李東 王景文 吳智茹

[摘要]文章通過總結(jié)當前閱讀療法服務(wù)的實踐經(jīng)驗，對閱讀療法基本應(yīng)用模式的應(yīng)用途徑、應(yīng)用方法、應(yīng)用內(nèi)容及實現(xiàn)目標作了歸納概括，并對三種閱讀療法應(yīng)用模式的特點進行對比分析。

[關(guān)鍵詞]閱讀療法；圖書館；讀者服務(wù)；心理

[中圖分類號]G252.0[文獻標志碼]B[文章編號]1005－6041(2012)03－0022－04

1、引言

我國閱讀療法的歷史源遠流長，從夏、商、周開始，歷春秋、兩漢、三國至唐宋元明清，對于閱讀療法的認識與實踐均有跡可尋。古人生病時根據(jù)喜好擇書而讀，通過閱讀進行自我治療。20世紀90年代，國內(nèi)學(xué)者開始對閱讀療法進行理論與實證研究。閱讀療法是通過向讀者提供解決問題的相關(guān)文獻信息，促進其提升學(xué)習(xí)、生活應(yīng)用技巧，促進社會化，以增進自我感覺、發(fā)展同理心，有效利用文獻信息達到情緒教育的目的，進而實現(xiàn)增智、娛心、養(yǎng)性的功能。閱讀療法服務(wù)是一項科學(xué)性活動，有著深厚的心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、圖書館學(xué)基礎(chǔ)。閱讀療法發(fā)生作用的原理決定了閱讀療法服務(wù)要達到預(yù)期效果與目的，必須遵循基本的操作流程與規(guī)范，而這正是通過閱讀療法基本應(yīng)用模式得以實現(xiàn)的。

閱讀療法應(yīng)用模式就是通過閱讀療法相關(guān)知識與技能的融合，如心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、圖書館學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等領(lǐng)域的知識與個體、團體咨詢、心理調(diào)查、評估與診斷及科研能力的融合，構(gòu)筑起支撐閱讀療法服務(wù)的各種交互運行、協(xié)作運行的模式，以引導(dǎo)讀者閱讀，促進其人格發(fā)展與自我實現(xiàn)，預(yù)防及輔助治療心理疾病。

2、國內(nèi)閱讀療法的主要應(yīng)用模式

當今社會已進入了高心理負荷時代?！禠ancet》雜志最新發(fā)表的一項研究表明，全球約1／5的未成年人存在心理健康問題。在校學(xué)生面對學(xué)習(xí)、戀愛、人際交往、擇業(yè)就業(yè)等壓力時，煩惱、焦慮、心理問題越來越多。因此，把閱讀療法引進校園，由學(xué)生來進行閱讀療法實踐與探討極有現(xiàn)實意義，是非常必要的。國內(nèi)閱讀療法實踐活動形式多樣，應(yīng)用模式各異，其中影響較大、比較有代表性的當屬宮梅玲和萬宇主持的兩種模式。

2.1宮梅玲主持的“四法合一”的心理健康教育模式

泰山醫(yī)學(xué)院圖書館研究館員宮梅玲早在20世紀末期就開始在圖書館推行閱讀療法，先后設(shè)立了閱讀治療閱覽室、閱讀治療研究室，并在新浪網(wǎng)上創(chuàng)建了“書療小屋”，成為國內(nèi)高校圖書館推行閱讀療法的第一人。其首創(chuàng)的閱讀療法、音樂療法、朋輩療法、心理咨詢法四法合一的心理健康教育模式，使得圖書館成為學(xué)院心理健康教育基地，在高校圖書館界引起較大反響。其閱讀療法實證研究借助北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所叢中教授的專業(yè)指導(dǎo)，先后完成了“醫(yī)學(xué)生心理困擾求助方式的調(diào)查”和“大學(xué)生心理問題閱讀療法研究”兩項課題的研究，方案嚴謹，調(diào)查規(guī)范，數(shù)據(jù)可信。

2.2萬宇主持的“游戲＋閱讀＋反饋”的閱讀治療模式

南京師范大學(xué)萬宇博士基于三年來在南京市秦淮區(qū)釣魚臺小學(xué)的閱讀治療實踐，針對小學(xué)生入學(xué)適應(yīng)、學(xué)習(xí)問題、厭學(xué)逃學(xué)、人際交往等心理問題，提出了“游戲+閱讀+反饋”的閱讀治療模式，并通過對團體建立、治療模式建立、實踐反思等具體環(huán)節(jié)進行獨特的閱讀治療實踐探索。

