曹瑩

【摘要】論文分析了目前高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，指出高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革可以以混合學(xué)習(xí)為理念，得出混合學(xué)習(xí)理論應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，有效提高了教學(xué)效果，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職院校混合學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）03-0123-01

參考文獻(xiàn)

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隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺(tái)，我國(guó)職業(yè)教育迎來(lái)發(fā)展的新機(jī)遇。溫家寶總理在2009年提出，在整個(gè)教育結(jié)構(gòu)和教育布局當(dāng)中，必須把職業(yè)教育擺在更加突出、更加重要的位置。為了增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，讓更多的人愿意選擇職業(yè)教育，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育健康發(fā)展，政府出臺(tái)了一系列的推進(jìn)政策。然而職業(yè)教育在被高度重視的同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)中卻呈現(xiàn)出備受冷落的局面。教育部職教中心研究所的調(diào)研結(jié)果顯示：只有不到5%的家長(zhǎng)期望孩子到中高職學(xué)校學(xué)習(xí)，僅有10.5%的學(xué)生愿意到中高職學(xué)校就讀。在國(guó)家推進(jìn)職業(yè)教育不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)技能型人才不斷需求的今天，職業(yè)教育的吸引力卻沒(méi)有得到同步的提升。所謂吸引力，是個(gè)體、群體及其家庭對(duì)某件事務(wù)偏愛(ài)的態(tài)度和相關(guān)行為。有吸引力的職業(yè)教育最直觀的表現(xiàn)是人們選擇的集中性，民眾愿意接受職業(yè)教育，就是職業(yè)教育有吸引力的表現(xiàn)。

目前我們的調(diào)查表明，家長(zhǎng)和學(xué)生不愿意報(bào)考職業(yè)學(xué)校的原因是多方面的，比如擔(dān)心無(wú)法繼續(xù)升學(xué)和深造，工作環(huán)境較差，工資待遇較低，工作不穩(wěn)定等，而這些又與我們的制度、環(huán)境等相關(guān)。事實(shí)上，職業(yè)教育改革增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力是職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展所必須面臨的命題。這一命題的解決，不僅僅需要由外到內(nèi)、自上而下的改革，也需要由內(nèi)到外，自下而上的變革。本文僅從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度探討如何提升職業(yè)教育吸引力的命題，希望通過(guò)探討職業(yè)生涯發(fā)展的不同階段，運(yùn)用不同的方法，來(lái)推進(jìn)職業(yè)教育吸引力的提升。

增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力作為一個(gè)目標(biāo)，只有通過(guò)持續(xù)強(qiáng)化，并使其適應(yīng)人們的教育需求才能實(shí)現(xiàn)。為職業(yè)院校學(xué)生的生涯發(fā)展創(chuàng)造條件的根本是提供優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，讓學(xué)生學(xué)有所成，具備工作崗位所需的職業(yè)能力，能夠通過(guò)就業(yè)提高短期收益，這是吸引力的基礎(chǔ)。國(guó)際著名職業(yè)教育專家福斯特曾提出，受訓(xùn)者在勞動(dòng)力市場(chǎng)中的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)后的發(fā)展前景，是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。我們可以通過(guò)不同的職業(yè)生涯教育階段，采取不同的方式，來(lái)增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。

