伍軍　王景　蔣超　潘李芳

摘要國家“十二五”規(guī)劃綱要中明確指出，要加快教育改革發(fā)展，堅持德育為先、能力為重，促進學生德智體美全面發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制。高等院校必須重視構(gòu)建第一課堂教育與第二課堂活動相互結(jié)合、學生主體作用和學校主導作用充分發(fā)揮的人才培養(yǎng)模式。浙江財經(jīng)學院東方學院作為一所獨立學院，在構(gòu)建大學生第二課堂教育教學活動平臺，開闊學生科學視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提升學生素質(zhì)等方面，作了有益嘗試。

關鍵詞素質(zhì)教育第二課堂人才培養(yǎng)探索

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1高校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

（1）具備開展第二課堂活動的基礎，但形式較為單一。就目前高校開展第二課堂活動的現(xiàn)狀而言，學校與任課教師雖都重視學生的全方位發(fā)展及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，著力提升學生主動發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，布置了一系列傳統(tǒng)教學外任務，但收效甚微，并且學生的選擇面較為狹窄，僅有社會實踐、社團活動、學科競賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽等。

（2）學生自我提升意愿迫切，但不善于利用和創(chuàng)造條件。大學生普遍具有提升自我及自我實現(xiàn)的觀念和欲望，對自身的不足有一定程度的認識，希望在學習中尋找新的學習方法，努力趕上時代進步的步伐。但由于學校學習條件的局限及學生自身不善于創(chuàng)造或利用現(xiàn)有條件，大部分學生往往不能有效把握好的創(chuàng)意、想法，付諸于實踐，限制了學生自我能力的進一步突破。

（3）學生自身具有創(chuàng)新的熱情，但缺乏毅力。推進第二課堂改革從根本上說是為了使人才培養(yǎng)模式適應時代快速發(fā)展的需要，其關鍵在于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段大學生雖在興趣的廣度、深度上都有相當?shù)陌l(fā)展，但整體效能有待于進一步提高，這需要有意志力的提升。

2我院第二課堂教育教學平臺的構(gòu)筑與實施

第二課堂教育教學以其活動的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性，有益地補充了傳統(tǒng)課堂教育的內(nèi)容，為培養(yǎng)學生的個性和促進其全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間。通過開展豐富多彩的第二課堂活動，可以提升校園文化活動品味，逐步建立一套與我院學分制相適應的、面向全院學生的第二課堂素質(zhì)教育活動體系。通過有效的激勵手段，激發(fā)廣大學生參與第二課堂活動的自覺性，實現(xiàn)素質(zhì)教育從被動式向主動式的邁進，從個體素質(zhì)發(fā)展到群體素質(zhì)提高，從整體要求到個性塑造等三個方面的轉(zhuǎn)變。浙江財經(jīng)學院東方學院以服務浙江地方經(jīng)濟社會發(fā)展、培養(yǎng)高級應用型人才為使命，在人才培養(yǎng)理念上的顯著特殊性。

2.1第二課堂教育教學的主要原則

（1）適應性原則。包括兩個方面的含義：一是第二課堂應當與大學教書育人的目標相適應，與第一課堂教學內(nèi)容相銜接。二是第二課堂應與專業(yè)教師和學生的具體情況相適應。

（2）創(chuàng)新性原則。第二課堂應該以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主線。第二課堂內(nèi)容的設置應具有一定的新穎性，過程具有一定的挑戰(zhàn)性，讓學生體會創(chuàng)新的樂趣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新的志趣、思維和能力。一是要讓學生通過第二課堂學習新的專業(yè)知識，例如通過學術講座介紹各種新理論、新觀點，讓學生在學習中培養(yǎng)創(chuàng)新意識；二是讓學生通過科研活動或課題研究主動地進行知識創(chuàng)新，提高分析問題和解決問題的能力。

（3）主體性原則。第二課堂應把“教師為主導、學生為主體”指導思想落到實處?！笆谥贼~不如授之以漁”，要通過整個過程讓學生掌握分析問題、解決問題的思路和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神和能力。同時，教師應在全面了解學生的基礎上，以學生為主體，鼓勵學生展示個性和特長，大膽實踐，獨立思考。