3、河北聯(lián)合大學(xué)圖書館閱讀療法服務(wù)的探索與實踐

河北聯(lián)合大學(xué)圖書館(以下簡稱我館)從2009年10月起，先后參加了北京閱讀療法著作編審會、鄭州閱讀療法學(xué)術(shù)研討會及泰山醫(yī)學(xué)院實地參觀學(xué)習(xí)等學(xué)術(shù)交流與考察活動。通過廣泛開展調(diào)研活動，確定了圖書館閱讀療法服務(wù)工作的基本思路。

3.1準備階段

基于大學(xué)生需求及圖書館的資源與人才優(yōu)勢，我館創(chuàng)建了閱讀咨詢室，甄選心理咨詢、人生哲理、擇業(yè)就業(yè)、交際戀愛和休閑讀物五大類圖書千余冊、期刊近百種，并配置網(wǎng)絡(luò)終端為同學(xué)們提供便捷服務(wù)，內(nèi)設(shè)的閱覽區(qū)和談話區(qū)成為理想的閱讀與咨詢場所。

同時，與館內(nèi)相關(guān)部門密切合作，組建閱讀療法服務(wù)團隊。2010年9月我館從教學(xué)培訓(xùn)部、信息咨詢部、采編部與流通閱覽部抽調(diào)部分館員，組建由日常工作人員與協(xié)同工作人員組成的工作團隊；并先后組建由我校相關(guān)部門專家組成的專家團隊及由我校大學(xué)生組成的學(xué)生團隊——閱讀療法協(xié)會。

3.2實施階段

閱讀咨詢室是圖書館閱讀療法服務(wù)的研究與實施基地，也是大學(xué)生閱讀療法協(xié)會的活動基地，還是我校圖書館推廣閱讀療法服務(wù)的重要平臺與依托。以此為基地，書方推薦會、讀書交流會、專題學(xué)術(shù)講座、團體治療活動、學(xué)習(xí)參觀活動、工作討論會等，多姿多彩的活動使閱讀療法服務(wù)覆蓋范圍與影響力逐步擴大，也贏得了我校師生的贊譽。

閱讀指導(dǎo)與咨詢是通過與大學(xué)生面對面交談，舒緩其學(xué)習(xí)、戀愛、交際、就業(yè)等方面的壓力，使他們重建自信。在與大學(xué)生接觸、了解過程中，針對生活與學(xué)習(xí)中碰到的一些問題、遇到的挫折，提供必要的心理咨詢和閱讀指導(dǎo)。通過閱讀，學(xué)會不斷地思考，不斷進行自我體驗、自我覺察，感悟成長。

甄選閱讀療法書目、編制閱讀療法書方是閱讀療法服務(wù)的核心工作之一。閱讀療法書目就是在實施閱讀療法的過程中，針對讀者的心理偏差和病癥而開列的文獻目錄。2009年11月，我館參加了國內(nèi)10余所醫(yī)學(xué)高校圖書館合作的《閱讀療法與實踐》著作的編寫工作。歷時1年半，編制完成發(fā)展性閱讀治療書目與臨床性閱讀治療書目兩大類200余種，并已正式出版發(fā)行。同時，通過編制“我喜歡·我推薦”讀者登記簿、收集讀書心得、心理電影觀后感及音樂鑒賞感悟等方式，研制、整理閱讀療法驗方。

2010年11月，我校圖書館創(chuàng)辦了閱讀咨詢網(wǎng)站——閱讀咨詢服務(wù)平臺，作為圖書館推廣、宣傳、實施閱讀療法的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，是高校圖書館實踐、推廣閱讀療法的創(chuàng)新性舉措。網(wǎng)站目前設(shè)有閱讀咨詢室、工作團隊、專家鏈接、動態(tài)信息、書目信息、成功案例、閱讀交流、網(wǎng)站留言、閱讀療法協(xié)會等主要欄目。內(nèi)容豐富多彩，貼近校園學(xué)習(xí)生活，能夠提供方便快捷的閱讀療法服務(wù)，實現(xiàn)實時有效地交流與溝通。

