周文琳　張弘　仲琳

摘 要:陜西省高校數(shù)量眾多、教師規(guī)模龐大,本文以對(duì)陜西省高校教師開展的抽樣調(diào)查為依托,通過統(tǒng)計(jì)問卷結(jié)果得出相關(guān)數(shù)據(jù),運(yùn)用社會(huì)調(diào)查的研究方法寫就。

關(guān)鍵詞:高校教師 師德 調(diào)查報(bào)告

中圖分類號(hào):G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)10(c)-0204-01

為進(jìn)一步加強(qiáng)高校師德建設(shè),按照《陜西省“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中加強(qiáng)師德建設(shè)的要求,我們對(duì)陜西省部分高校的教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀展開了調(diào)查,以期找出切實(shí)可行的師德師風(fēng)建設(shè)舉措。

此次調(diào)查共發(fā)出問卷450份,回收問卷443份,回收率為98%,回收的問卷中,由于答題不完整、不規(guī)范等各種原因作廢的問卷有14份,可利用的問卷429份,回收問卷有效率為96%。此次調(diào)查問卷主要涵蓋了三個(gè)調(diào)查方向:陜西省高校教師對(duì)師德師風(fēng)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)、師德師風(fēng)下滑的原因、對(duì)改善師德師風(fēng)現(xiàn)狀的建議。

1 陜西省高校教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀分析

在總體評(píng)價(jià)中:39%的被調(diào)查者認(rèn)為自己是優(yōu)秀的,52%選擇合格,只有5%和4%認(rèn)為自己基本稱職和仍需努力。對(duì)本校教師師德總體狀況評(píng)價(jià)中,18%認(rèn)為很好,68%認(rèn)為較好,13%認(rèn)為一般,1%認(rèn)為較差。關(guān)于當(dāng)前高校教師師德素質(zhì)的變化情況,有36%的被調(diào)查者認(rèn)為當(dāng)前高校教師師德素質(zhì)有所下降,38%認(rèn)為有所上升,25%的被調(diào)查者認(rèn)為基本沒變化。

我省高校教師師德師風(fēng)存在的問題受關(guān)注程度由高到低依次為:學(xué)術(shù)功利化、愛崗敬業(yè)精神不足、合作精神與創(chuàng)新精神不強(qiáng)、育人意識(shí)淡漠以及自身表率作用欠缺。其中有46.2%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)術(shù)功利化問題最為突出,由此可見,當(dāng)前最值得我們關(guān)注的問題是學(xué)術(shù)功利化現(xiàn)象。在愛崗敬業(yè)精神方面,超過一半以上的被調(diào)查者認(rèn)為本校教師敬業(yè)精神一般,僅有39%認(rèn)為很敬業(yè)。在關(guān)心與愛護(hù)學(xué)生狀況、因材施教方面,71%的被調(diào)查者認(rèn)為基本做到。在對(duì)學(xué)生思想、生活狀況的關(guān)注程度方面,55%一般性關(guān)注,38%十分關(guān)注。在對(duì)國內(nèi)外形勢(shì)關(guān)注了解程度上,32%非常關(guān)注,46%只關(guān)注自己感興趣的。

綜合以上數(shù)據(jù),高校教師師德素質(zhì)是有變化的,高校師德師風(fēng)確有不足之處。學(xué)術(shù)態(tài)度、敬業(yè)精神、合作創(chuàng)新能力、育人意識(shí)等都能從側(cè)面反映出師德師風(fēng)現(xiàn)狀。

2 陜西省高校教師師德師風(fēng)下滑原因的探討

首先,從高校教師的職業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)評(píng)價(jià)看師德師風(fēng)下滑的原因。調(diào)查顯示,近半數(shù)教師同意教師這一職業(yè)是“憑良心的職業(yè)”,32%的教師認(rèn)為是“陽光下最光榮的職業(yè)”。12%認(rèn)為教師只是“謀生的職業(yè)”, 4%認(rèn)為教師是“輕松且滿足的職業(yè)”。在如何評(píng)價(jià)教師職業(yè)的調(diào)查中,大部分被調(diào)查者認(rèn)為教師是“教書育人、為人師表”的,20%認(rèn)為教師“僅是一種職業(yè)”,10%認(rèn)為教師“有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更多知識(shí)”,2%認(rèn)為教師是“實(shí)現(xiàn)成功的階梯”。通過以上兩組數(shù)據(jù)可以看到,大部分教師的職業(yè)認(rèn)同感是積極向上的,只有少部分人認(rèn)為教師僅僅是一種職業(yè),可以用來謀生,與其他職業(yè)沒區(qū)別。在調(diào)查教師選擇職業(yè)動(dòng)機(jī)時(shí):49%的被調(diào)查者選擇“熱愛教育工作”,20%選擇“工作的偶然性”,7%選擇“謀生手段”,24%選擇“多重考慮的結(jié)果”。

