是要有漸進(jìn)和適應(yīng)的過(guò)程。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也是如此。在最初的實(shí)施過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，教育行政部門(mén)就應(yīng)根據(jù)基層學(xué)校的反饋意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不斷完善，使其更嚴(yán)謹(jǐn)、更科學(xué)、更具有可行性。這樣，我們所提倡的“全面發(fā)展”才不會(huì)只是一句空話，才有可能真正落到實(shí)處。

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[4] 《現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)淺談》，《吉林教育督導(dǎo)》.2004年第1期

[5] 部分材料來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)博客