3.3反饋階段

開展閱讀療法服務(wù)工作以來，我館通過建立讀者信息庫，收集讀者專業(yè)背景、閱讀習(xí)慣、閱讀愛好、心理狀態(tài)、情緒調(diào)整等動態(tài)信息；通過讀者閱讀療法自我效果評估、圖書評價、書目揭示評價、自身獲益評價及科學(xué)實驗研究等獲得反饋信息，以進一步調(diào)整或改進閱讀療法服務(wù)工作。

3.4科研階段

在總結(jié)閱讀療法服務(wù)工作成果的基礎(chǔ)上，我館積極申報河北省衛(wèi)生廳科研基金項目“基于大學(xué)生心理問題的閱讀療法書目實證研究”并獲得成功，已完成《關(guān)于閱讀療法書目編制幾個基本問題》《我國閱讀療法著者群分布規(guī)律分析》等前期理論研究成果；并通過引入心理咨詢和閱讀治療的技術(shù)方法，采用團體干預(yù)的前后測實驗法、心理學(xué)量表測量、問卷調(diào)查法，并結(jié)合專家評價法、用戶評價法等方法進行實證研究。

4、閱讀療法基本應(yīng)用模式的理論建構(gòu)

閱讀療法基本應(yīng)用模式是根據(jù)讀者心理發(fā)展特點和不同心理健康水平所采取的靈活多樣的育人助心的服務(wù)方式，由應(yīng)用途徑、應(yīng)用方法、應(yīng)用內(nèi)容和實現(xiàn)目標四要素組成(見圖1)。

4.1多維系統(tǒng)、相互滲透、協(xié)作運行的應(yīng)用途徑、應(yīng)用方法與應(yīng)用內(nèi)容

4.1.1閱讀保健是針對性提高讀者(群體)應(yīng)對心理困擾、解決心理問題能力的有效途徑。方法包括自主教育、社會實踐、專題講座和團體輔導(dǎo)。自主教育是指促進心理健康的讀書活動和社團活動。通過多種形式的活動，促進建立良好的人際關(guān)系，增強為人處世能力，從而解決人際關(guān)系不適應(yīng)問題和促進社會化發(fā)展。社會實踐包括社會體驗、社會調(diào)查和社會服務(wù)等活動。認識社會、適應(yīng)社會不僅需要掌握理論知識，同時還需要學(xué)會在社會實踐中運用理論知識。通過深入了解社會、體驗人生來彌補缺乏挫折教育和實踐鍛煉的不足。專題講座和團體輔導(dǎo)主要包括相關(guān)講座、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)應(yīng)聘輔導(dǎo)等。專題講座通常針對關(guān)心相同問題的讀者群體，采用講授為主互動為輔的方式，找到解決問題的辦法，有效地緩解或排除心理困擾。團體輔導(dǎo)通常采取以同類讀者為單元的互動輔導(dǎo)形式，是在團體領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，團體成員圍繞某些共同關(guān)心的問題，通過一定的活動形式與人際互動，相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，形成團體的共識與目標，進而改變成員的觀點、態(tài)度和行為。

4.1.2社會支持是指從家庭或團體獲得的物質(zhì)或精神的幫助，如經(jīng)濟依賴、情感依托等。家庭支持除物質(zhì)支持外，主要是親子溝通，親情交融，防止出現(xiàn)孤獨、寂寞、無奈之感，對于防治心理障礙具有良好的作用。團體支持是指引導(dǎo)和鼓勵與同伴組成團體，開展思想交流、問題討論、心理支持和生活互助等活動，用以克服自卑和無助心理的產(chǎn)生。社會支持強調(diào)客觀地看待社會發(fā)展的多樣化及不平衡，對社會現(xiàn)狀有理性的認識并接納現(xiàn)實，加強自立、自主和自強意識的教育，避免對家庭或團體產(chǎn)生依賴心理。