一、在職業(yè)生涯教育初期提供專業(yè)的職業(yè)咨詢

目前我國(guó)的職業(yè)生涯教育大都始于大學(xué)階段，才開(kāi)始陸續(xù)展開(kāi)職業(yè)生涯教育。而學(xué)生往往在初中或高中階段就會(huì)面臨是否選擇職業(yè)教育的問(wèn)題，學(xué)生在對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)和內(nèi)容以及前景還不甚了解的情況下，往往會(huì)依據(jù)成績(jī)的高低或社會(huì)的普遍認(rèn)識(shí)來(lái)決定是否選擇職業(yè)教育。很多人通常忽略了去思考這一選擇是否真正合適自己，是否有利于自己未來(lái)的發(fā)展。因此，我們的職業(yè)生涯教育可以適度提前到過(guò)渡階段，為學(xué)生提供專業(yè)的職業(yè)咨詢服務(wù)，提供一些專業(yè)發(fā)展和實(shí)踐活動(dòng)方面的信息，以增加他們的選擇機(jī)會(huì)。具體的內(nèi)容包括：（1）介紹職業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)和職業(yè)教育的了解。同時(shí)注重介紹社會(huì)現(xiàn)狀和就業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，盡早引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀。（2）通過(guò)專業(yè)的測(cè)評(píng)，評(píng)估學(xué)生職業(yè)能力傾向、測(cè)定職業(yè)興趣愛(ài)好、了解性格特點(diǎn)、找出其擅長(zhǎng)的技能。并運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)分析和量表測(cè)量的方法幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自己。（3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好等素質(zhì)結(jié)合社會(huì)需求來(lái)思考未來(lái)可能的職業(yè)。這一過(guò)程就是人職匹配的過(guò)程，即人的個(gè)性傾向和職業(yè)性向的需求相匹配。職業(yè)咨詢專家約翰·霍蘭德在其職業(yè)性向理論中指出，人格或人的個(gè)性是決定一個(gè)人選擇職業(yè)的一個(gè)重要因素，個(gè)性與職業(yè)匹配較好的員工，其職業(yè)生涯發(fā)展往往更為順利和成功。（4）當(dāng)學(xué)生在初步了解了職業(yè)、社會(huì)、自身和未來(lái)發(fā)展可能的情況下，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需求，做出適合自己未來(lái)發(fā)展的教育選擇，職業(yè)教育抑或普通教育等。

二、在職業(yè)生涯教育中期提供科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)生涯中期教育即在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)之后，所提供的職業(yè)教育。為每個(gè)接受職業(yè)教育的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)帶來(lái)一份工作是職業(yè)教育最重要的功能，也是很多人選擇職業(yè)教育的初衷。在這一時(shí)期的職業(yè)教育可以通過(guò)兩種形式展開(kāi)，一是以必修課的形式開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并接受職業(yè)生涯輔導(dǎo)；二是以選修課的形式開(kāi)展，介紹職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的意識(shí)與能力。其具體內(nèi)容包括：（1）加強(qiáng)專業(yè)教育，即幫助學(xué)生更好的了解自身的專業(yè)、專業(yè)發(fā)展的前景。同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)和專業(yè)，樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，掌握科學(xué)合理的方法，初步規(guī)劃職業(yè)生涯，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。（2）在學(xué)生樹(shù)立其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)之后，幫助學(xué)生合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握都變得更有規(guī)劃性。同時(shí)指導(dǎo)他們構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)職場(chǎng)實(shí)踐能力和良好的職業(yè)道德。一定程度上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程變成了培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)和能力的發(fā)展過(guò)程。（3）組織學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)在實(shí)際工作中的運(yùn)用情況。協(xié)同有關(guān)部門組織學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活、熟悉工作、積累經(jīng)驗(yàn)。（4）關(guān)注學(xué)生就業(yè)技巧的提高，提高學(xué)生的就業(yè)滿意度。同時(shí)注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。組織學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)成功典型事跡，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。向?qū)W生介紹創(chuàng)業(yè)方法與技巧，力所能及為有意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供平臺(tái)。

三、在職業(yè)生涯教育后期提供長(zhǎng)效的職業(yè)指導(dǎo)

要增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，還需要關(guān)注學(xué)生接受職業(yè)教育之后的生涯發(fā)展。目前我們的職業(yè)教育主要是針對(duì)在校的學(xué)生，忽視了對(duì)已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的再教育，往往造成畢業(yè)后學(xué)生不能跟進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，在一定程度上影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。我們認(rèn)為職業(yè)教育不僅是知識(shí)與能力的教育，同時(shí)也是成才和成就的教育。職業(yè)學(xué)校需要從終身學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，為學(xué)生持續(xù)提供就業(yè)咨詢服務(wù)。如果我們?cè)趯W(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后，還能繼續(xù)提供改善生涯指導(dǎo)和咨詢的服務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)獲得更多、更新的信息和指導(dǎo)做出更明智的選擇，職業(yè)教育的吸引力也會(huì)在一定程度上得以提升。我們可以通過(guò)建立職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤機(jī)制、質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，通過(guò)建立相關(guān)的交流網(wǎng)站，營(yíng)造更為方便快捷的交流平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一設(shè)想。使學(xué)生在后續(xù)的生涯管理之中，可以不斷改進(jìn)個(gè)體素質(zhì)，并適時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)，在動(dòng)態(tài)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人與職業(yè)的匹配。