婁東群

摘 要 剪紙是中國傳統(tǒng)的的藝術(shù)，如何結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，因地制宜地開展剪紙教學(xué)活動？筆者通過課堂教學(xué)的實踐和研究，探索出情感參與、課堂示范、自主發(fā)現(xiàn)、游戲貫穿等行之有效的方法。在此基礎(chǔ)上，又通過興趣小組、假日小隊等形式進行了課外的延伸和拓展，發(fā)現(xiàn)實踐體驗、學(xué)以致用、利用網(wǎng)絡(luò)等方法，能給剪紙教學(xué)給力的延伸和補充。

關(guān)鍵詞 剪紙教學(xué) 課堂 生活

中圖分類號：G623.9文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）03-0079-02

剪紙是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，是廣受大眾所喜愛的藝術(shù)形式，也是小學(xué)藝術(shù)、美術(shù)課程重要的組成部分。由于它制作材料、工具極其普通，制作方法方便簡單，集審美與實用于一身，深受學(xué)生的歡迎。

在剪紙教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對剪紙活動有天然的興趣。學(xué)生樂于剪一些“自己喜歡的”“經(jīng)過努力能剪成功”的作品，但如果碰到難度過高或者題材遠離學(xué)生生活的剪紙內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易受打擊。因此，剪紙教學(xué)中老師提供的剪紙圖案必須和學(xué)生的生活、學(xué)生的剪紙能力相適應(yīng)，剪紙內(nèi)容不能繁、難、偏、舊。

一、立足課堂，啟迪智慧

我將各種較抽象的概念和方法貫穿于具體形象的操作之中，注重引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗和感受，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索，從而創(chuàng)造出不同的剪紙作品來表達自己的意愿。

1.情感參與法

新課程將情感領(lǐng)域的教學(xué)目標提高到了突出的地位，調(diào)動學(xué)生情感參與，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，起著非常關(guān)鍵的作用。在四年級《喜氣洋洋》一課中，我組織學(xué)生利用生活實際，通過記憶和觀看圖片，體會在我們身邊的，和每個人息息相關(guān)的喜慶場面。思考：在這些喜慶的日子里，什么東西被我們中國人廣泛使用，烘托喜慶氛圍？當然，大紅的“囍”字被學(xué)生紛紛脫口而出，結(jié)婚的情景也歷歷在目了。在這樣一個喜慶的氛圍下，學(xué)剪“囍”字當然也水到渠成了。

2.課堂示范法

為了使學(xué)生快速學(xué)會剪紙的操作過程和方法，我從簡單常用、趣味性強、裝飾味濃的范品中著手：（1）對稱式，如剪“囍”字；（2）自由式，如第八冊教材的《孫悟空》；（3）花邊式。

剪紙的關(guān)鍵在于反復(fù)折疊剪刻，圖案形象美主要在于“對稱”和“連續(xù)”。如一朵簡單的小花只要連續(xù)反復(fù)多次折、疊、畫、剪，即可成為一條漂亮的花邊圖案；《花籃》和《小女孩》上的裝飾也是用不起眼的波紋經(jīng)線，經(jīng)過對折、畫、剪，就成為美麗的圖案。而在示范過程時，我們也用比學(xué)生大三、四倍的示范紙在黑板上將“說”（方法）、“折”（折紙方法）、“畫”（輪廓畫法）、“剪”（剪刻方法）、“貼”（貼在對比強烈的紙上）等五個具體操作過程一一示范，讓每位學(xué)生都看清剪紙的方法技巧，并一環(huán)扣一環(huán)地跟著畫剪。這些方法既直觀又簡練，學(xué)生看得見，印象深，產(chǎn)生較強的感受與共鳴，難點也就迎刃而解了。

3.自主發(fā)現(xiàn)法

剪紙教學(xué)活動要還給學(xué)生自由、自主的活動空間，提供創(chuàng)造的機會，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生盡情的抒發(fā)對藝術(shù)的感受。如在《巧折巧剪》一課中，教師只需將剪好的作品提供給學(xué)生觀察，讓學(xué)生帶著問題，積極主動地自己去發(fā)現(xiàn)剪紙作品對稱的奧秘。引導(dǎo)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)對稱剪紙的折法和剪法，這樣“四兩撥千斤”的方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造能力。

4.游戲貫穿法

小學(xué)生好奇心強，玩性大，集中注意的時間又很短暫，沉悶不變的課堂只會令他們失去學(xué)習(xí)的興趣。因此如遇比較平淡的教學(xué)內(nèi)容時，就要在教學(xué)的形式上求變，從實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對學(xué)習(xí)充滿樂趣，不感到苦，真正由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。