4.1.3閱讀治療可采用圖書療法、影視療法、音樂療法、美術(shù)療法、課娛療法等多種形式。一般包括心理評估、團體咨詢、個體咨詢、心理治療、書方推薦和科學(xué)研究等項內(nèi)容。心理評估是通過實驗、觀察、測量等方法評價心理發(fā)展問題和補救問題的種類和程度，為心理咨詢與治療提供參考依據(jù)的基礎(chǔ)性工作。團體咨詢、個別咨詢和心理治療既是解決發(fā)展問題又是解決補救問題的有效方法。團體咨詢是團體成員們在具有專業(yè)訓(xùn)練的領(lǐng)導(dǎo)者引領(lǐng)之下，得以重新評鑒自己的思想、情感與行為，并可在安全的實驗性社會情境中嘗試新行為與改變自我、學(xué)習(xí)解決問題、促進個人成長與發(fā)展的干預(yù)方法。個別咨詢是受過專業(yè)訓(xùn)練的咨詢者通過和來訪者面對面或通過計算機網(wǎng)絡(luò)、書信、電話等形式商談、討論、勸告、啟發(fā)和教育，幫助來訪者解決各種心理困惑和心理障礙，以促進其最佳發(fā)展、提高適應(yīng)能力和增進身心健康的干預(yù)方法。心理治療是受過心理學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的臨床心理學(xué)工作者運用心理學(xué)的理論、方法和技術(shù)通過言語、表情、手勢、態(tài)度、行為、良好的醫(yī)患關(guān)系以及特意安排的情境或通過視、聽、觸、嗅等感覺刺激來影響患者的認知、情緒和行為，調(diào)動主體的積極性，消除心理障礙、矯正不良行為的心理干預(yù)方法。書方推薦是在實施閱讀療法服務(wù)的過程中，按照普遍指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合的原則，針對讀者的心理偏差和病癥，提供指導(dǎo)書目和對癥配伍書方?？茖W(xué)研究是對心理評估、團體咨詢、個體咨詢、心理治療及書方推薦等內(nèi)容進行總結(jié)與提煉，并采用科學(xué)實驗、實證分析等方法將其升華為理論成果，以更好地指導(dǎo)今后工作。

4.2級次遞進、人性化的閱讀目標

閱讀療法是一種古老而現(xiàn)代的心理治療方法，它能夠起到心理保健和輔助治療作用，是讀者通過閱讀、學(xué)習(xí)或討論文獻資料以預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生或是達到自我提高和恢復(fù)身心健康的一種方法。其基本目標為引導(dǎo)讀者閱讀，建設(shè)書香社會。閱讀療法是一種心靈與文獻內(nèi)容相碰撞的過程，也是文獻內(nèi)容對讀者的指導(dǎo)過程，在這種碰撞與指導(dǎo)的過程中，無病者可以健心，有病者能夠通過對文獻內(nèi)容的領(lǐng)悟走出心理誤區(qū)，恢復(fù)健康狀態(tài)。在這個過程中逐步完成發(fā)展讀者人格，預(yù)防疾病發(fā)生及調(diào)節(jié)讀者心理和生理，輔助治療疾病的目標。

閱讀療法基本應(yīng)用模式同時具有發(fā)展性和補救性的功能特點，閱讀保健主要是針對具有同類問題的讀者群體，而社會支持和閱讀治療是針對有困難和已有明顯心理障礙的讀者。閱讀療法基本應(yīng)用模式中，每種應(yīng)用途徑及所屬的應(yīng)用方法、應(yīng)用內(nèi)容和實現(xiàn)目標是一個整體，同時又是整個應(yīng)用模式系統(tǒng)中的組成部分。

綜上所述，閱讀療法基本應(yīng)用模式是融合多種知識與技能，支撐閱讀療法服務(wù)的各種交互運行、協(xié)作運行的多維系統(tǒng)，其特點與泰山醫(yī)學(xué)院模式及南京釣魚臺小學(xué)模式對比如下(表1)：

5、結(jié)語

閱讀療法是圖書館學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)界正在積極研究的課題，盡管人們對閱讀療法的功能及應(yīng)用模式等仍在探討摸索中，但閱讀療法服務(wù)是當前圖書館服務(wù)工作發(fā)展的新趨勢，閱讀療法服務(wù)在創(chuàng)新與探索中不斷完善，將成為圖書館服務(wù)的新亮點。閱讀療法服務(wù)是一種嶄新的服務(wù)理念，是圖書館“以讀者為中心”的人本服務(wù)的體現(xiàn)。