吳希成

【摘要】所謂時政沙龍，就是根據(jù)中學生身心發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)行中學教育體制的特殊性，有計劃有重點地組織和建設時事政治興趣小組或核心小組，進行有別于課堂教育的教育研討活動，從而突破課堂教育時空的限制，力爭達到以點帶面輻射全校的時事教育功能。

【關鍵詞】時政；創(chuàng)辦沙龍

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）03-0049-01

1.創(chuàng)辦時政沙龍的必要性。

當代中學生思想活躍，熱心涉獵各種新鮮事件，同時也容易受到各種不良思潮的影響，創(chuàng)辦時政沙龍是促進中學生健康成長的現(xiàn)實選擇。

1.1創(chuàng)辦時政沙龍是提升學生素質的需要。

時政沙龍以其鮮明的時代特征和多樣的活動模式，突破了相對固化的中學教材內(nèi)容和傳統(tǒng)的課堂教育習慣，這必然拉近政治教育與學生情感、興趣的距離，從而在學生的主動參與中培養(yǎng)學生的歸納、表達、宣傳等多方面的素質。我們不能把這種活動僅僅看成是信息交流和成果分享，學生真正受益的是探究問題時所碰撞出的創(chuàng)造性思維及其思想交流的火花，以及由此產(chǎn)生的思維的發(fā)展。

1.2創(chuàng)辦時政沙龍有利于適應高考的需要。

高中思想政治課程標準序言中寫道：“時事政治的內(nèi)容是思想政治教學的補充?！苯陙恚慰聘呖及呀滩牡闹攸c難點和時事的重點熱點統(tǒng)一起來，為中學政治課教學起到了很好的導向作用。高中階段創(chuàng)辦時政沙龍，有利于培養(yǎng)學生學會理論聯(lián)系實際的思維習慣，提高學生分析和解決時政問題的能力，迎接祖國的挑選。

1.3創(chuàng)辦時政沙龍是突破課堂教育課時限制的需要。

高中思想政治課課程標準序言中明確規(guī)定：高中階段每年時事政治課不得少于17課時，至少有1-2次社會調(diào)查活動。但實際上由于政治科教材和課時的雙重壓力，這17課時很難得到保證，在高中階段追加思想政治課的總課時幾乎不可能?；诖?，有選擇地集中部分學生因材施教地開設時政沙龍，則可以突破課時的限制，有利于激發(fā)學生的熱情和興趣，拓寬學生知識面。

1.4創(chuàng)辦時政沙龍是消除中學生時政認識偏差的需要。

在中學生身心發(fā)展過程中，逆反心理和盲從心理相伴相生，他們勇于思考但無奈自身的認知能力和覺悟有限；在思想政治課學習中，部分學生產(chǎn)生逆反心理或者盲從社會上的一些不健康思想。在時政沙龍的活動中必然會暴露出學生的認識偏差，指導教師能夠有著比課堂教育更加豐富的內(nèi)容和時間來糾正這些偏差，多樣化的活動形式更能夠感染學生，從而促進學生群體素質在時政認識上的提高。

2.時政沙龍的實施策略。

2.1學生成員：每個時政沙龍小組以20個左右的學生成員為宜。

選擇學生成員要注意兩個標準：第一是針對性，要求沙龍成員確實有關注與研究時政的興趣，我們不能完全以學生成績或現(xiàn)有的時事理解能力為標準；第二是廣泛性，要使學生成員成為“酵母”，對全校學生的時政理解有盡可能大的輻射作用，故成員不要局限在一兩個班上。

2.2指導教師：每個時政沙龍配備1-2個指導教師，加強對沙龍的管理和引導。

指導教師本人應具備以下素質：一是具備良好的政治思想素質和正確的世界觀，能引導學生養(yǎng)成良好的思想政治素質；二是具備一定的時政理論和分析能力，知識面較廣，善于把握時代節(jié)拍并能作較深度分析；三是具備較強的事業(yè)心和創(chuàng)新意識，善于應用多種途徑不但擴充自己的時政信息，分析時政能有一定的新意，能創(chuàng)造性地開展和組織小組活動。指導教師只有具備這樣的基本素質，才能不斷地激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造力。

2.3活動形式：

時政沙龍應從課堂教學模式中解放出來，以學生為本，采取更加活潑多樣的活動形式，如新聞綜述、民主討論、時事簡報、社會調(diào)查、相聲小品、網(wǎng)絡查詢等等?；顒訄龅乜梢栽趯W校，也可以有目的的選擇校外，盡量拉近學生與時事的心理距離。在活動中，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，這樣才能對學生進行多方面的、深層次的能力培養(yǎng)。

2.4活動內(nèi)容：

沙龍要保持其生命力和維持學生的濃厚興趣，必須不回避時政的重點、難點和疑點，要緊扣時代脈膊，時政的內(nèi)容可覆蓋政治、經(jīng)濟、文化、體育等各個方面，可以借助廣播、電視、報紙、雜志等多種媒體，匯成生動的知識寶庫。在時政沙龍活動中，可以把時事政治與教材內(nèi)容結合起來，使二者相互交互，從而豐富政治教育的廣度和深度。

2.5指導方針：

既是沙龍，就應允許并激勵學生爭鳴；但爭鳴本身不是目的，爭鳴的目的在于提高學生分析、解決問題的能力，并清除學生深層次的模糊認識。為了激發(fā)學生的創(chuàng)新意識能力的發(fā)展，時政沙龍中教師的指導不一定事先把學生的思維和參與活動圈定在已有的結論中，而是要按照學生的實際需求，提供信息，啟發(fā)思維，補充相關知識，引導學生的思想生成和智慧發(fā)展。在這個意義上說，教師的知識儲備、對新事物新思想的開放程度、對于問題情境的感受能力、科學精神以及民主意識，是正確認識和發(fā)揮指導教師作用的必要條件。