其次,從高校教師對(duì)一些問題的看法中找尋師德師風(fēng)下滑的原因。對(duì)以下行為的贊同程度,調(diào)查結(jié)果由高到低依次為:作風(fēng)正派、言傳身教、高尚的道德情操、不能徇私舞弊、語言文明、懂得教育藝術(shù)、熱愛學(xué)生、自覺抵制不良作風(fēng)、科研能力、無私奉獻(xiàn)。對(duì)影響教師形象和威信主要因素的調(diào)查中,27%的人認(rèn)為是知識(shí)淵博,26%的人認(rèn)為是談吐得體、舉止高雅,23%的人認(rèn)為是品德高尚,19%認(rèn)為是作風(fēng)正派。我們看到,知識(shí)淵博比品德高尚稍占上風(fēng)。對(duì)待學(xué)術(shù)造假,腐敗現(xiàn)象的看法,大多數(shù)人認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)決反對(duì),但有16%的人認(rèn)為學(xué)術(shù)造假、腐敗現(xiàn)象是可以理解的,是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然。對(duì)待校外兼職的看法,大部分教師認(rèn)為“在不影響教學(xué)科研的情況下可以兼職”,還有一部分教師的看法是“可以理解,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然”。我們知道,看法決定態(tài)度。通過以上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),目前教師的很多看法已經(jīng)不同于傳統(tǒng)。

再次,正面調(diào)查師德師風(fēng)下滑的原因。調(diào)查結(jié)果顯示:經(jīng)濟(jì)環(huán)境壓力位居第一,接下來依次是制度環(huán)境壓力、人際環(huán)境壓力、學(xué)術(shù)氣氛壓力。對(duì)于產(chǎn)生師德水平下滑的原因,調(diào)查結(jié)果顯示:第一是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響,接下來依次是教師管理體制的問題,教師個(gè)人放棄了思想道德修養(yǎng),缺乏實(shí)實(shí)在在的制度約束,師德培訓(xùn)的忽視。

3 師德師風(fēng)建設(shè)的調(diào)查

對(duì)學(xué)校師德建設(shè)有效方式的調(diào)查,43%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)氛圍建設(shè),培養(yǎng)教師師德自覺;29%認(rèn)為應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn);22%認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)制度建設(shè),5%認(rèn)為應(yīng)該嚴(yán)懲落后。在被問及是否有必要把師德作為評(píng)價(jià)指標(biāo),列入年終考核和職稱評(píng)定時(shí),59%的人持肯定態(tài)度,29%的人認(rèn)為不需要列入,12%認(rèn)為無所謂。

在改善高校教師師德現(xiàn)狀的措施方面,有超過半數(shù)的被調(diào)查者選擇了第一要抓好教學(xué)科研工作環(huán)境建設(shè)；第二要學(xué)校重視師德師風(fēng)建設(shè)；第三要加強(qiáng)教師隊(duì)伍道德規(guī)范的管理；第四要加強(qiáng)師德培訓(xùn)。對(duì)學(xué)校目前應(yīng)該改進(jìn)的工作的調(diào)查,按照急切程度依次為:實(shí)施分配的民主公正、增加行政的透明、調(diào)整獎(jiǎng)懲的合理科學(xué)、轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)、加大硬件的建設(shè)制度、提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、重視學(xué)生的身心健康、更新教師的教育觀念。

4 結(jié)語和建議

當(dāng)前形勢(shì)下,高校教師師德師風(fēng)建設(shè)問題不容忽視。另外,從問卷結(jié)果中可以看到,學(xué)術(shù)功利化嚴(yán)重現(xiàn)象是高校教師師德建設(shè)最受關(guān)注的問題,因此對(duì)待學(xué)術(shù)功利化現(xiàn)象要足夠重視、嚴(yán)肅懲治。最后,應(yīng)該進(jìn)一步完善教師聘用和考核制度,細(xì)化教師師德評(píng)定等級(jí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 董愛華.師德師風(fēng)建設(shè)的起點(diǎn)、重點(diǎn)與切入點(diǎn)[J].高等教育研究,2008(2):8-9.