孫寧

摘要科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，地理課程的改革，逐漸讓人們意識到中學(xué)地理課程的重要性。本文旨在闡明學(xué)校、教師、家長在中學(xué)地理教學(xué)中擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)，以及學(xué)校、教師、家長三者對學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)地理知識的影響，為優(yōu)化中學(xué)地理教學(xué)提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞整合資源中學(xué)地理教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

地理科學(xué)是一門研究地理環(huán)境變化規(guī)律及其與人類活動聯(lián)系的跨邊緣學(xué)科，是兼具自然與社會科學(xué)性質(zhì)的科學(xué)，具有很強(qiáng)的綜合性、地域性、空間性。教學(xué)中如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用有效教學(xué)資源與教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)已成為每一位中學(xué)地理教師思考與探索的問題。筆者認(rèn)為，要真正做到優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，應(yīng)整合學(xué)校、教師、家長三方面資源，相互配合才能完成，缺一不可。

1學(xué)校方面

素質(zhì)教育對學(xué)校地理課程提出了新的要求，也為地理課程的發(fā)展提供了機(jī)遇。學(xué)校工作人員應(yīng)根據(jù)地理課程需要做出相應(yīng)的改革措施。

（1）增加地理課程資源。中學(xué)地理課程課時(shí)少、信息量多，教師想在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到理解掌握的程度并非易事。學(xué)?？刹扇≡鲈O(shè)地理課程資源，優(yōu)化地理教師教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。具體措施有：學(xué)?？梢再徺I與地理課程相關(guān)的圖書，建立開放性圖書館，為地理教師提供教學(xué)資料的同時(shí)，讓學(xué)生定期進(jìn)館閱讀，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，增進(jìn)學(xué)生對地理課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的探究能力。

（2）加強(qiáng)地理教學(xué)實(shí)踐。想真正讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，必須把學(xué)生活動有機(jī)結(jié)合到地理課堂教學(xué)中來，改變學(xué)生總是“坐著聽”的局面。加強(qiáng)地理教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)直觀教學(xué)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)能力。具體措施有：設(shè)立專門的地理實(shí)驗(yàn)室，配備相關(guān)地理教學(xué)媒體，根據(jù)中學(xué)地理課程內(nèi)容、中學(xué)地理教師意見，制定合理的地理教學(xué)實(shí)踐要求與計(jì)劃。

2教師方面

教師是傳道授業(yè)解惑的智者，是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，提高教師質(zhì)量，主要取決于兩方面：一方面是提升教師自身素養(yǎng)，另一方面是掌握教師教學(xué)技能。提升教師自身素養(yǎng)的措施有以下幾個(gè)方面：

（1）整體把握地理基礎(chǔ)知識。地理教學(xué)必須以地理學(xué)的基本理論為依據(jù)，因此，地理教師應(yīng)對自然地理知識、人文地理知識和跨自然、人文的人地關(guān)系知識有深入的理解與掌握，并能根據(jù)教學(xué)要求將其分為了解性知識、記憶性知識、理解性知識、應(yīng)用性知識等不同類型，在實(shí)際教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r制定相應(yīng)發(fā)展目標(biāo)。

（2）加強(qiáng)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)研究。作為與時(shí)俱進(jìn)的地理教師，應(yīng)及時(shí)了解我國地理科學(xué)理論的創(chuàng)新，借鑒國外地理科學(xué)理論，提升專業(yè)素養(yǎng)；學(xué)習(xí)相關(guān)軟件，加強(qiáng)動手能力與創(chuàng)新能力。

（3）擴(kuò)展視野綜合相關(guān)學(xué)科知識。水桶效應(yīng)中我們知道水桶的價(jià)值在于盛水量的多少，而決定盛水量的關(guān)鍵因素是最短的那塊板塊。因此，想成為一名優(yōu)秀的中學(xué)地理教師，只有扎實(shí)的專業(yè)功底是不夠的，還需要我們積極地學(xué)習(xí)與積累其他學(xué)科知識，為有效地完成中學(xué)地理教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（4）加強(qiáng)交流積累經(jīng)驗(yàn)多做反思。在教育教學(xué)中，應(yīng)多聽課，學(xué)習(xí)各科教師的教學(xué)方法；多與教師交流，探討自己教學(xué)中遇到的難題；多與學(xué)生交流，了解學(xué)生對知識的掌握程度；多反思，發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)的不足之處，制定措施。

教學(xué)技能是每一個(gè)從事教師職業(yè)的人所必備的基本職業(yè)技能，作為一名合格的中學(xué)地理教師，應(yīng)著重掌握以下幾個(gè)教學(xué)技能：

（1）語言表達(dá)。短短幾十分鐘的課堂教學(xué)，如何用精煉的語言引導(dǎo)學(xué)生、講解清楚教學(xué)內(nèi)容是一名地理教師必備的技能。因此，中學(xué)地理教師語言表達(dá)能力力求做到重點(diǎn)突出、有理有據(jù)、有趣有味。中學(xué)地理教師的語言表達(dá)訓(xùn)練要加強(qiáng)語言的規(guī)范性和針對性。規(guī)范性方面：教師要語音準(zhǔn)確，普通話標(biāo)準(zhǔn)，防止語病，切記口頭禪。針對性方面：教師課堂語言應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識水平，通俗易懂，啟發(fā)性強(qiáng)，可誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

（2）行為表現(xiàn)。教學(xué)中，教師可以通過眼神、表情、手勢等行為，加強(qiáng)語言表達(dá)的啟發(fā)性，制造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不斷變換刺激方式，促進(jìn)學(xué)生大腦反應(yīng)，形成學(xué)習(xí)行為，從而達(dá)到增長知識、發(fā)展智力的目的。

（3）板書布局。板書應(yīng)體現(xiàn)高度概括、文字簡潔的特點(diǎn)。地理課的板書同時(shí)要突出文字、圖表、地圖、多媒體相結(jié)合的特性，增進(jìn)學(xué)生理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。如：在學(xué)習(xí)“冷風(fēng)、暖風(fēng)”時(shí)，給出相應(yīng)的冷、暖風(fēng)形成的動畫過程，并讓學(xué)生對這個(gè)過程進(jìn)行描述與分析，從而加深學(xué)生思維能力。

（4）組織互動。采用多種教學(xué)組織形式是激發(fā)學(xué)生興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)的重要條件。組織互動中，教師應(yīng)以了解學(xué)生、尊重學(xué)生為前提，以靈活多變的方式完成教學(xué)任務(wù)。主要的組織活動有：角色扮演、地理游戲、地理辯論等。

3家長方面

家長是孩子的首任老師，在孩子的學(xué)習(xí)生活中，家長應(yīng)給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，鼓勵(lì)孩子要有探索精神，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，不要讓學(xué)生養(yǎng)成偏科等習(xí)慣。外出旅游等活動中，有意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表述能力、反思能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

4結(jié)語

地理課堂教學(xué)，需要學(xué)校為支撐，進(jìn)行管理，提供資源；教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生，傳道授業(yè)；家長為后盾，輔助教師，擴(kuò)展學(xué)生思維。如果想要地理教學(xué)節(jié)節(jié)精彩，地理知識能被學(xué)生深入掌握，就需要整合學(xué)校、教師、家長三方面資源，協(xié)同合作，共同努力。

參考文獻(xiàn)

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