李有良 杜世云

摘要根據(jù)獨立學院的特點，文中提出若想把獨立學院辦成百年高校，必須要有一個對長期目標的追求，把對質(zhì)量的承諾融入領導及全體員工的激情中。

關鍵詞獨立學院；質(zhì)量；百年高校

隨著社會的發(fā)展，改革開放的不斷深入，我國的高等教育事業(yè)發(fā)生了巨大變化，在適齡人群中，接受高等教育的人員比例越來越高，目前已完成了由精英教育向大眾化教育的轉化。在轉化過程中，獨立學院應運而生，并在為社會輸送應用型人才中起到了重要作用。作為新生事物，獨立學院在我國大眾中的認知程度還不十分高，社會對其培養(yǎng)出的人才的認可程度也有待于提高。那么，在此情況下，如何才能使獨立學院不至于曇花一現(xiàn)，而可以堅持長久辦學，并逐步提高社會對獨立學院的認可程度、成為高等教育中不可或缺的辦學力量呢？為實現(xiàn)上述目標，我們必須對獨立學院的特點有一清醒的認識，并結合自身特點，辦好教育。

一、獨立學院的特點

1.辦學主體的特殊性

與國有高校不同，獨立學院不是國家辦學，而是靠社會力量辦起來的學校。獨立學院承擔著教書育人的社會責任，但從某種意義上說，她又有企業(yè)的特性。

2.生源的特殊性

按照我國目前的高考招生錄取模式，毫無疑問，在高考中分數(shù)較高的考生將首先報考一、二類本科院校并被其優(yōu)先錄取，獨立學院只能從未被一、二類本科院校錄取的考生中進行錄取。

獨立學院學生入學分數(shù)相對較低，在一定程度上說明他們?nèi)雽W時的學習能力不是很高。從我院幾年來的辦學經(jīng)驗來看，大部分學生較為活躍、有獨立的個人見解，但部分學生的自我約束能力較差，學習熱情不高。

3.經(jīng)費來源的特殊性

獨立學院與國有高校有所不同，無國家教育經(jīng)費投入，所有的經(jīng)費均來自于投資人及辦學收入。

二、質(zhì)量是獨立學院辦學的生命

生源的特殊性，要求承擔著本科教學任務的獨立學院，必須從社會責任及自我生存的角度對人才培養(yǎng)模式進行認真思考，摸索出適合生源特點的教學方法。

經(jīng)費來源的特殊性要求獨立學院必須要對自己的處境有一個清醒的認識，有更為強烈的質(zhì)量意識，只有靠質(zhì)量才能求生存、謀發(fā)展。沒有社會認可的辦學質(zhì)量，學校將不復存在?；蛘哒f，只要保證了質(zhì)量，得到了社會的廣泛認可，獨立學院辦成百年高校就不是一句笑談。因此可以說，質(zhì)量是獨立學院辦學的生命。

三、教育質(zhì)量的體現(xiàn)

若想辦成百年高校，只有靠高質(zhì)量辦學。那么，獨立學院的辦學質(zhì)量的高低如何體現(xiàn)、質(zhì)量目標又該如何完成呢？社會上的每一所大學所承擔的社會責任是不同的，公眾對每所大學的期望也不會完全相同。隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，社會分工越來越細，因此，社會對人才的需求也更為多樣化。根據(jù)獨立學院所承擔的社會責任，獨立學院所培養(yǎng)的應是社會所需要的應用型人才。若按人才服務區(qū)域劃分，則是以繁榮地方經(jīng)濟為首要目標。由此可見，如何培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才是獨立學院必須探索的課題。

獨立學院是我國目前高等教育中的一個組成部分，和許多大學一樣，承擔教學任務的是人，受教育的對象也是人，而人又是各有特點、互不相同的，加之教育工作的最為明顯的特點，即其任務的復雜性——要繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)，批判時弊，構建未來，因此，從這一點出發(fā)，獨立學院不能只顧眼前利益，而應首先有一個對長期目標的追求，且在追求的過程中改變越緩慢越顯得卓越。如果一所大學因政治運動、管理思潮等而頻繁變動其對目標的追求，則很難讓人相信其目標的穩(wěn)定和方法的完整。

