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        網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語閱讀教學(xué)新模式

        2012-04-29 14:11:48張靜
        考試周刊 2012年28期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境探究

        張靜

        21世紀(jì)是信息高速發(fā)展的世紀(jì),隨著教育教學(xué)改革的深入,教育者們開始嘗試把信息技術(shù)引入教育教學(xué)過程,教育信息化已成為一個不可阻擋的時代洪流。在這種時代背景和新課程改革的大趨勢下,我撰寫了本文,著重探討了兩種依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行閱讀教學(xué)的新模式。這兩種模式一種以網(wǎng)絡(luò)平臺作為輔助進(jìn)行教學(xué),另一種則主要依托網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)。

        一、以教材為主要載體的“情境任務(wù)和自主探究”教學(xué)模式

        首先,教師根據(jù)要講授的教學(xué)內(nèi)容,先利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的情境喚起學(xué)生的有意注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。其次,教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的,向?qū)W生布置具體需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生要帶著任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)并研討,學(xué)生分析和解決教師提出的問題,教師也就達(dá)到了本堂課的教學(xué)目的,完成了教學(xué)任務(wù),具體可分為以下幾個步驟。

        1.創(chuàng)設(shè)情境。

        閱讀文章前,如果能吸引讀者進(jìn)入一個逼真的情境,就會增強(qiáng)文章的趣味性和讀者的好奇心。利用多媒體技術(shù)在閱讀課上先創(chuàng)造一個模擬的類似真實(shí)的環(huán)境對學(xué)生的閱讀非常有幫助。

        2.提出并完成任務(wù)。

        創(chuàng)設(shè)情境后,教師可以提出問題引發(fā)學(xué)生動腦思考,學(xué)生們可以通過小組討論的形式,分析研究問題并合作解決問題。教師依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情,布置分層次的有難易區(qū)分度的閱讀任務(wù),要求學(xué)生開始進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者小組合作學(xué)習(xí),最終完成各項任務(wù),實(shí)現(xiàn)各項教學(xué)目標(biāo)。

        3.效果評價。

        課堂評價是教師衡量教學(xué)效果的方式。教師可以對學(xué)生評價,學(xué)生可以自評,小組之間還可以互評。評價內(nèi)容涵蓋學(xué)生完成各項任務(wù)的時間,他們收獲的學(xué)習(xí)效果及對自己課堂參與度的評價等。以教材為主要載體的“情境任務(wù)和自主探究”教學(xué)模式案例如下。

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        二、依托網(wǎng)絡(luò)資源的“主題探究和小組合作”探究學(xué)習(xí)模式

        這種模式具有較強(qiáng)的開放性要求,更能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。各個小組可以根據(jù)某一主題,在自由愉快的氛圍里討論觀點(diǎn)和交流思想,能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和團(tuán)結(jié)合作精神,具體過程如下。

        1.提出主題并創(chuàng)設(shè)情境。

        教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的要求和學(xué)情確立課堂的主題,還可以利用網(wǎng)絡(luò)精心創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的接近真實(shí)的情境。

        2.主題搜索與信息整理。

        讓學(xué)生帶著明確的目的,利用各種搜索引擎上網(wǎng)搜集與主題相關(guān)的信息,快速認(rèn)真地進(jìn)行在線閱讀,對于自己所需的信息篩選保存,網(wǎng)上的資料豐富但繁雜,教師要指導(dǎo)學(xué)生去偽存真,去粗取精。

        3.互相交流,促進(jìn)對獲得知識的理解。

        學(xué)生們在完成搜集材料后,要進(jìn)行篩選和歸納,通過學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)作交流討論的方式確定所選內(nèi)容。教師可以在班級里營造良好的熱情的合作學(xué)習(xí)交流的氛圍,對學(xué)生的討論可以隨時進(jìn)行指導(dǎo)并進(jìn)行及時有效的調(diào)控。

        4.發(fā)布結(jié)論。

        在學(xué)生互相交流之后,學(xué)生對閱讀的內(nèi)容有了深度和廣度的理解,本堂閱讀課的教學(xué)活動基本完成,可以鼓勵他們對閱讀內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié),以文字的形式或輔以圖片的形式發(fā)表在校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上,以供瀏覽者評價。依托網(wǎng)絡(luò)資源的“主題探究和小組合作”探究學(xué)習(xí)模式案例如下。

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        其實(shí)我們在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時,不管學(xué)生讀了什么內(nèi)容,只要讀進(jìn)去,他們的閱讀能力就會慢慢形成,所以不管是什么版本的教材,只要他們學(xué)進(jìn)去并樂此不疲孜孜以求就是成功的教學(xué)。

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