陸慶歡

【摘要】評(píng)講課不僅僅限于教師指導(dǎo)學(xué)生去分析理解參考答案，去學(xué)習(xí)參考答案是如何思考、組織出來(lái)的，而是要更貼近學(xué)生實(shí)際，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，借助一些“錯(cuò)誤答案”，讓學(xué)生在“糾錯(cuò)”中不斷完善自身的思維方式和方法。

【關(guān)鍵詞】糾錯(cuò)評(píng)講課高效

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）03-0043-01

如果說(shuō)新授課是學(xué)生理解掌握知識(shí)的關(guān)鍵，那么評(píng)講課就是深化教學(xué)內(nèi)容、解決疑難問(wèn)題的有效途徑，是提高教學(xué)效率的重要方法。然而，現(xiàn)實(shí)中并不難發(fā)現(xiàn)評(píng)講課被當(dāng)成是學(xué)生更正答案的“自習(xí)課”：老師“講”，學(xué)生“寫”。這不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)鞏固無(wú)多大作用，甚至?xí)鸱葱Ч?，這會(huì)讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成懶思考、只懂聽(tīng)寫的壞習(xí)慣，逐漸地會(huì)變得不敢質(zhì)疑、不懂反思、思維受限制，另外這樣的課堂沉悶無(wú)趣，大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

上好一節(jié)高效的評(píng)講課，我認(rèn)為要做到：

1.潛心分析試卷，積累備課資源。

老師分析試卷應(yīng)該包括對(duì)試卷難易程度，題量大小、時(shí)間是否合理，知識(shí)覆蓋面如何，題目是否能聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，能否聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，考查了學(xué)生的什么能力，等等。在分析試卷的過(guò)程中要做好記錄，對(duì)答題的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、個(gè)別典型題目等進(jìn)行詳細(xì)記錄和分析，這些資料都是教師備好評(píng)講課極其重要的資源。

2.用心分析學(xué)生情況，讓評(píng)講更有針對(duì)性。

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，老師只有因材施教才能提高教育教學(xué)效率。一份試卷，學(xué)生會(huì)有不同的答案，顯示的優(yōu)點(diǎn)和暴露的不足大不相同，分析好學(xué)情，評(píng)講時(shí)才更有針對(duì)性。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓評(píng)講更高效。

也許我們都習(xí)慣了評(píng)講課的最一般模式：對(duì)答案——教師分析解釋——學(xué)生更正答案。那么評(píng)講課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有什么好設(shè)計(jì)的呢？難道要像新授課般，從導(dǎo)入到教學(xué)過(guò)程到總結(jié)，再到課后反饋與鞏固，每個(gè)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)嗎？我認(rèn)為經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的評(píng)講課才是真正的評(píng)講課，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)我們的課堂目標(biāo)。

評(píng)講課應(yīng)該比新授課更能吸引學(xué)生，因?yàn)槠渲匾圆粊営谛率谡n，甚至發(fā)揮著新授課無(wú)可替代的作用，因此教師必須在課堂設(shè)計(jì)上花心思。

怎樣設(shè)計(jì)評(píng)講課，個(gè)人認(rèn)為課堂形式無(wú)定法，但是效果是評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用“糾錯(cuò)教學(xué)”會(huì)讓評(píng)講更高效。

3.1顯示答案的形式應(yīng)該多樣、直觀。

評(píng)講試卷的目標(biāo)之一是讓學(xué)生知道正確答案，而且形式有很多種，我們不能僅限于讓學(xué)生直接抄寫答案。

3.2指導(dǎo)學(xué)生在“糾錯(cuò)”中不斷反思、總結(jié)、提升。

評(píng)講課的重要功能之一是要掃除學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解誤區(qū)、盲區(qū)，提高其運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。因此，如果教師還是一味的“灌”，讓學(xué)生單純的“抄”，將使評(píng)講課失去真正的價(jià)值。那么怎樣才能通過(guò)評(píng)講既讓學(xué)生“糾錯(cuò)”，又讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力得到提升？

首先，要大膽鼓勵(lì)學(xué)生深入分析試題，指導(dǎo)學(xué)生邊分析典型例題，邊歸納得出答題的方法技巧。教師可以結(jié)合學(xué)生答題的情況，有針對(duì)性地提出一些疑問(wèn)，讓學(xué)生層層分析解決，在分析解決過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身答題過(guò)程存在的問(wèn)題或弱勢(shì)之處。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身思維盲點(diǎn)或方法的薄弱點(diǎn)后，再指導(dǎo)學(xué)生往科學(xué)、正確的思維方向思考，一步一步地帶領(lǐng)學(xué)生走出這些盲點(diǎn)、誤區(qū)，讓“糾錯(cuò)”過(guò)程更深刻，學(xué)生明其之所以然，才能更好地避免以后重復(fù)犯錯(cuò)！