（1）趣味聯(lián)想法：三年級的《黑白撕紙畫》《彩色撕紙畫》中，我將撕碎的紙片，讓學(xué)生在不同角度觀看或拼擺圖形，再展開想象，完成剪紙作品。實踐證明，此法重在奇思妙想，這類剪紙構(gòu)圖新穎，自然巧合，形象生動，造型夸張，在“再創(chuàng)造”的過程中，會讓人或驚或喜，學(xué)生能從中獲得極大的滿足與快樂，體驗藝術(shù)創(chuàng)作的喜悅。

（2）巧折巧疊法：我通過多種方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)折疊剪紙的有趣，學(xué)生們在我不斷地將紙折疊一次或多次，剪出相連的動物、人物、花邊時，學(xué)習(xí)情緒高漲，也學(xué)著疊疊、折折、剪剪。從而使學(xué)生很自然地完成由易到難、由簡到繁的剪紙作品。

（3）添加裝飾法：這樣可以使作品更具有美感，在動物、人物作品的空白之處添加花紋，使之更美，在形象外側(cè)加上團花外框也能起到同樣的效果。

5.歸類變化法

將同一系列剪法的物體歸類集中起來，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的剪紙技能，隨意剪貼，自由想象變化，從而創(chuàng)造出同一系列新的剪紙作品。這種方法較適合在學(xué)生掌握了基本規(guī)律后使用，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)同一系列剪法的規(guī)律，如對稱剪紙法，折疊后的圖案設(shè)計及連接要點位置的選擇等等，給學(xué)生創(chuàng)作的空間，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想象，大膽創(chuàng)造出新的圖案，有利于提高學(xué)生敏銳的觀察力，激發(fā)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

二、走出課堂，融入生活

剪紙和生活緊密相聯(lián)。來源于生活，充實了生活，剪紙以它特有的方式默默地喚起人們對生命的追求，對生活的思念，對國富民康的期盼。

1.走出課堂，體驗實踐

在實踐中我們會發(fā)現(xiàn)，帶著學(xué)生走出教室的教學(xué)活動，特別受學(xué)生的歡迎，每每都會引起學(xué)生歡聲雀躍的身影。我們提倡帶領(lǐng)學(xué)生走出室外，到校園中寫生，到社會中發(fā)現(xiàn)。把學(xué)生身邊的景和生活中的事作為素材創(chuàng)作剪紙，這對學(xué)生來說既熟悉又具挑戰(zhàn)意味。結(jié)合假日小隊活動，我們的“陽光愛心小隊”進社區(qū)、赴敬老院、孤兒院，送上我們親手制作的一幅幅剪紙作品，在體驗到人文關(guān)懷的同時，也讓它成為我們創(chuàng)作剪紙作品的源動力。

2.學(xué)以致用，融入生活

剪紙既可以欣賞，又有它的實用功能，可直接應(yīng)用到生活中，它與生活聯(lián)系的很緊密，很親近，對學(xué)生能產(chǎn)生很強的吸引力。如將剪紙張貼在窗戶上就成為了窗花，貼在門上又變成了門聯(lián)，既可以用它來裝飾墻面、版面，又可以作為禮品、藏書票等，每一種形式和學(xué)以致用的實用性都將有力地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與創(chuàng)作沖動。每當圣誕節(jié)前夕，是我們班的孩子最歡欣鼓舞的日子，因為他們利用剪紙的特長，剪出了大大小小的雪花圖案，甚至還有圣誕樹、禮物和圣誕老人！形式多樣的窗花把我們的班級打扮得格外熱鬧和漂亮。利用剪紙做成獨特的書簽、賀卡，使我們的同學(xué)屢屢在學(xué)校的美術(shù)制作類比賽中奪魁！

3．利用網(wǎng)絡(luò)，拓展視野

我們利用學(xué)校校園網(wǎng)和各式各樣的班級博客、學(xué)生博客把學(xué)生的剪紙作品貼在網(wǎng)絡(luò)上，并設(shè)立了剪紙知識、剪紙小明星、教你一招、老師點評等欄目，互相欣賞，互相點擊，實現(xiàn)教材與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會更為密切地交流，使靜態(tài)的剪紙彰顯出動態(tài)的魅力。

剪紙教學(xué)，不僅促進了學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在活動中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了同學(xué)們的創(chuàng)造力，更重要的是保護并繼承了中國的傳統(tǒng)藝術(shù)。一張紙，一把刀，小小的剪紙，于方寸間展現(xiàn)的是我們精彩的大世界。

參考文獻：

[1] 席冬生. 執(zhí)行新的課程計劃——開設(shè)剪紙課[J]. 江西教育：管理版，2003，13：27-27.