段川燕 孟利榮

“雙主體育人”是我校重要的辦學(xué)理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是教育工作的主體，兩個主體在不同的層面通過自育、互育，協(xié)調(diào)互動共同成長。綜合學(xué)習(xí)課作為一種以實(shí)踐為取向的課程形態(tài)，為師生搭設(shè)了一個共同發(fā)展的平臺：它打破了各門課程的分割，加強(qiáng)了課程與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)間的聯(lián)系，促使學(xué)生獲得更多書本知識以外的“感悟”；它為師生提供了共同商討研究的課題，制定研究計(jì)劃的機(jī)會，在與同伴的合作中，學(xué)生經(jīng)歷了社會調(diào)查，演示、實(shí)驗(yàn)、表演、交流與討論等過程。這種學(xué)習(xí)方式的整合不僅會帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，甚至?xí)卣购脱由鞂W(xué)生的生活空間，從而促進(jìn)學(xué)生全人發(fā)展。

■抓住天性巧設(shè)游戲

綜合課在低年級剛剛起步，怎樣使課題既符合學(xué)生認(rèn)知水平，便于學(xué)生開展研究，同時(shí)又能在做人上對學(xué)生有所啟迪是我們思考的重點(diǎn)。針對有的學(xué)校為避免學(xué)生出現(xiàn)安全事故，采取“閉關(guān)”的方式，減少學(xué)生戶外活動，或?qū)W生雖有充足的活動時(shí)間，但活動方式單一、合作意識不強(qiáng)、沖突時(shí)有發(fā)生，引發(fā)了我們對兒童的天性——“玩”的深入思考。

玩是孩子的天性，是健康發(fā)展的前提。我校的學(xué)生文化——“美”、“學(xué)”、“玩”、“做”中特別指出：玩出健康與情趣，做出責(zé)任與奇思妙想。因此，看似簡單的“玩”中，蘊(yùn)含了學(xué)生對“玩”的方式的選擇、改進(jìn)與創(chuàng)新；蘊(yùn)含了規(guī)則意識的樹立；蘊(yùn)含了對身心健康全面認(rèn)識的理解；蘊(yùn)含了人際交往能力的培養(yǎng)?；谝陨纤伎迹覀兘Y(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，確定了以“游戲”為主題，促進(jìn)學(xué)生在玩中健康成長的綜合課內(nèi)容，并制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）以“游戲”作為社會大課堂的載體，了解游戲的歷史及各國開展的有趣游戲，同時(shí)收集爸爸媽媽當(dāng)年的游戲內(nèi)容，理解游戲制定的規(guī)則。（2）全年級集體開展游戲創(chuàng)編活動，以培養(yǎng)學(xué)生的CQ（創(chuàng)造商）。（3）在游戲過程中建立規(guī)則意識、安全意識，真正落實(shí)學(xué)生文化，力圖實(shí)現(xiàn)思想教育的最大化，學(xué)科間教育實(shí)效的最大化。

■創(chuàng)編游戲提升能力

課堂活動三段式是我校的教學(xué)特色。我們依據(jù)相關(guān)理念，借助3個階段來完成綜合實(shí)踐課。目的在于拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域的同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提供課題研究的機(jī)會和目標(biāo)，獲得探究的本領(lǐng)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

查閱資料階段。學(xué)生按照年級中3個樓層分別制定細(xì)化活動目標(biāo)。一層：了解游戲的歷史及各國開展的有趣游戲；二層：收集爸爸媽媽當(dāng)年的游戲，并學(xué)會如何玩；三層：理解游戲制定的規(guī)則。

展示交流階段。學(xué)生分別開展以下4個方面的活動：全年級集體開展游戲創(chuàng)編活動；將游戲在班級中推廣，使同學(xué)掌握游戲規(guī)則；課間玩游戲，建立規(guī)則意識、安全意識；新年以游戲?yàn)橹黝}，開展“我參與我的游戲”大型年級交流活動。

總結(jié)提升階段。學(xué)生層面：開展經(jīng)典游戲年級評選活動；學(xué)生將獲獎游戲在年級中推廣、使用； 書寫學(xué)習(xí)心得。教師層面：選擇有意義、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的心理游戲。通過開展生動、活潑、交互、聯(lián)動的心理活動，幫助學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)意識、規(guī)則意識、競爭意識，培養(yǎng)抗挫能力等，創(chuàng)造了一種信任的、溫暖的、支持的團(tuán)體氣氛，使成員可以以他人為鏡，反省自己。

綜合性學(xué)習(xí)的順利開展，源于教研組教師全員參與制定完善、翔實(shí)的活動規(guī)劃，并在活動中不斷激勵教師和學(xué)生共同參與到綜合實(shí)踐課，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的角色是聽講者和知識的接受者，只要帶一雙耳朵和眼睛即可，因此學(xué)生完全處于被動的狀態(tài)。而在綜合實(shí)踐活動課上，學(xué)生是教學(xué)中的主體，在自主學(xué)習(xí)活動中，學(xué)到思考問題、解決問題的方法和能力?！?/p>