陳博　唐艷湘

摘要近年海南地區(qū)新創(chuàng)建了多個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，有的是在老高校（基本都是公立院校）基礎(chǔ)上創(chuàng)建，有的是在新學(xué)校的基礎(chǔ)上創(chuàng)建。雖然在海南地域內(nèi)有新舊和層次的差別，但相對(duì)于全國(guó)的水平都處于落后狀態(tài)，學(xué)科該如何發(fā)展是面臨的共同問(wèn)題。本文從生態(tài)學(xué)角度引入生態(tài)系統(tǒng)的概念，對(duì)學(xué)科建設(shè)中的自律性因素和他律性因素進(jìn)行分析，試圖找到影響學(xué)科發(fā)展的原因。并通過(guò)借鑒企業(yè)的后發(fā)展理論模式，提出了海南藝術(shù)學(xué)科的跨越式發(fā)展，必須通過(guò)價(jià)值創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞學(xué)科自律性他律性生態(tài)系統(tǒng)價(jià)值創(chuàng)新知識(shí)平民化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

三亞學(xué)院作為新辦高校，始終專(zhuān)注于本科教學(xué)的規(guī)范建設(shè)，嘗試著去解決當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中，學(xué)科建設(shè)面臨的各種問(wèn)題。這里既有學(xué)科內(nèi)部和學(xué)科外部?jī)煞矫娴囊貑?wèn)題，也有兩者相互之間的關(guān)系和作用問(wèn)題，總的來(lái)講這里主要應(yīng)用了“比較”為主的研究方法，思考在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)學(xué)科創(chuàng)辦理念的途徑。

1從生態(tài)學(xué)的角度來(lái)看待學(xué)科建設(shè)及其發(fā)展

1.1為何選擇學(xué)科外的觀察視角

我們的研究主要是基于對(duì)我們所在單位的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科創(chuàng)建和發(fā)展七年以來(lái)，所經(jīng)歷的各種學(xué)科建設(shè)問(wèn)題的思考。具體分析，主要包括四個(gè)方面。

其一，是學(xué)科建設(shè)的自我完善問(wèn)題，可稱(chēng)為學(xué)科建設(shè)的自律性問(wèn)題。主要有學(xué)科體系、課程體系、人力資源體系的架構(gòu)，硬件和軟件要素的適度配置，學(xué)科的平穩(wěn)運(yùn)行和如何對(duì)于不斷向上發(fā)展趨勢(shì)的保持等。

其二，是學(xué)科和外部環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題，可稱(chēng)為學(xué)科建設(shè)的他律性問(wèn)題。主要有學(xué)科建設(shè)所需資源的獲取方式與渠道；社會(huì)主流視角的關(guān)注對(duì)學(xué)科發(fā)展的影響；區(qū)域內(nèi)相近學(xué)科對(duì)資源的獲取方式和相互影響等問(wèn)題。

其三，2012年9月在三亞學(xué)院舉辦的“中國(guó)高等教育論壇”中，部分學(xué)者在對(duì)網(wǎng)絡(luò)普及和高等教育平民化等問(wèn)題對(duì)高等教育的影響這個(gè)現(xiàn)象的相關(guān)討論中，其中關(guān)于生態(tài)學(xué)方面的討論，引發(fā)本文撰寫(xiě)者對(duì)學(xué)科建設(shè)他律性問(wèn)題的重新思考。

其四，對(duì)于中小企業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的部分企業(yè)創(chuàng)新模式的發(fā)展路徑的關(guān)注，也影響到本文觀點(diǎn)的形成。正如標(biāo)題所示——藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科在海南的發(fā)展想要有所作為的話(huà)，可以選擇價(jià)值創(chuàng)新的發(fā)展模式。

1.2高校生存的環(huán)境——教育生態(tài)系統(tǒng)

就像各物種的生存都有所必須依賴(lài)的系統(tǒng)一樣，高校也有自己生存的生態(tài)圈，通常用教育生態(tài)系統(tǒng)來(lái)指稱(chēng)。它的重要性在于，這關(guān)系到在政府設(shè)計(jì)的教育體系中，資源的配置模式對(duì)學(xué)科發(fā)展的影響。它以制度的面目出現(xiàn)，最終通過(guò)對(duì)各種資源的調(diào)控，達(dá)到對(duì)不同身份的學(xué)科的生長(zhǎng)狀態(tài)的嚴(yán)格控制，從而顯現(xiàn)出支配性的終極權(quán)威地位。按照生態(tài)學(xué)說(shuō)，可以把教育本身看作是政府設(shè)計(jì)的一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)。各種資源就好比是學(xué)科生長(zhǎng)必需的陽(yáng)光、水分、養(yǎng)料等因素。既然是系統(tǒng)，就有中央?yún)^(qū)域和邊緣區(qū)域以及系統(tǒng)之外的區(qū)域這樣的劃分。就目前高等教育的狀況來(lái)看，以211、985為代表的國(guó)家級(jí)別重點(diǎn)高校無(wú)疑是在這個(gè)系統(tǒng)的核心區(qū)域。其次是逐漸向系統(tǒng)邊緣推移的地方性重點(diǎn)高校、地方性一般高校?，F(xiàn)有體制外的高校作為實(shí)驗(yàn)樣品，要么在系統(tǒng)邊緣的角落，要么根本不被納入這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之內(nèi)。

