李芳吾

摘要： 隨著全球經(jīng)濟一體化和我國經(jīng)濟快速發(fā)展，社會對學校培養(yǎng)人才提出了更高的要求，英語應用能力成為非常重要的一項衡量指標。因此，在當前信息化環(huán)境下，我們需要及時轉變教師觀念，積極轉變教學模式，合理安排教學內容，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，實現(xiàn)協(xié)作學習與情境化教學，充分開發(fā)和利用網(wǎng)絡技術，推進教育改革，促進教育發(fā)展。

關鍵詞： 信息化環(huán)境大學英語教學創(chuàng)新模式

一、引言

隨著全球經(jīng)濟一體化和我國經(jīng)濟快速發(fā)展，社會對學校培養(yǎng)人才提出了更高的要求，英語應用能力成為非常重要的一項衡量指標。事實上，隨著我國如火如荼地進行信息化教育改革和數(shù)字化校園建設，網(wǎng)絡的硬件條件越來越好，但許多教師的思維觀念相對滯后。因此，如何發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，在教學中滲透網(wǎng)絡化教學的思維，充分開發(fā)和利用網(wǎng)絡技術，支持教育改革，促進教育發(fā)展，成為現(xiàn)今大學英語研究的重要課題。

二、轉變教學模式成為趨勢

英語基礎知識的教學必不可少。從傳統(tǒng)教學來看，由教師準備知識向學生傳遞，并反復灌輸。學生在整個教學過程中缺乏主動的探索與思考，無法發(fā)揮認知的主體作用。在信息化環(huán)境下，英語教學利用校園網(wǎng)豐富的資源，網(wǎng)絡交流和語言自主學習中心，調動學生積極參與教學活動，學生主體性得到發(fā)揮，學習成為有趣和有成就感的活動。

學生英語的交際能力的培養(yǎng)勢在必行。傳統(tǒng)的英語教學，課堂教學的目標僅限于語法和語言功能，這大大不利于培養(yǎng)學生的交際能力。交際過程以傳遞信息為主，能夠傳達和接受想要表達的意思即可被認為交際成功。信息化環(huán)境下，我們充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，鼓勵學生了解真實地道的語言材料，運用多元化的信息呈現(xiàn)和內容組織方式，并最終達到培養(yǎng)學生英語交際能力的目的。

三、教學內容向超文本鏈接發(fā)展

信息化環(huán)境下，教師在備課的過程中，在仔細挖掘教材內容的基礎上，認識教學意圖，并針對教學內容與教學目的，在已有的專門的數(shù)據(jù)庫里搜索相關資料并加以修改與編輯，制成電子課件，方便教學。鑒于網(wǎng)絡媒體的開放性，教師可以運用超鏈接的方式，將電子教案、網(wǎng)絡課件、相關的文化背景資料、音視頻材料等上傳到授課系統(tǒng)的軟件平臺，形成學習資源庫，方便學生下載學習。通過“在線答疑”、“留言信箱”等個性化的教師輔導，學生在學習過程中得到及時的指導，并自主進行學習，這在真正意義上實現(xiàn)了因材施教。

將多種網(wǎng)絡資源提供給學生，學生根據(jù)自身已有的英語水平和學習的興趣愛好，瀏覽某些英語學習網(wǎng)站，做到能自主選擇學習內容，自主安排學習時間，實現(xiàn)有收獲的個性化學習。

四、網(wǎng)絡交流實現(xiàn)協(xié)作學習

教學的成功實現(xiàn)，不僅取決于師生間的交流，生生交流也至關重要。授課時，教師給學生布置相應學習任務，通過視頻音頻交互系統(tǒng)與學生交流。教師還可以通過網(wǎng)絡在課堂中把分散的學生鏈接成小組性的學習團體，學生們針對老師布置的學習任務，進行討論，教師則從旁指導和監(jiān)督。教師和學生還可以根據(jù)教學需要與學生興趣開設一些專題與聊天室，實時地就英語學習中遇到的疑難問題、各自總結的經(jīng)驗方法、自身學習的切身體會和感受等進行交流討論。

通過各種網(wǎng)絡交流，教師和學生把課堂延伸到了課外，大家能夠在課后有機會對課程的內容、課程設計的形式，以及一些課上無法解決的問題等進行充分的交流。教師和學生甚至可以通過網(wǎng)絡和國際友人進行討論，營造更好的語言環(huán)境。這都有效地增加了學生接觸語言的機會，切實提高了自身語言表達能力和運用能力。

五、利用語言學習中心進行情境化教學

建構主義學習理論認為在學習環(huán)境中，情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。在建構主義學習環(huán)境下，教學設計既要考慮教學目標分析，又要考慮有利于學生建構意義的情境的創(chuàng)設，并把情境創(chuàng)設看作教學設計的重要內容之一。信息化環(huán)境下，英語教學為學生創(chuàng)設生動豐富的真實情境，學生在真實的社會文化背景下激發(fā)想象力，更夠對所學知識做到意義構建。

教師組織學生利用語言自主學習中心先進的多媒體設備自主進行英語學習，自主學習系統(tǒng)提供與教學內容有關的圖片、動畫、影像等素材，為學生營造了一個愉快的語言學習氛圍，使語言學習變得直接而真實，英語教學因此向自主型教學管理發(fā)展。

六、及時轉變教師觀念

要在大學英語教學中將多媒體作為教學的主要手段，就需要我們不斷投入大量的人力、物力、財力對硬件環(huán)境進行創(chuàng)造。教師的教學理念，教學模式要實現(xiàn)新的轉變需要經(jīng)過不斷認識，不斷實踐的過程。

在信息化環(huán)境下，實行多媒體網(wǎng)絡化教學，教師不再僅僅是原來的英語語言知識的傳授者，還是學生學習的組織者、管理者，是學習資源和學習過程的設計者，激發(fā)學生學習動力，幫助學生制定及修改近期和遠期學習目標等，扮演的是助學者、導學者和學生的朋友的角色，師生關系逐步成為了以教師為主導，學生為主體的新型師生關系。

信息化環(huán)境下，網(wǎng)絡英語教學提高了學生學習英語的積極性、主動性及自主性，有利于培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，對于提高英語教學的效率具有現(xiàn)實的意義。網(wǎng)絡信息化教學這一新的教學模式體現(xiàn)英語教學不受時間和地點的限制的特點，這為大學英語教學改革提供了更為廣闊的實踐空間。

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