李守雷

摘要在體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性不僅是體育教學(xué)的需要，也是保證學(xué)生全面發(fā)展的需要。文章結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，探討高中體育教學(xué)中對學(xué)生個性培養(yǎng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵字體育教學(xué)；學(xué)生個性；策略

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生健康個性的主陣地，如何培養(yǎng)學(xué)生的健康個性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特長，教師從全體學(xué)生出發(fā)，立足個體指導(dǎo)，準確地把握某一個學(xué)生在某一方面的優(yōu)勢和不足，以予點撥，強化個性能力， 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觸類旁通，努力使弱項稍強，強項更突出。在高中階段的體育課教學(xué)，僅注重發(fā)展身體素質(zhì)，已經(jīng)不能滿足高中學(xué)生的生理需要和心理需 。只有學(xué)生感興趣、喜炊，心理需要的事物，動機的產(chǎn)生才有可能使個性得到發(fā)展。

一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中往往都是重視體育知識的傳授，按照統(tǒng)一的教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容來進行教學(xué)，忽略了學(xué)生的個性培養(yǎng)，浪費了作為體育課特殊教學(xué)中對學(xué)生個性的培養(yǎng)和促進作用。學(xué)生在被動接受教育中主體地位 喪失，自覺性積極性淡化，興趣消失。

目前，我國體育教學(xué)改革也在深入進行之中，體育課正由以前的集體性、統(tǒng)一性向著個性、自由性、娛樂性方向發(fā)展。學(xué)校的一切教與學(xué)的活動都應(yīng)以學(xué)生為中心，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，要尊重學(xué)生的發(fā)展 需要。為此 ，體育教 學(xué)必須符合學(xué)生主體的需要，必須適應(yīng)和服務(wù)于學(xué)生身心全面發(fā)展的需要?；诖?，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教師觀和學(xué)生觀，在體育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展提倡個性發(fā)展，更要理解個性發(fā)展，為學(xué)生的個性發(fā)展而設(shè)計教學(xué)，為學(xué)生的個性發(fā)展而設(shè)計教學(xué)目的。

二、體育課堂對個性培養(yǎng)的影響

所謂個性，是指個體在一定的社會關(guān)系系統(tǒng)中，形成的生理特征、心理特征和社會特征，以獨特的方式有機結(jié)合，而使個體具有的獨特社會性。體育教學(xué)與其他學(xué)科相比有其特殊性，主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)是在廣闊的空間之中，課堂上，學(xué)生的身心是自由舒展的，學(xué)生的思維是與機體活動緊密結(jié)合的。因此，在體育課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性，促進學(xué)生個性發(fā)展有優(yōu)越于其他學(xué)科的特點。

三、高中體育教學(xué)發(fā)展學(xué)生個性的策略

1.注重教師個性影響，建立和諧師生關(guān)系

教師的個性化是學(xué)生個性形成和發(fā)展的重要保證。教師個性會通過日常的教育活動及與學(xué)生的交往潛移默化地影響學(xué)生；學(xué)生的個性也總是或多或少地帶有教師個性的痕跡。這就要求教師必須修養(yǎng)自己的個性，達到以自己良好的個性培養(yǎng)學(xué)生良好的個性的目的。在傳統(tǒng)觀點看來，教育中只存在一群被叫做“學(xué)生”的年幼者和一些被叫做“教師”的年長者；他們的關(guān)系就是受教者與施教者的關(guān) 系。在這種關(guān)系中，教師是權(quán)力的代表，一切教育都是建立在教師對學(xué)生的權(quán) 力主義的基礎(chǔ)上的，教師總是帶著禮會賦予他的與職業(yè)俱來的特權(quán)，在人格上凌駕于學(xué)生之上。許多被剝奪了自主權(quán)、被傷害了 尊心的學(xué)生，對教師反感甚至怨恨，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突與對立之中。因此，個性教育必須致力于探索與構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

2.激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣

興趣和愛好本來就是個性化的東西，興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的重要因素。新課程改革要求把激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣放在重要位置來抓。要激發(fā)學(xué)生的運動興趣，應(yīng)努力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師與學(xué)生要建立合作互動的關(guān)系，要真誠，平等地對待每個學(xué)生，盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求和愛好；教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，少競技化多趣味性的運動項目；教學(xué)的手段和方法要多樣化，這種做法大大提高了學(xué)生鍛 、煉的積極性，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)條件實現(xiàn)學(xué)生的主體性地位

教師在觀念上應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，充分確認學(xué)生的主體地位，其次更要積極創(chuàng)造條件，在增強學(xué)生作為主體積極有效地開展學(xué)習(xí)活動的能力上下工夫。由于平時沉重的課業(yè)負擔(dān)已經(jīng)將學(xué)生壓得喘不過氣來，所以，高中體育教學(xué)中可以增加“自由活動”的時間。教師利用這段時間引導(dǎo)學(xué)生觀察新事物，找尋新方法，學(xué)生可以在活動中發(fā)現(xiàn)自身的價值，體驗自身的力量，鍛煉自身的能力。比如根據(jù)教學(xué)小組或每個學(xué)生的實際水平，教師預(yù)先與學(xué)生共同提出經(jīng)過努力 可達到的指標，學(xué)生按預(yù)定的指標進行練習(xí)：（1）教師擬定學(xué)生小組或個人的指標，力求得到學(xué)生同意，并使學(xué)生經(jīng)過努力能夠達到；（2）學(xué)生完成指標過程中，強調(diào)學(xué)生的自我批評和評價；（3）能力強的學(xué)生可根據(jù)教師的要求 自己擬定指標。

4、建立考核評價體系，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理念要求以學(xué)生發(fā)展為核 心，要看到學(xué)生的個別差異性，因材施教，在這種思想觀念下，教師要設(shè)法探尋科學(xué)的評價體系，要在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)個性發(fā)展。課程改革是培養(yǎng)健康個性的基本條件，而評價體系卻是檢驗學(xué)生個性發(fā)展狀況的標準。在評價過程中教育者要樹立一個科學(xué)的評價觀，通過評價機制的引入，不斷改進教師的教學(xué)方法，以便更快地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺點和不足，為發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進個性的健康發(fā)展提供指導(dǎo)作用。

四、結(jié)束語

個性化教學(xué)不僅要求尊重學(xué)生的個性，也要尊重教師的個性，這樣才能實現(xiàn)教師的個性化教學(xué)與學(xué)生個性化培養(yǎng)相互滲透，推動學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生張揚個性，從而促進體育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙建奎.高中體育課上如何發(fā)展學(xué)生個性[J].教壇聚焦，2011(26).