鄧芳

多年來(lái)從事班主任工作，我接觸的家庭越來(lái)越多。面對(duì)形形色色的家庭，我深感家庭教育與學(xué)校教育有效結(jié)合對(duì)學(xué)生教育的重要作用。將家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)融合起來(lái)，是教育工作者應(yīng)該思考并努力踐行的職責(zé)。實(shí)踐證明良好的家庭教育可以有效地促進(jìn)學(xué)校教育的健康發(fā)展。

一、家校教育整合存在的問(wèn)題

對(duì)于教育，很多人立刻想到的是學(xué)校，這種觀念給學(xué)校教育的發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重的阻礙。家庭教育是搖籃教育，孩子從呱呱落地開(kāi)始，時(shí)刻接受父母一言一行的影響，這種影響是一輩子的終身教育，可是有些家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的問(wèn)題常過(guò)度包容，這樣很難使孩子樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。一直以來(lái)，家長(zhǎng)都一味地把學(xué)校教育看成是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵和唯一途徑，有些家長(zhǎng)，甚至忽視了自己對(duì)孩子應(yīng)盡的責(zé)任以及家庭教育的重要作用。但作為教育工作者的我們清楚地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)不單依靠學(xué)校的教育，家庭教育也至關(guān)重要。所以，我們有必要把學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)整合起來(lái)，為學(xué)生打造一個(gè)完善的、良好的發(fā)展平臺(tái)。手機(jī)是很普通的聯(lián)系工具，家長(zhǎng)為了學(xué)生聯(lián)系方便，都給孩子配備了手機(jī)，這小小的手機(jī)卻給老師帶來(lái)了無(wú)盡的麻煩。學(xué)生在課堂玩游戲，看電子小說(shuō)，層出不窮，我多次說(shuō)教也不管用，偶爾沒(méi)收了家長(zhǎng)馬上就會(huì)過(guò)來(lái)“說(shuō)情”。班里有一個(gè)家庭富裕的學(xué)生，使用的手機(jī)是最新的，上課經(jīng)常玩手機(jī)，被沒(méi)收過(guò)多次，我多次與其家長(zhǎng)溝通，效果卻很不明顯。運(yùn)動(dòng)會(huì)前夕，他又在課上玩手機(jī)了，我還是像以前那樣沒(méi)收了他的手機(jī)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，這個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，你要不把手機(jī)給我，我就打算再買(mǎi)一個(gè)，我媽已經(jīng)把錢(qián)給我了?！毕襁@樣的事情，不是一件、兩件，而且這樣的事件還引起了不小風(fēng)波，有的學(xué)生說(shuō)老師這是做是違法行為，在網(wǎng)上謾罵，家長(zhǎng)甚至幫著找律師。老師的說(shuō)教、暫時(shí)性沒(méi)收手機(jī)等方法都沒(méi)能很好地解決學(xué)生在學(xué)校帶手機(jī)這個(gè)問(wèn)題，一些學(xué)生由于不恰當(dāng)?shù)厥褂檬謾C(jī)甚至嚴(yán)重影響了學(xué)業(yè)。對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)如果能和老師站在同一個(gè)位置進(jìn)行思考，配合老師做好學(xué)生的思想工作，理解老師的良苦用心，一定會(huì)解決這個(gè)棘手的問(wèn)題。