這個(gè)系統(tǒng)有自己的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。核心區(qū)域的高校在任何時(shí)候都能得到重點(diǎn)照顧，也就是在資源的享用上具有優(yōu)先權(quán)，資源占用數(shù)量上也有較大份額。雖然系統(tǒng)本身的資源總量會(huì)有階段性變化，但不影響份額的分配比例關(guān)系。這種系統(tǒng)運(yùn)作模式，通過(guò)制度化的從生源、資金、政策等核心資源要素的配置上保證了該區(qū)域高校的發(fā)展需要。而邊緣區(qū)域的普通高校得到的資源則會(huì)梯次遞減。

這種系統(tǒng)的資源配置的制度化，掩蓋了其強(qiáng)制和粗暴的一面，那就是對(duì)教育公平性的違背。因?yàn)榻逃到y(tǒng)用于調(diào)配的資源來(lái)源于政府的稅收。目前的情況是，“出身”不同的學(xué)科在建設(shè)中，由于學(xué)科建設(shè)的他律性的差異，直接影響到學(xué)科建設(shè)中的自律性因素的發(fā)展。如政府出面動(dòng)用財(cái)政預(yù)算，為重點(diǎn)高校的擴(kuò)建造成的銀行壞賬埋單，動(dòng)輒十幾億，有的省份甚至達(dá)到30多億。學(xué)科本身的水平提高應(yīng)該是良性發(fā)展的自然結(jié)果，但是這種來(lái)自他律性的干擾因素，造成的學(xué)科建設(shè)的迅猛發(fā)展的局面，卻是系統(tǒng)配置人為造成的。

所以，教育界的生態(tài)系統(tǒng)揭示出的本質(zhì)，表明在該系統(tǒng)邊緣的高校，從正常的發(fā)展邏輯上講是無(wú)法完成學(xué)科建設(shè)的超越。也就是憑借專(zhuān)注于學(xué)科建設(shè)的自律性發(fā)展是無(wú)法完成后來(lái)居上的超越式發(fā)展的。這也就是說(shuō)，邊緣高校憑借專(zhuān)注于學(xué)科建設(shè)的自律性發(fā)展是無(wú)法后來(lái)居上、超越式發(fā)展的。對(duì)于處于這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之外的私立或民辦高校來(lái)講，被現(xiàn)有系統(tǒng)明確的邊界所限定，只能從其他渠道尋找發(fā)展所需資源。這是一種無(wú)奈的選擇，但同時(shí)也為改良該系統(tǒng)保留了一線(xiàn)機(jī)會(huì)。

2商業(yè)領(lǐng)域中后發(fā)展經(jīng)濟(jì)模式的跨界影響

中國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域經(jīng)過(guò)三十年的發(fā)展，私人商業(yè)或民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式倒是為高校學(xué)科建設(shè)提供了很多可借鑒的案例。如“淘寶”、“騰訊”包括美國(guó)“蘋(píng)果”的發(fā)展模式，都是系統(tǒng)外（體制外）的企業(yè)如何從弱到強(qiáng)的發(fā)展例子。在謝德遜教授《源創(chuàng)新》一書(shū)中，他對(duì)此有很好的分析?；驹泶蟾攀沁@樣：新興組織繞過(guò)現(xiàn)有系統(tǒng)設(shè)置（大部分無(wú)意設(shè)置障礙）的資源配置模式，為自己打造出另外的一套生態(tài)體系。這種結(jié)果因?yàn)槭歉牧夹再|(zhì)的，雖然對(duì)現(xiàn)有系統(tǒng)會(huì)造成很大影響，有時(shí)甚至是顛覆性影響，但著眼點(diǎn)和最后的結(jié)果都會(huì)演變成對(duì)現(xiàn)有系統(tǒng)的擴(kuò)展和完善。這通過(guò)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的覆蓋范圍的延展得以實(shí)現(xiàn)。比如生態(tài)系統(tǒng)原有的覆蓋范圍如果是點(diǎn)式的，擴(kuò)展后的生態(tài)系統(tǒng)的覆蓋范圍，可能就會(huì)變成點(diǎn)與點(diǎn)的鏈接體。其結(jié)果不光是擴(kuò)展了原生態(tài)系統(tǒng)的邊緣，更大的意義在于豐富了系統(tǒng)的多樣性。這對(duì)于高校生態(tài)系統(tǒng)對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)是有利的。

