楊雪

摘要高考新課標(biāo)卷已經(jīng)誕生了兩年。對(duì)于歷史學(xué)科，如何面對(duì)新課改后的高考復(fù)習(xí)值得我們深思?；诖?，筆者在對(duì)近兩年真題進(jìn)行分析和比較的基礎(chǔ)之上，初步總結(jié)了高考?xì)v史部分材料解析題的答題技巧。

關(guān)鍵詞新課標(biāo)；復(fù)習(xí)；技巧

從這兩年的新課標(biāo)卷歷史學(xué)科的材料題上看，出題者試圖在考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能的前提下，著重考察了學(xué)生通過讀圖、閱讀材料獲取信息和分析問題、解決問題的綜合能力以及學(xué)生語言組織和書面表達(dá)能力。與2010年的材料題相比，2011年試卷最大的一個(gè)變化就是將原分值為37分的材料題拆分為兩道題，而新增加的論證探討開放性試題將更加考察考生的實(shí)踐能力。本文將結(jié)合2011年高考真題來論述歷史材料題的解題技巧。

一、注意審清問題，然后帶著問題去讀材料，根據(jù)問題種類選擇解題思路

審題時(shí)需要注意一下幾點(diǎn)。首先，將問題的關(guān)鍵詞用筆做好標(biāo)記，以便在讀材料時(shí)能準(zhǔn)確定位答案。其次，看清題目最前面的限定語，如是“根據(jù)材料”則只需在材料中尋找答案，經(jīng)過提煉轉(zhuǎn)化即成標(biāo)準(zhǔn)答案；若“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)”，那么最終答案還需加上課本上的內(nèi)容。最后，注意問題的類型。主要有以下幾種：?jiǎn)柋尘埃l件、原因）、問內(nèi)容（特點(diǎn)、特征、觀點(diǎn)等）、描述事件或其過程、問意義（作用、影響）、和比較異同。實(shí)際上，中學(xué)采用的教材的編纂體例以及老師授課流程都采用這種基本模式，不難分辨。

二、根據(jù)材料后的問題對(duì)其進(jìn)行解讀，根據(jù)時(shí)間、空間、銜接詞語、段落、分號(hào)等因素將材料分層，并用筆畫出關(guān)鍵詞語

如段落較長(zhǎng)，則可能一至三句話為一層，段落很短就一兩句話甚至一段就是一層。閱讀材料時(shí)，除了厘清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等基本的解題切入點(diǎn)，還要特別注意用引號(hào)引用的詞語或句子、數(shù)字、事物和現(xiàn)象的列舉等，這些皆可能是解題的關(guān)鍵部分。

三、根據(jù)問題結(jié)合材料中的有效信息，并運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的課本知識(shí)，將課本與材料緊密結(jié)合后進(jìn)行組織答案

描述問題時(shí)一定要言簡(jiǎn)意賅、用詞準(zhǔn)確，將最想說的話寫在前面，書寫答案時(shí)要有序號(hào)、有段落。

四、解決論證探討開放性試題時(shí)，要注意選取自己需要的材料支撐自己的觀點(diǎn)，貼近題意言之成理即可

如2011年41題要求書寫歷史小論文，需要做到“觀點(diǎn)明確、史論結(jié)合”，建議用辯證法中的聯(lián)系的觀點(diǎn)看這道題，或者運(yùn)用全球史觀的歷史理論方法，千萬不要局限某些權(quán)威著作的觀點(diǎn)，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從多角度去思考問題，最后能用較豐富的史料來支撐自己主要觀點(diǎn)即可。

以下是2011年新課標(biāo)文綜卷第40題第一問：

材料一 春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，按照“官有能而祿有功”的原則，廢除血緣世襲的貴族制，建立起官僚行政制度。秦至漢初，秉承法家理念，功與能為官吏升遷任免的主要依據(jù)。漢武帝以后，儒生出身的官吏地位上升，管理個(gè)人品行對(duì)于引導(dǎo)、教化百姓的功能日益受到重視。東漢時(shí)，士大夫追逐于德行的“名”，官吏矯情虛偽而無實(shí)際才能成為普遍現(xiàn)象。曹操執(zhí)政，強(qiáng)調(diào)“唯才是舉”，功、能者優(yōu)先，“不官無功之臣，不賞不戰(zhàn)之士”。西魏北周選任官吏，突出思想品行的重要性：“凡所求材藝者，為其可以治民?！睆?qiáng)調(diào)對(duì)官員的品行與政績(jī)考核：“其志行善者，則舉之；其志行不善者，則去之……凡求賢之路，自非一途。然所以得之審者，必由任而試之，考而察之?！?——摘編自翦伯贊《中國(guó)史綱要》

材料二 唐代將品德與任職態(tài)度方面的四“善”作為考察官員最重要的內(nèi)容：“一曰德義有聞，二曰清慎明著，三曰公平可稱，四曰恪勤匪懈?！蓖瑫r(shí)規(guī)定各類職務(wù)的最佳業(yè)績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，稱作“最”。每年考核，公示結(jié)果?？己朔志诺龋骸耙蛔钏纳茷樯仙?，二最三善為上中，一最二善為上下……居官飾詐，貪濁有狀，為下下?！鄙剖谦@得薪酬獎(jiǎng)勵(lì)與迅速提升的關(guān)鍵?！獡?jù)《新唐書》

根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括秦至唐官員選拔所體現(xiàn)的“德”“才”觀的變化并簡(jiǎn)析其原因。

該問題由兩部分組成，第一問的關(guān)鍵詞為“秦至唐”“官員選拔”“德才觀的變化”， 且答案應(yīng)全部在材料中尋找。閱讀材料時(shí)按照朝代的變化將材料一劃分為四層，分別是第二句為第一層，其它三層為第三、四句，第五句和第六、七句，據(jù)此概括提煉后形成答案的前四點(diǎn)。材料二是描述唐代完善的官吏考核制度，結(jié)合問題歸納中心意思即形成第五點(diǎn)。第二問回答變化原因，材料中的字里行間已有部分答案，如材料一的第二層的首句，作為上下層的過渡句，它顯露出“變化”的原因：即儒家思想的影響日益深入的結(jié)果。另外，我們既然是按照朝代的順序劃分的層次，那么每一個(gè)朝代的特殊性即不同的歷史背景也會(huì)影響到“德”“才”觀的變化。最后聯(lián)系課本第一冊(cè)第三節(jié)課“選官、用官制度的變化”部分總結(jié)出最后一個(gè)原因。

以上是用一個(gè)具體的試題來說明解答歷史材料題的方法和步驟，但在實(shí)際教學(xué)中仍然需要通過大量的訓(xùn)練來提高學(xué)生的歷史思維能力。