秦莉麗

【中圖分類號(hào)】G451.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）03-0112-01

作品的題材、體裁形式、風(fēng)格盡可能多樣化，旋律要?jiǎng)勇?，?nèi)容情節(jié)要生動(dòng)，藝術(shù)形式要鮮明，這些都是激發(fā)幼兒欣賞的興趣，發(fā)展欣賞能力的重要條件。從選材方面來看，要取得良好欣賞效果的關(guān)鍵不在于是欣賞歌曲還是欣賞器樂曲，重要的是音樂作品的藝術(shù)形象要鮮明生動(dòng)，能喚起幼兒欣賞的興趣。那些富有描寫性的音樂作品，所描寫的內(nèi)容是幼兒生活中比較熟悉的、感興趣的事物，更容易喚起兒童的聯(lián)想和想象，幫助他們理解、感受音樂。

（二）音樂感受能力的培養(yǎng)

音樂感受能力是一種獨(dú)特的心理活動(dòng)，它關(guān)系著一個(gè)人從審美情感的角度和理性的角度去理解感受音樂的程度，我們強(qiáng)調(diào)要重視音樂的感受能力，主要因?yàn)樗巧钊塍w驗(yàn)音樂、感覺和理解音樂內(nèi)容的一種特殊能力，它是接受音樂教育不可缺少的一種能力。聽是培養(yǎng)音樂感受能力必須具備的條件。

（三）讓音樂貫穿幼兒的一日生活

科學(xué)家經(jīng)過多年測試發(fā)現(xiàn)，在嬰幼兒時(shí)期，經(jīng)常聽古典音樂的孩子，在智力反映、想象力與人交往方面，都明顯優(yōu)于不常聽古典音樂的孩子。我們嘗試讓音樂貫穿于幼兒的一日生活之中。如早晨一到園，播放《康沃爾的早晨》；戶外活動(dòng)時(shí)，放一段《田園交響曲》、《藍(lán)色多瑙河》；自由活動(dòng)時(shí)放一段《小步舞曲》；午睡時(shí)放《小夜曲》、《搖籃曲》……通過這些音樂，發(fā)展孩子的創(chuàng)造力，當(dāng)然并不是幼兒創(chuàng)造了什么樣的作品，而是要讓幼兒切實(shí)通過音樂作品把握形式之中所蘊(yùn)含的意味——作品的情感內(nèi)容和思想內(nèi)容讓幼兒用整個(gè)心靈去體會(huì)作品的形式與意味之間的完美、微妙、奇特、深刻的統(tǒng)一。

二、音樂在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

（一）通過旋律的變化，激發(fā)幼兒靈活運(yùn)用線條

音樂作品的旋律有不同的表現(xiàn)狀態(tài)，有的安靜舒緩，有的歡快活潑，有的輕盈矯健，有的詼諧風(fēng)趣。每個(gè)音符的跳動(dòng)及節(jié)奏的變化，都是一種動(dòng)態(tài)的美。在美術(shù)作品中同樣存在著旋律的起伏和節(jié)奏的變化，每一根線條，每一個(gè)圓點(diǎn)，都能找到與其對(duì)應(yīng)的音符與旋律。幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的變化是極其敏感的。在教師的指導(dǎo)下，他們會(huì)用手中的筆把所聽到的音樂用點(diǎn)、線來表達(dá)。悠揚(yáng)舒緩的曲調(diào)，幼兒會(huì)聯(lián)想到頑皮的圓點(diǎn)、圈圈、曲線等。這些極富美感的線條和幾何圖形在幼兒的畫中縱橫交錯(cuò)，完美地結(jié)合，這就是孩子們對(duì)音樂的理解。把這種理解帶入活動(dòng)，用合適的音樂渲染情境，孩子們?cè)谝魳穭?chuàng)設(shè)的情境中，自然而然地學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種線條。

（二）通過節(jié)奏的變化，促進(jìn)幼兒巧妙用色

幼兒對(duì)音響的感知能力較強(qiáng)，對(duì)音的高低、長短、強(qiáng)弱、節(jié)奏等基本要素有較強(qiáng)的辨別能力。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)幼兒通過感知音樂中速度、力度、音色的變化所帶來的不同的情感色彩。如輕快而音色明亮的音樂，一般代表歡快、活潑、喜悅的情感；緩慢而音色低沉的音樂即代表悲哀、凄涼、憤怒的情感。在繪畫活動(dòng)中，將音樂這種極為抽象的聽覺藝術(shù)與視覺聯(lián)系在一起，發(fā)揮諸感官之間的交錯(cuò)、混合的聯(lián)覺作用，通過音樂與畫面的匹配，在聽與畫的交互活動(dòng)中，把對(duì)音樂色彩的感覺融入畫中，能使幼兒巧妙用色。那么，怎樣將情境音樂運(yùn)用于美術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒準(zhǔn)確感受到不同的音樂所表達(dá)的色彩呢？我覺得可采用以下兩個(gè)方法：

1.對(duì)比法。幼兒接觸的音樂作品以輕快明朗為主，對(duì)這類作品，幼兒聽得多，感受也深，已形成了較為穩(wěn)定的情感體驗(yàn)。因此，教師在組織幼兒欣賞另一類低沉的音樂時(shí)，可借助與前一類作品的對(duì)比感受，幫助幼兒找到與其對(duì)應(yīng)的顏色。

2.渲染法。渲染是指教師利用集體中“共振”的特點(diǎn)，用自己夸張的表情或某個(gè)幼兒的強(qiáng)烈情緒來促進(jìn)全體幼兒受到情緒感染，形成濃厚的情緒氣氛的一種方法。它有助于豐富和深化幼兒的情感世界，加深幼兒對(duì)音樂色彩的領(lǐng)會(huì)，巧妙運(yùn)用于畫中。

（三）欣賞樂曲內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒想象情境

英國哲學(xué)家培根說過：“音樂的聲調(diào)的搖曳和光芒在水面上浮動(dòng)完全相同，那不僅是比喻，而是大自然在不同事物上所印下的相同的痕跡。”這種相似性，決定了通過音樂更容易把幼兒帶到特定的情境之中，幼兒很容易從音響的感知產(chǎn)生情感體驗(yàn)，激起類似的想象和聯(lián)想。在《森林的早晨》這一美術(shù)活動(dòng)中，我播放了一曲《康沃爾的早晨》，讓優(yōu)美輕柔的音樂貫穿在幼兒的創(chuàng)作過程中，孩子們的畫足以證明他們透過音樂看到了一個(gè)絢麗多彩、充滿生機(jī)的森林之晨。有的幼兒在畫中畫了一群活動(dòng)的小動(dòng)物，原因是她透過一段輕快的音樂仿佛聽到了小動(dòng)物的喧鬧聲；有的幼兒畫了幾只熟睡的小鳥，原因是他透過舒緩的音樂仿佛聽到了小動(dòng)物的鼾聲……這樣的嘗試使我深深地感到了音樂渲染情境能為幼兒提供無限的想象空間。

綜上所述，美術(shù)活動(dòng)中選取的音樂。