褚亞平

《地理教育》1980年創(chuàng)刊，經(jīng)過30年的艱苦奮斗，逐年發(fā)展，進(jìn)入第31年的時(shí)期，居然突破辦刊紀(jì)錄，緊隨國(guó)家改革創(chuàng)新的發(fā)展形勢(shì)，極力把刊物的文化品位提升到超越常態(tài)的程度，創(chuàng)出繁花似錦的文化格局。實(shí)是可贊可慶！

踐行教育文化質(zhì)量高度發(fā)展是第一可贊之處。我看到，2011年刊物的“卷首語(yǔ)”短文共十篇，其思想性、科學(xué)性、理論性和啟發(fā)性都有明顯高度。

把廣大教師的動(dòng)筆意志和鉆研思想引動(dòng)起來(lái)，以致不少教師認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極動(dòng)筆寫出地理教育經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，刊物盡可能地提供了發(fā)表篇幅，出現(xiàn)教育文化發(fā)展局勢(shì)。這是第二可贊之處。

2011年《地理教育》發(fā)表的“專稿”12篇，其啟發(fā)性、實(shí)用性、學(xué)術(shù)性都很強(qiáng)，充滿教學(xué)文化創(chuàng)新的色彩。“教材分析”有40 多篇，給讀者對(duì)地理教材、教法學(xué)法諸方面以新的思考，促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的提高，都有明顯效益。

在我盡興閱讀中，從“教研論壇”上看到“高中地理滲透地理科學(xué)史教育的探索”、“高中地理課外觀察觀測(cè)活動(dòng)的有效發(fā)展”、“中美高中自然地理教材作業(yè)系統(tǒng)特點(diǎn)的比較”、“改革高中地理學(xué)習(xí)方式探討”、“地理教師應(yīng)具備的學(xué)科素質(zhì)”；從“地理廣角”中看到“溫州市水資源調(diào)查報(bào)告”、“開發(fā)小溪鎮(zhèn)資源，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”、“高校自然地理學(xué)野外實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)與效果評(píng)價(jià)”、“城市地理學(xué)課外實(shí)踐教學(xué)探索”等篇章均顯示了學(xué)術(shù)價(jià)值。頗感珍貴。

只從以上幾個(gè)方面而言，就不難看出2011年度《地理教育》的教育文化品位如東海清晨躍出海面的紅日似的悅?cè)诵哪?。這種無(wú)聲的超越，難道說(shuō)不值得慶賀嗎！我們熱切希望《地理教育》能在國(guó)家文化發(fā)展的平臺(tái)上不斷地“翩翩起舞”。