培養(yǎng)人才是一項長期的事業(yè)，必須建立在深思熟慮下的一致的復雜管理過程上。沈陽理工大學應用技術學院確定的長期目標是要把學校辦成百年高校，這一目標是校領導經(jīng)過深思熟慮提出來的，我們認為經(jīng)過學校上下的共同努力也是可以實現(xiàn)的。然而，實現(xiàn)辦百年高校的目標，必須要有高質(zhì)量的軟硬件條件、以培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才作支撐。

從《高等教育中的質(zhì)量與問責》（Quality and Accountability in Higher Education）（E. Grady Bogue著）一書中，我們可以領略到評價高等教育質(zhì)量時存在的各種困惑。對于一件商品，只要其性能滿足用戶需求，我們就可以認為實現(xiàn)了質(zhì)量目標。然而，對于高等教育，質(zhì)量又是什么呢？不同的人，所站的角度不同，可能給出的答案也就不同。依作者書中的觀點，“質(zhì)量是指在公眾認同的問責和完整性準則的范圍內(nèi)，任務的規(guī)范和目標的獲取之間的一致性?！痹诖?，我們需要知道必要的限制質(zhì)量的各種依據(jù)和指標，并要理解單一數(shù)據(jù)難以描述學校的復雜績效。獨立學院應樹立需求性的質(zhì)量觀及特色性的質(zhì)量觀。所謂需求性的質(zhì)量觀，就是辦學主體及教職員工必須充分認識到，辦學校是為社會服務、為求學者服務的，任何一所學校只要滿足了學習者的要求，畢業(yè)生有出路，就是保證了質(zhì)量。在此，需求性就是適應性，即教育要滿足不同人，不同行業(yè)的需求。所謂特色性的質(zhì)量觀是指辦學過程中要發(fā)揮學校的優(yōu)勢，集中學校的智力、財力，在某些領域獨占鰲頭，獨領風騷，將特色作為學校求發(fā)展、求生存的有效途徑。自學校開辦以來沈陽理工大學應用技術學院辦學的適應性及特色性已逐漸凸顯，訂單式的人才培養(yǎng)模式與學校的適應性及特色性互相促進，提升了學校的辦學聲譽，畢業(yè)生的工作能力得到了用人單位的認可，但要辦成百年高校必須長期接受社會及公眾對其產(chǎn)出成果的檢驗——學生的知識、技能、態(tài)度和價值觀在學校期間是否得到了提升，即有所“增值”。

沈陽理工大學應用技術學院目前還很年輕，學校的核心領導所倡導的企業(yè)文化理念正在逐步形成，全體教工已充分領悟到，質(zhì)量不但是領導者的首要需要，也是全體員工及受教育者的需要，而質(zhì)量的最終保證是“心意至上”的態(tài)度。對質(zhì)量的關心構成主要的領導能力，但也需要每個人的態(tài)度和行動，包括校領導、教師、系主任及每一位管理人員。我們所知永遠為我們所想服務，假如我們信奉對質(zhì)量的承諾，學校里的所有行動，不管是教育的還是管理的，都將服務于該承諾，并以之為標準。為了質(zhì)量的需要，每項政策、每個個體、每項舉措和每個績效都會聚合起來。

對質(zhì)量的承諾就在我們的激情之中。只要領導者充分關心浸漫于整個大學的觸動著每個在大學服務的人的思維和靈魂的質(zhì)量觀念，并將此質(zhì)量觀念形成一定的標準，鼓勵全體師生走出平庸，讓每個人的潛能得到充分的發(fā)揮，整座校園就會充滿活力，沒有國家經(jīng)費的投入，靠自身努力，獨立學院也能夠辦成百年高校。

參考文獻：

[1] E·格威狄·博格，金伯利·賓漢·霍爾 著，毛亞慶，劉冷馨譯.高等教育中的質(zhì)量與問責[M].北京：北京師范大學出版社，2008.