屈慧

多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是教師面臨的一個(gè)相當(dāng)重要而困難的任務(wù)。而且，隨著學(xué)生生活中高強(qiáng)度誘因刺激的增加，課堂學(xué)習(xí)很容易被學(xué)生認(rèn)為是單調(diào)、呆板、沒有生機(jī)的，而以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的多媒體教學(xué)以其形式多樣、內(nèi)容豐富、富于表現(xiàn)力等特點(diǎn)為課堂教學(xué)注入了新的活力。雙語課堂用兩種語言授課的方式使其兼有一般課堂教學(xué)和英語教學(xué)兩方面的特點(diǎn)，難度增加。雖然眾多學(xué)者關(guān)注用多媒體改善英語教學(xué)，但其對(duì)雙語教學(xué)也可以發(fā)揮意想之中的良好作用。

一、多文化比較策略

不論何時(shí)，為了滿足具有語言聯(lián)系的社會(huì)需要而建立一種雙語教育系統(tǒng)，其目的不僅是要增強(qiáng)公民的語言熟練程度，而且還要在增強(qiáng)不同語言和文化的成員之間的理解并促進(jìn)社會(huì)一體化融合的同時(shí)影響他們的語言習(xí)慣。由此可見文化背景對(duì)語言學(xué)習(xí)的重要性。

多媒體可以通過形象的畫面、語言與音樂有效地幫助學(xué)生了解和感受所學(xué)語言國(guó)家的社會(huì)與文化。許多用語言難以表達(dá)的問題，如文化差異問題、語域問題及一些抽象詞匯的意義，借助畫面會(huì)使學(xué)生一目了然。在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)第二語言，學(xué)習(xí)者絕大多數(shù)時(shí)間只能接觸書本和各種書面外語材料，不能經(jīng)常與以第二語言為本族語的人接觸，不能身臨其境地了解所學(xué)語言的社會(huì)與文化。有時(shí)盡管掌握了語法，但仍然因文化差異而在理解與使用第二語言方面感到困難。實(shí)踐證明，單靠書本或教師的講解難以掌握社會(huì)文化知識(shí)，而多媒體則能以多種形式全方位影響學(xué)生的感官，使他們猶如置身于所學(xué)語言國(guó)家之中，從感性與理性兩方面感受到該國(guó)的社會(huì)習(xí)俗與文化。

二、多角色體驗(yàn)策略

多角色體驗(yàn)是指讓學(xué)生以不同的角色獲得身臨其境的感受和認(rèn)識(shí)。多媒體運(yùn)用于雙語教學(xué)就是要盡可能地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。角色體驗(yàn)也是以此為主要目的之一。角色體驗(yàn)主要有感性體驗(yàn)和活動(dòng)體驗(yàn)兩種。在多媒體輔助的雙語課堂上，可以將感性體驗(yàn)與活動(dòng)體驗(yàn)結(jié)合起來，即利用多媒體技術(shù)豐富學(xué)生的感性體驗(yàn)，并利用真實(shí)的角色扮演加深這種感性體驗(yàn)，在多種角色體驗(yàn)中，增加雙語應(yīng)用的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的實(shí)際使用能力。教師可以充分利用多媒體的多種演示功能，將課件、文稿、音頻、視頻等多種形式的材料綜合起來，或自己制作，或選擇已有的，向?qū)W生展示。例如，專題性的英語辯論、外國(guó)專家的講座、英語廣播或電視節(jié)目等。之后，可以在課堂開辟出有限的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語辯論，當(dāng)然，這需要提前給學(xué)生布置任務(wù)，而且辯題必須與專業(yè)相關(guān)，辯論中一定要用到與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的英語；還可以讓學(xué)生扮演專業(yè)學(xué)者的角色，來回答同學(xué)們提出的問題，使全體學(xué)生都能將專業(yè)知識(shí)與英語的應(yīng)用融合起來。

三、多激勵(lì)榜樣策略

班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論特別強(qiáng)調(diào)榜樣的示范作用，認(rèn)為人的大量行為是通過對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)而獲得的。根據(jù)這一理論，在雙語課堂上，利用多媒體實(shí)施榜樣策略，可以讓學(xué)生有明確的參照對(duì)象，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

榜樣可分為直接榜樣和間接榜樣兩種。直接榜樣是指學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中的榜樣，如教師、同學(xué)等；間接榜樣是指通過各種傳播媒體的宣傳為學(xué)生所熟悉、敬佩并產(chǎn)生影響的個(gè)體和群體，如革命領(lǐng)袖、戰(zhàn)斗英雄、專家、模范等。利用多媒體主要展示的是間接榜樣。將往屆學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)秀學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的介紹等內(nèi)容制作成各種多媒體文件，向正在進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)的這些學(xué)生展示，因?yàn)檫@樣的榜樣雖然不在學(xué)生身邊，但由于是同專業(yè)的師哥師姐，學(xué)習(xí)背景相同，必定很有說服力。另外，像國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域?qū)＜?、名人的?bào)告或?qū)ｎ}講座等也可以讓學(xué)生依據(jù)榜樣的信念、人格和行為模式，來加深對(duì)自身的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用多媒體實(shí)施的榜樣策略可以更突出要求模仿的行為，因?yàn)榻處熞鍪孪鹊木陌才?，而且媒體榜樣可以反復(fù)使用，比較利于強(qiáng)化。當(dāng)然，在教學(xué)的整個(gè)過程中，教師一定要以身作則，做好現(xiàn)實(shí)中的榜樣。