3價(jià)值創(chuàng)新，每個(gè)尋求突破的學(xué)科都無(wú)法回避的問(wèn)題

基于以上分析，在新學(xué)科發(fā)展模式方面可以歸納出這樣的一種可能性。即新學(xué)科的跨越式發(fā)展，應(yīng)該是創(chuàng)造出在本學(xué)科內(nèi)、在高校間、在社會(huì)上獨(dú)特的不同以往的價(jià)值。這其中包含新的價(jià)值觀。和處于傳統(tǒng)系統(tǒng)內(nèi)核心區(qū)域的高校在他們編制完善的價(jià)值鏈條和體系中相對(duì)照，這種新價(jià)值是新學(xué)科發(fā)展的“核心內(nèi)容”。我們相信一個(gè)后來(lái)者（如新學(xué)科）如果沒(méi)有新的價(jià)值創(chuàng)造出來(lái)，并以此建立起以自己為核心的利益體系和完整的成長(zhǎng)生態(tài)環(huán)境，那就永遠(yuǎn)只能是現(xiàn)有體系規(guī)則的跟隨者和模仿者。其寶貴的時(shí)間資源、物質(zhì)資源、人力資源的投入換來(lái)的只是被領(lǐng)先者設(shè)置的規(guī)則障礙絆倒或是被更直接的正面競(jìng)爭(zhēng)擊倒。這種態(tài)勢(shì)下，新學(xué)科的建設(shè)和跨越式發(fā)展只能成為奢談。

在學(xué)科建設(shè)中，我們只有利用價(jià)值創(chuàng)新的思路，找到本領(lǐng)域內(nèi)有別于傳統(tǒng)領(lǐng)先者已經(jīng)確立的價(jià)值之外的新價(jià)值，才有可能在它的指導(dǎo)下，在同等的資源消耗下，快速地建立起一套新的價(jià)值鏈條，更好地對(duì)應(yīng)相應(yīng)的部門(mén)、市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)，甚至可能孵化、培育出新的市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)。由于新的價(jià)值鏈條可以更好地服務(wù)于這些客戶(hù)（這里借鑒商業(yè)用語(yǔ)），一個(gè)全新的有利于新學(xué)科生長(zhǎng)的生態(tài)系統(tǒng)就有可能出現(xiàn)。這實(shí)際是一種藍(lán)海戰(zhàn)略的思路。

所以在學(xué)科建設(shè)的措施制定過(guò)程中，新辦學(xué)科要清醒地意識(shí)到，完成以自律性為核心的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平的提升，最后的落腳點(diǎn)是學(xué)科價(jià)值的創(chuàng)新。這和直接的資金投入額度關(guān)系不大，甚至和高職稱(chēng)的人力資源數(shù)量的多寡也無(wú)直接聯(lián)系。關(guān)鍵是通過(guò)對(duì)學(xué)科發(fā)展各種必要元素的重新配置，發(fā)展出新的利益價(jià)值體系，同時(shí)回避或消解掉很難跨越的舊的生態(tài)體系。仔細(xì)分析現(xiàn)有學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r和面臨的痼疾，會(huì)發(fā)現(xiàn)做到這一點(diǎn)是可能的。

4網(wǎng)絡(luò)普及和知識(shí)平民化帶來(lái)的契機(jī)

傳統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)對(duì)資源的控制和分配模式，后起學(xué)科靠自律性和他律性因素地發(fā)展都是無(wú)法打破的。這種局面必須借助外力，才有可能發(fā)生變化。網(wǎng)絡(luò)普及和知識(shí)平民化帶來(lái)了改變的契機(jī)。原本被壟斷的只有在頂級(jí)大學(xué)中才能接觸到的課程、知識(shí)、專(zhuān)家、教授，現(xiàn)在任何人都可以通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)接觸到。那么知識(shí)的兩個(gè)重要載體，書(shū)籍和教授，就不再是系統(tǒng)原有的模式能夠完全控制的?？v觀歷史上的文化擴(kuò)展模式，可以找到相似的現(xiàn)象。如印刷術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致文化的擴(kuò)散，最終改變了知識(shí)的集散方法——知識(shí)由教會(huì)壟斷轉(zhuǎn)變成了大學(xué)的專(zhuān)利。

學(xué)科的發(fā)展受到出身的影響，但不是決定因素。當(dāng)下，傳統(tǒng)學(xué)科的系統(tǒng)邊界正在急速地延展，這對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)處于核心位置、成熟的領(lǐng)先學(xué)科和后起處于邊緣或系統(tǒng)之外的學(xué)科都同樣是挑戰(zhàn)和機(jī)遇，不同只在于突破的方向不同。對(duì)于新辦學(xué)科尤其是私立學(xué)校的學(xué)科建設(shè)來(lái)講，發(fā)展的欲望和眼界決定了發(fā)展的路徑。

本文受海南省教育廳支持，項(xiàng)目名稱(chēng)《海南藝術(shù)旅游的開(kāi)發(fā)與利用》，項(xiàng)目編號(hào)：hj2007—145

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