其次，用好學(xué)生的“錯(cuò)題”，注重“糾錯(cuò)”過(guò)程。即使班上大部分同學(xué)都做錯(cuò)了這道題目，老師也不能幫他們包辦，更不用擔(dān)心再做一次他們還是不懂。學(xué)生做錯(cuò)的一份答案，它的價(jià)值有時(shí)候比我們手上那份參考答案要大得多。

“糾錯(cuò)”過(guò)程中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

3.2.1 讓學(xué)生的錯(cuò)誤充分暴露出來(lái)，包括錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)、錯(cuò)誤的思維方法、錯(cuò)誤的答題規(guī)范等等，尤其是注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身思維方式、方法的誤區(qū)，只有深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，才能正確理解知識(shí)與掌握科學(xué)的思維方法，才能預(yù)防錯(cuò)誤的重現(xiàn)。

3.2.2評(píng)講后，在總結(jié)學(xué)生歸納答題技巧后，恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生進(jìn)行相同類型的題型訓(xùn)練，不僅能也可以及時(shí)檢測(cè)“糾錯(cuò)”教學(xué)的效果，更能及時(shí)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和答題方法的掌握。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，如同一背景材料設(shè)不同類型的問(wèn)題；同類型問(wèn)題轉(zhuǎn)換不同的背景材料；更可以讓學(xué)生試著根據(jù)背景材料自主設(shè)問(wèn)，自主解答。

3.2.3 評(píng)講課上要注重邊“糾錯(cuò)”，邊指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)?！笆谥詽O”才是評(píng)講課最終目的。教師在指導(dǎo)學(xué)生走出知識(shí)誤區(qū)、盲區(qū)時(shí)，必須及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納，完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要對(duì)答題技巧與注意問(wèn)題進(jìn)行歸納整理。教師要讓學(xué)生懂得參考答案是重要的，但經(jīng)過(guò)評(píng)講，由師生共同歸納整理出來(lái)的答題技巧或筆記更重要。

3.2.4 教師在引用“反面教材”時(shí)，必須要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，不能拿著“反面教材”來(lái)諷刺、挖苦學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生客觀、科學(xué)地分析其存在的問(wèn)題，必須讓學(xué)生懂得尊重這份“教材”的主人，更要懂得其價(jià)值所在。教師在選用“反面教材”時(shí)，必須綜合考慮學(xué)生的實(shí)際，不能暴露是哪位同學(xué)的答案，淡化“主人是誰(shuí)”的這個(gè)問(wèn)題，最好選用非本班同學(xué)的答案。

因此，評(píng)講課不能僅限于教師指導(dǎo)學(xué)生去分析理解參考答案，而是要更貼近學(xué)生實(shí)際，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，借助一些“錯(cuò)誤答案”，讓學(xué)生在“糾錯(cuò)”中不斷完善自身的思維方式和方法，不斷鞏固知識(shí)水平和提高綜合能力。實(shí)踐證明，這種評(píng)講課模式更有趣味，更高效率。

3.3評(píng)講課后要提出明確的要求。

評(píng)講課的作用不僅體現(xiàn)在課堂上，更體現(xiàn)在課后，教師要重視指導(dǎo)學(xué)生如何整理評(píng)講課的筆記。課堂的時(shí)間很有限，很多答案整理、筆記歸納等工作不一定能在課堂上高效完成，特別是學(xué)生根據(jù)自身情況而進(jìn)行的筆記整理，更需要課后完成。因此，教師必須對(duì)學(xué)生做好“后續(xù)”工作作出明確的要求，以鞏固評(píng)講課的效果。例如，要求學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在試卷背后空白地方更正答案；要求學(xué)生在書本前面空白地方整理答題技巧筆記；要求哪一部分同學(xué)必須重做哪一道題目等等。

總之，一節(jié)高質(zhì)量的評(píng)講課，需要課前教師精心的準(zhǔn)備，課堂師生和諧的合作。教師必須充分認(rèn)識(shí)評(píng)講課的重要性，在日常實(shí)踐中，不斷探究高效的評(píng)講課模式，才能真正提高教育教學(xué)的效果！

參考文獻(xiàn)

1. 蔡林森編：《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》，北京：首都師范大學(xué)出版社，2010.2

2. 論文《讓“糾錯(cuò)”成為一種習(xí)慣》嘉善縣教育局

3.論文《如何利用好“糾錯(cuò)”教學(xué)方法》 張桂英 蒼溪縣永寧鎮(zhèn)中心小學(xué)

4.論文《如何上好初中思想品德的評(píng)講課》侯正文