高中階段的學(xué)生家長(zhǎng)分為以下幾類(lèi)：一是客觀型家長(zhǎng)，能夠正視孩子的缺點(diǎn)，積極配合學(xué)校共同教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步；二是替代型家長(zhǎng)，承認(rèn)錯(cuò)誤，但卻不是讓孩子承認(rèn)或承擔(dān)，而只是一味地自己承擔(dān)；三是理想型家長(zhǎng)，活在自己所希望的世界里，孩子表面做的很好，按著父母的期望，熟不知孩子的真實(shí)情況。為什么現(xiàn)在的孩子什么都不想做，生活沒(méi)目標(biāo)？為什么現(xiàn)在許多孩子學(xué)習(xí)挺好，但動(dòng)手能力很差呢？為什么現(xiàn)在許多孩子在學(xué)校是個(gè)乖娃娃，在家里卻成了小霸王？為什么現(xiàn)在許多孩子家庭條件很優(yōu)越，卻不愿意幫助他人呢？發(fā)生在學(xué)生身上的種種現(xiàn)象，不得不引起大家的深思。一些家長(zhǎng)不愿意接受自己孩子的缺點(diǎn)，當(dāng)你把真實(shí)情況告訴家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)不僅不接受，還不斷掩飾，可以理解家長(zhǎng)的心情，誰(shuí)不希望自己的孩子好呢？誰(shuí)不喜歡聽(tīng)到夸獎(jiǎng)孩子的話呢，可當(dāng)老師診斷出“病情”了，家長(zhǎng)也應(yīng)該接受并與老師配合“治療”啊，隱藏或不接受并不能真正解決實(shí)際問(wèn)題。由于教學(xué)樓是新建成的，學(xué)校給每個(gè)班級(jí)分配了一定量的勞動(dòng)，經(jīng)過(guò)商議我決定把勞動(dòng)安排在周末，作為一次德育教育實(shí)踐活動(dòng)。通知宣布后，當(dāng)天晚上我就接到一位家長(zhǎng)的電話，說(shuō)他的孩子周六可能要生病，所以想請(qǐng)假不去勞動(dòng)。聽(tīng)到這話，我都不知道怎么回答了，可能要生病，真讓人難以理解。我說(shuō)，好吧，既然這次這么巧，那就在家休息吧。放下電話后，讓我想到了很多；記的小時(shí)候大家圍在一起勞動(dòng)，干的不亦樂(lè)乎，一個(gè)個(gè)臉上都變成了花臉，回家后才感覺(jué)到累，每次勞動(dòng)及各項(xiàng)活動(dòng)都變成了生活中的美好回憶?？涩F(xiàn)在的孩子是怎么了？在家中很少干活，學(xué)校組織的勞動(dòng)也是有限的，很多孩子什么都不會(huì)干，家長(zhǎng)覺(jué)得只要學(xué)習(xí)上去了，就什么都上去了，這樣的教育理念可行嗎？

二、家校教育融合促學(xué)生發(fā)展

家庭教育既是基本教育，又是終身教育，家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。孩子的思想品德、行為習(xí)慣、意志品格和學(xué)習(xí)能力等方面的形成都離不開(kāi)家庭教育，家長(zhǎng)的素質(zhì)、家庭環(huán)境都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。家長(zhǎng)作為教育的當(dāng)事人，應(yīng)該提高自身的認(rèn)識(shí)，言傳身教。學(xué)校教育是學(xué)生一生中最重要的受教育階段，是學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)、塑造高尚道德品質(zhì)的重要陣地，學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃。學(xué)校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。學(xué)校和家庭密切配合，以教育實(shí)踐為重點(diǎn)，及時(shí)反饋，找出孩子的差距，再教育，從根本上克服“教育靠學(xué)校包打天下”的被動(dòng)局面。家長(zhǎng)與老師的互訪，是家長(zhǎng)與老師溝通的理想方式。作為學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地精心組織班主任老師、授課教師進(jìn)行家訪。學(xué)校要制定出相應(yīng)的管理制度，定期檢查家訪紀(jì)錄，交流家訪經(jīng)驗(yàn)。老師家訪主要了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn)，向家長(zhǎng)反映學(xué)生情況，應(yīng)本著關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的教育思想，一分為二，實(shí)事求是，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，有策略地指出缺點(diǎn)，切忌不宜語(yǔ)言過(guò)激，要讓家長(zhǎng)能接受，肯接受，易接受，這樣才能配合老師做好學(xué)生的思想工作。

家庭參與學(xué)校教育形成家、校合力,已成為現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志。家庭教育所具有的特殊功能,是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能代替的。只有實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合,建立全社會(huì)共同育人的大教育體系,育人環(huán)境才能得到進(jìn)一步優(yōu)化,全面提升民族素質(zhì)的宏偉教育工程才有可能完成。

（責(zé)任編輯 史玉英）