2.2第二課堂教育教學活動范圍

（1）讀書活動類：學生在校期間須完成指定的書籍種類和數(shù)量的閱讀，書目種類涵蓋涉及哲史、經(jīng)管、政法與文學類等，與我院專業(yè)設置及辦學特色相呼應，且學生選擇余地大，自主性突出。（2）學科競賽類：學院鼓勵學生參加各類學科競賽、課外科技競賽，對參賽學生輔以培訓與指導，對獲得相應級別獎項的學生給予獎勵，借此提升我院學生學科競賽能力。（3）科研實踐類：對學生科研課題的申報及立項給予指定教師輔導及科研經(jīng)費補助等多種渠道的支持。學生通過科研實踐活動可提升對專業(yè)學科的認知程度，不斷取得新知識，探索新領域，將教學運用到科研實踐中。（4）專題講座類：學院不定期開展各類各級別專題講座，并針對不同專業(yè)、群體學生制定講座計劃，學生可按照自身興趣及時間安排選擇與之需求相匹配的講座，提升學術素養(yǎng)。（5）專業(yè)能力拓展類：學院重視對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵學生參加各類專業(yè)能力證書考試等，提升實習就業(yè)核心競爭力。（6）創(chuàng)業(yè)實踐類：加強在校學生創(chuàng)業(yè)理論和實踐能力的培養(yǎng)，如開展大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營實訓課程等，并對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學生予以肯定及高度評價，評定創(chuàng)業(yè)獎學金等。（7）社會實踐類：學院定期開展各類學生實踐及志愿服務活動，如組織低年級學生暑期社會實踐，高年級學生階段實習等，以實踐形式使學生提前感受社會氣息，做好早日融入社會的準備。（8）社會工作類：學院鼓勵學生積極參加學生工作、社團活動等，間接參與學生管理制度修訂的具體工作實施，協(xié)助各分院輔導員的工作，在工作中提升自我組織、管理能力。

3取得成效

據(jù)學院統(tǒng)計，自全面推進第二課堂教育教學平臺四年以來，學院學生在各類學科競賽和“挑戰(zhàn)杯”科技學術競賽中碩果累累。在財會信息化競賽中共獲得一等獎12人次、二等獎24人次、三等獎30人次；在電子商務競賽中獲得一等獎2人次、二等獎3人次、三等獎6人次；在ERP競賽中獲得全國決賽二等獎5人次、華東賽區(qū)一等獎6人次；獲得數(shù)學建模競賽浙江省賽區(qū)二等獎3人次、三等獎6人次；獲得“CCTV”北大學生英語演講比賽浙江省賽區(qū)二等獎1人次；獲得“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品競賽浙江省賽區(qū)二等獎1項、三等獎2項。獲得浙江財經(jīng)學院學生科研項目98項，東方學院院級學生科研立項198項。一次就業(yè)率連續(xù)4年名列省內(nèi)同類高校前茅。學院培養(yǎng)的畢業(yè)生基礎扎實、作風踏實、適應能力強，廣受社會好評。教育模式的改革還使得學生學習的積極性和主動性大大提高；有效地促進了師生互動，師生關系更為融洽；培養(yǎng)了學生間的彼此協(xié)作能力；突破課本束縛，拓展了學生知識面，激發(fā)了學習的興趣；鍛煉了學生各方面的實踐能力和創(chuàng)新能力

綜上所述，第二課堂教育教學平臺的構(gòu)筑，極大地促進了教學效果，創(chuàng)新了學生管理模式，提升了學生素質(zhì)，客觀上增強了學生的專業(yè)實踐能力和就業(yè)競爭力。調(diào)動了學生的主動性與積極性，使學生擁有敏銳的思維、深厚的理論知識，培養(yǎng)了學生獨立發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題的能力，培養(yǎng)了一大批具備嫻熟理論和實踐技能的高素質(zhì)應用型人才。

本文系浙江財經(jīng)學院東方學院教學科研課題（2010JK81）研究成果

參考文獻

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